高中語文作文教學(xué)生活化的實踐與思考研究

高中語文作文教學(xué)生活化的實踐與思考研究

Summary：作文教學(xué)是高中語文中的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是高中語文的難點內(nèi)容，學(xué)生在作文方面的能力提升需要長時間閱讀的積淀，需要學(xué)生將真情實感用流利的語言在作文中表述出來。寫作能力與語文學(xué)科核心素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，在作文教學(xué)中結(jié)合生活化的內(nèi)容是提升教學(xué)效率的不二之選。Keys：高中語文；作文教學(xué)；生活化；實踐與思考引言：寫作在高考語文中占據(jù)著較大分值，在大部分的高中作文教學(xué)中，教師對作文教學(xué)主題把握的不明確，教學(xué)目標和教學(xué)方法選擇不當。而學(xué)生作文內(nèi)容空洞，沒有框架，沒有情感的現(xiàn)象屢見不鮮，因此，教師要改善自身教學(xué)實踐方法的同時引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的寫作練習(xí)。一、引導(dǎo)學(xué)生利用生活豐富寫作素材語文是一門人文性與生活性相統(tǒng)一，綜合性與實踐性相統(tǒng)一的課程。語文是一門來源于生活又高于生活的學(xué)科。所以，生活就是我們的大數(shù)據(jù)庫，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把握生活中的靈感之源，意識到在現(xiàn)實生活中尋找寫作素材的重要性與意義所在，將生活內(nèi)容融入到作文之中既能夠充實作文內(nèi)容，又有助于豐富作文的真情實感，扭轉(zhuǎn)高中生作文言無之物的缺陷。教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活豐富寫作素材首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫每日隨筆的良好習(xí)慣，隨筆既可以是散文形式也可以是議論文形式，兼具議論和抒情兩種特征，以結(jié)構(gòu)自由、篇幅短小和形式多變?yōu)橥怀鰞?yōu)點，讓學(xué)生在遇到喜聞趣事或是令人感動的瞬間時用隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以風(fēng)花雪月，對這個世間的感悟，也可以是見微知著，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，還可以是天馬行空的對這個世界的奇幻描述?？傊?，隨筆能夠使記錄下的內(nèi)容在學(xué)生腦海中進行整合與精煉，進而厚積薄發(fā)，積累成寫作素材[1]。例如，在以“夢想”為寫作主題時，教師可以在多媒體上播放《當幸福來敲門》的片段，在班級內(nèi)營造良好的氛圍，使學(xué)生受到主人公堅持不懈精神的影響，獲得有關(guān)夢想的感觸，使學(xué)生懂得為夢想而努力需要堅忍不拔的毅力。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生表述自己的夢想以及為實現(xiàn)夢想而制定的規(guī)劃，并且使學(xué)生思考應(yīng)該如何選取論據(jù)，通過循序漸進的引導(dǎo)使學(xué)生對自己的作文形成基本的框架。再者，教師也可以在教學(xué)過程中引入社會熱點問題，使學(xué)生針對事件表述自己的觀點，并說明會將該事件應(yīng)用到何種作文主題類型中，結(jié)合社會熱點問題教學(xué)會在無形中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識和習(xí)慣，運用社會熱點問題，豐富作文內(nèi)容，為作文觀點提供論據(jù)。二、培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的個性化意識在當前的高中生作文中“千文一面”的現(xiàn)象十分常見，學(xué)生的作文與學(xué)生的意識思維有著不可分割的聯(lián)系，千篇一律的作文歸根到底是教師隨學(xué)生思維的固定訓(xùn)練，忽視學(xué)生的個性化思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中沒有充分給予學(xué)生展示自己觀點的機會。基于此，教師在課堂中引經(jīng)據(jù)典時要給予學(xué)生充分表達自我觀點的機會，讓學(xué)生對事物形成分析與感受的過程，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗，提取出個性化的意識和獨立的觀點并在作文中表現(xiàn)出來，形成立場明確，觀點清晰的作文，但也要避免學(xué)生因過度個性造成的嘩眾取寵現(xiàn)象出現(xiàn)。在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展也是在幫助塑造學(xué)生的健全人格，寫作的過程也是一個創(chuàng)造的過程，將作文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合，強化了學(xué)生對周圍世界的感知與體會，從而將感受融入進人格之中[2]。以當前的“疫情”為例，疫情期間國家封控管制，在“宅家”期間，有的人覺得工作與生活嚴重受到影響，甚至出現(xiàn)各種各樣的心理問題，另一種觀點則是認為疫情期間讓城市匆忙的腳步緩慢下來，“宅家”的時間終于可以翻開一本許久未看書籍，也可以利用這段時間調(diào)整作息，使生活變得規(guī)律，亦或是利用這段時間自學(xué)一項向往已久的技能來提升自己。教師可以給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生寫一篇作文描述“疫情給自己帶來了什么？”三、對學(xué)生進行生活化作文的實踐訓(xùn)練正所謂“實踐出真知”，任何行為的達成都需要經(jīng)歷實踐這一環(huán)節(jié)，長期、反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生對于在作文中融入生活化的內(nèi)容理解的更加透徹，在實踐中揣摩如何將構(gòu)建與組織生活化的內(nèi)容，并順利將其融入到作文當中。教師可以定期開展實踐活動，活動之初選定好作文主題，在實踐活動中有目的、有計劃、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并進行“活動有感”的發(fā)言。再者，教師也可以選取當下的某一個社會熱點問題，為學(xué)生提供生活化作文實踐訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生根據(jù)事件的核心問題表述自己的觀點和立場，自行選定作文題目并論述。為學(xué)生安排生活化作文實踐訓(xùn)練的機會是在為未來的臨場發(fā)揮寫作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提升寫作效率和寫作能力[3]。例如，在寫一篇與“植物生長”相關(guān)的作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教師觀察鮮活的植物，認真研究和分析植物的生長條件、生長狀況?；蛘呓處熞部梢越M織學(xué)生在教室內(nèi)種植一株屬于自己的花草，觀察它的發(fā)芽、長大、開花，在陰天、晴天的變化，這種觀察與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以強化學(xué)生的體驗感，還能夠豐富學(xué)生的生活。四、指導(dǎo)學(xué)生進行作文構(gòu)思生活化作文構(gòu)思生活化主要指作文內(nèi)容要符合生活實際，作文評價要融入生活化標準，訓(xùn)練學(xué)生用文字流利描述生活化情景的能力。作文構(gòu)思應(yīng)該以學(xué)生的情感輸出為核心，對于表達內(nèi)涵深刻的文章教師要給予正面評價。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材中《祝?！愤@一篇時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生從作者魯迅的角度出發(fā)，體會對主人公刻畫的方法，進而讓學(xué)生思考如何在寫作過程中刻畫人物形象，通過描述生活中的小細節(jié)表達真情實感，使作文更加富有韻味。在進行作文評價時，教師要從題目選定、作文框架、作文脈絡(luò)等角度出發(fā)，合理評價并講述學(xué)生作文構(gòu)思方法[4]。結(jié)束語：總而言之，學(xué)生的寫作能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，當學(xué)生將現(xiàn)實生活中的點滴經(jīng)歷與思考融入進寫作時，作文就會變得豐富多彩且具有真情實感。教師要盡可能的為學(xué)生搭建作文教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的橋梁，通過精心的教學(xué)方案的設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生個性化意識的訓(xùn)練來改善作文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的寫作水平。Reference[1]婁鑫.生活有源下筆有言——高中語文生活化作文教學(xué)選材及布局策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019,02