教育心理學(xué)章節(jié)題

教育心理學(xué)章節(jié)題第1頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一章教育心理學(xué)概述一、選擇題1、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）A、學(xué)生B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)媒體D、教學(xué)環(huán)境2、在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A、教學(xué)過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反思過(guò)程第2頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、填空題1、教育心理學(xué)是一門(mén)研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿規(guī)律的科學(xué)。2、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、＿＿＿＿、教學(xué)內(nèi)容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五個(gè)方面。3、1903年，美國(guó)心理學(xué)家＿＿＿＿出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。4、學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。5、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是＿＿＿＿。第3頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

6、學(xué)與教相互作用的過(guò)程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三個(gè)過(guò)程。其中，＿＿＿＿是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

7、布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)方面。

8、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是1924年＿＿＿＿編寫(xiě)的。第4頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第二章

中學(xué)生的心理發(fā)展與教育第5頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題 1、少年期兒童的思維類(lèi)型是（） A、動(dòng)作思維B、形象思維C、經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維D、理論型的抽象思維

2、根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學(xué)生年齡在（） A、6、7歲一11、12歲B、8、9歲一12、13歲 C、11、12—14、15歲D、14、15—18歲

3、學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱(chēng)為（） A、定勢(shì)B、最近發(fā)展區(qū)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

第6頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫的時(shí)期，稱(chēng)為（） A、成熟期B、關(guān)鍵期C、學(xué)習(xí)期D、高原期

5、最近發(fā)展區(qū)是指（） A、最新獲得的能力B、兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài) C、即將達(dá)到的發(fā)展水平D、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平6、下面不屬于認(rèn)知方式差異的是（） A、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B、沉思型與沖動(dòng)型 C、內(nèi)傾型與外傾型D、輻合型與發(fā)散型

第7頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

7、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童，認(rèn)知發(fā)展主要是（） A、感覺(jué)和知覺(jué)分化B、感覺(jué)與動(dòng)作分化 C、動(dòng)作與語(yǔ)言分化D、形象與表象分化

8、最近發(fā)展區(qū)是指（） A、最新獲得的能力B、正處于掌握邊緣的能力 C、即將達(dá)到的發(fā)展水平D、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平

9、根據(jù)反應(yīng)時(shí)間與精確性，兒童的認(rèn)知方式可以分為（） A、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B、沉思型與沖動(dòng)型 C、內(nèi)傾型與外傾型D、輻合型與發(fā)散型

10、世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是（） A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表 C、瑞文量表D、韋克斯勒量表

第8頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 11、人格的核心是（） A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、世界觀 12、掌握學(xué)習(xí)的提出者是（） A、布魯納B、維果茨基C、奧蘇伯爾D、布盧姆

13、心理發(fā)展上主要表現(xiàn)為半成熟、半幼稚的兒童，處于（） A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期14、個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱(chēng)為（） A、性格B、認(rèn)知風(fēng)格C、學(xué)習(xí)策略D、定勢(shì)

第9頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、皮亞杰把嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、＿＿＿＿階段、具體運(yùn)算階段和＿＿＿＿階段。

2、學(xué)生心理發(fā)展的特征有：連續(xù)性與＿＿＿＿、定向性與＿＿＿＿、＿＿＿＿以及差異性。

3、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一般屬于＿＿＿＿階段。

4、最近發(fā)展區(qū)是兒童＿＿＿＿水平與＿＿＿＿水平之間的差距。

第10頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)原有的知識(shí)水平或＿＿＿＿水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的＿＿＿＿。

6、兒童發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)相鄰階段間的過(guò)渡狀態(tài)是＿＿＿＿。這一理論的提出者是＿＿＿＿。

7、少年期兒童的思維類(lèi)型是＿＿＿＿。

8、兒童口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期是＿＿＿＿歲，形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是＿＿＿＿歲，書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是＿＿＿＿歲。

9、維果茨基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是＿＿＿＿，二是＿＿＿＿，這兩者的差距稱(chēng)為＿＿＿＿。

第11頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 10、學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱(chēng)為＿＿＿＿。 11、在個(gè)體生命中對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期稱(chēng)為＿＿＿＿。

12、自我意識(shí)包括三種成分，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。自尊自愛(ài)屬于其中的＿＿＿＿。

13、個(gè)體社會(huì)自我的發(fā)展是在＿＿＿＿歲以后，到＿＿＿＿期基本成熟。心理自我是在＿＿＿＿期開(kāi)始發(fā)展和形成的。

14、個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格被稱(chēng)為＿＿＿＿。第12頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

15、有些人對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常利用自己內(nèi)的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，其認(rèn)知風(fēng)格屬于＿＿＿＿；而有些人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，善于察言觀色，其認(rèn)知風(fēng)格屬于＿＿＿＿。

16、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的過(guò)程。

17、有些兒童解決問(wèn)題的速度很快，但常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式主要是＿＿＿＿。

第13頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

18、智商的公式是＿。一個(gè)10歲兒童，測(cè)得其智力年齡12歲，其智商是＿＿＿＿。

19、智商超過(guò)＿＿＿＿的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥械谋壤坏剑撸撸撸撸ァ?/p>

20、掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是＿＿＿＿，而程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是＿＿＿＿。

21、個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，稱(chēng)為＿＿＿＿。

22、人格的核心是＿＿＿＿。

第14頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

23、少年期具有＿＿＿＿的特點(diǎn)。

24、個(gè)體心理發(fā)展充滿著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期是＿＿＿＿。

25、心理發(fā)展是個(gè)體從出生直到死亡的整個(gè)＿＿＿＿進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿。第15頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第三章學(xué)習(xí)的基本理論第16頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題 1、人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化，稱(chēng)為（） A、心理發(fā)展B、學(xué)習(xí)C、遷移D、適應(yīng)

3、“先行組織者”實(shí)質(zhì)上是指（） A、教師B、研究者C、引導(dǎo)性材料D、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 4、強(qiáng)化可以增強(qiáng)刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，不強(qiáng)化則會(huì)削弱，這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的（） A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律 5、經(jīng)典性條件反射的代表人物是（） A、桑代克B、斯金納D、巴甫洛夫D、苛勒 6、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） A、圖表B、新知識(shí)C、認(rèn)知框架D、以上都對(duì)第17頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 7、一個(gè)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，一個(gè)聯(lián)結(jié)的失用則會(huì)導(dǎo)致這一聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘，這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的（） A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律8、先行組織者的提出者是（） A、布盧姆B、斯金納C、奧蘇伯爾D、布魯納

9、通過(guò)撤消厭惡刺激（懲罰）而使行為發(fā)生概率提高的方法是（） A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、撤除 10、消退實(shí)質(zhì)上是一種（） A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、無(wú)強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化 11、通過(guò)施加厭惡刺激而使行為發(fā)生概率降低的方法是（） A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、撤除第18頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 12、先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料是（） A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、定勢(shì)C、最近發(fā)展區(qū)D、先行組織者

13、苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（） A、嘗試錯(cuò)誤B、頓誤C、同化D、意義建構(gòu) 14、兒童運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事從而獲得知識(shí)，這種認(rèn)知表征是（） A、動(dòng)作表征B、符號(hào)表征C、映像表征D、表象 15、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（） A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B、有意義的接受學(xué)習(xí) C、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第19頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

16、兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事，從而獲得知識(shí)，這種認(rèn)知表征是（） A、動(dòng)作表征B、符號(hào)表征C、映像表征D、表象

17、在刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過(guò)程中伴隨滿意刺激，可以提高反應(yīng)發(fā)生的概率，這一現(xiàn)象是（） A、強(qiáng)化B、消退C、分化D、泛化 18、嘗試－錯(cuò)誤說(shuō)的代表人物是（） A、桑代克B、斯金納C、巴甫洛大D、苛勒 19、通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同反應(yīng)，這一現(xiàn)象是（） A、消退B、泛化C、分化D、同化

第20頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借＿＿＿＿而產(chǎn)生的行為或＿＿＿＿的相對(duì)＿＿＿＿的變化。

2、先行組織者是先于＿＿＿＿呈現(xiàn)的一種＿＿＿＿。

3、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)從＿＿＿＿到＿＿＿＿的聯(lián)結(jié)過(guò)程。

4、在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后獲得滿意結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)就增強(qiáng)，反之則削弱，這是桑代克學(xué)習(xí)定律中的＿＿＿＿。

第21頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

5、在加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)，斯金納的操作條件反射則屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。

6、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)與＿＿＿＿學(xué)習(xí)；又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)與＿＿＿＿學(xué)習(xí)。并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿學(xué)習(xí)

7、所謂意義學(xué)習(xí)，就是將＿＿＿＿與學(xué)習(xí)者＿＿＿＿建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。第22頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

8、先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，稱(chēng)為＿＿＿＿。 9、當(dāng)條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱并最終消失，稱(chēng)為＿＿＿＿。 10、在條件反射形成初期，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這是＿＿＿＿。 11、通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)，稱(chēng)為＿＿＿＿。第23頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

12、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成＿＿＿＿聯(lián)結(jié)；而苛勒則認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造＿＿＿＿。

13、泛化是對(duì)事物＿＿＿＿的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物＿＿＿＿的反應(yīng)。

14、逃避條件作用與回避條件作用都是＿＿＿＿。

15、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以抑制此反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作為＿＿＿＿。第24頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

16、＿＿＿＿的信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，來(lái)自外界環(huán)境的刺激通過(guò)學(xué)生的感受器，作為信息進(jìn)入＿＿＿＿，受到注意則進(jìn)入＿＿＿＿，經(jīng)過(guò)復(fù)述再進(jìn)入＿＿＿＿。當(dāng)需要使用信息時(shí)，可以提取出來(lái)促成反應(yīng)。在這個(gè)模式中，＿＿＿＿和執(zhí)行控制（即加涅學(xué)習(xí)類(lèi)型中的＿＿＿＿）是兩個(gè)重要的控制結(jié)構(gòu)，它們可以激發(fā)或改變信息流的加工。

17、所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起＿＿＿＿和＿＿＿＿的聯(lián)系。

18、先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，稱(chēng)為＿＿

第25頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 三、問(wèn)答題

1、簡(jiǎn)答學(xué)習(xí)的概念

2、簡(jiǎn)答布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

3、簡(jiǎn)答學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

4、簡(jiǎn)答意義學(xué)習(xí)的條件。

第26頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第27頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題

1、引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力是（）

A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、需要C、動(dòng)機(jī)D、興趣

2、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）

A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、誘因

3、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）

A、期待B、歸因C、成就動(dòng)機(jī)D、自我效能感第28頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、需要層次論的提出者是（）

A、弗洛依德B、華生C、馬斯洛D、羅杰斯

5、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱(chēng)為（）

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化

6、能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）

A、動(dòng)機(jī)B、需要C、誘因D、環(huán)境第29頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

7、有些學(xué)生說(shuō)，如果父母少一點(diǎn)嘮叨，或者學(xué)校少一點(diǎn)討厭的考試，他們會(huì)更樂(lè)意學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象的心理實(shí)質(zhì)是（） A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退 8、個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（） A、結(jié)果期待B、成就動(dòng)機(jī)C、自我效能感D、需要 9、個(gè)體要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，稱(chēng)為（） A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力第30頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 10、馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)最高級(jí)的需要是（） A、安全的需要B、愛(ài)和歸屬的需要 C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要 11、個(gè)體把成功或失敗歸時(shí)于努力（任務(wù)難度、運(yùn)氣、能力），這分別屬于（） A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 C、穩(wěn)定的外部歸因D、不穩(wěn)定的外部歸因第31頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

12、自我效能感這一概念的最早提出者是（）

A、馬斯洛B、布盧姆C、奧蘇伯爾D、班杜拉

13、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力第32頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

14、根據(jù)馬斯洛的需要層次論，社交的需要屬于（）

A、安全的需要B、愛(ài)和歸屬的需要

C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

15、最有利于學(xué)習(xí)效率提高的動(dòng)機(jī)激起水平是（）

A、低等B、中等C、高等D、不確定

16、班杜拉認(rèn)為影響自我效感形成的最主要的因素是個(gè)體的（）

A、受教育程度B、歸因方式C、成敗經(jīng)驗(yàn)D、判斷能力第33頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

17、動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈（）

A、線性關(guān)系B、倒U型關(guān)系C、正U型關(guān)系D、平行關(guān)系

18、個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我捉高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力

19、完成難度作業(yè)時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激起水平應(yīng)（）

A、偏低B、中等C、偏高D、不確定

20、教師對(duì)學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)可以對(duì)其他同學(xué)起到（）

A、正強(qiáng)化作用B、負(fù)強(qiáng)化作用C、替代強(qiáng)化作用D、自我強(qiáng)化作用第34頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題1、根據(jù)＿＿＿＿定律：完成一般作業(yè)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平適中；完成容易任務(wù)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平＿＿＿＿；困難任務(wù)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平＿＿＿＿。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。 3、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，稱(chēng)為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。 4、動(dòng)機(jī)的功能主要表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三個(gè)方面。第35頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 5、自我效能感理論最早是由＿＿＿＿提出的，影響自我效能感形成的最主要的因素是＿＿＿＿。 6、個(gè)體要求理解事物、掌握知識(shí)，闡述與解決問(wèn)題的需要，稱(chēng)為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。 7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，它們往往以＿＿＿＿為中介。 8、個(gè)體為獲得長(zhǎng)輩的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，稱(chēng)為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。第36頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

9、葉克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的動(dòng)機(jī)水平，最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

10、在奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力的構(gòu)成中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是＿＿＿＿，屬于外部動(dòng)機(jī)的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。

11、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、葉克斯－多德森定律表明，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間存在＿＿＿＿關(guān)系。

13、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成，即＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力、＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力和＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。第37頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 14、以利他主義為核心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是＿＿＿＿；以利己主義為核心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是＿＿＿＿。

15、葉克斯－多德森定律表明，完成一般作業(yè)時(shí)最佳的動(dòng)機(jī)水平應(yīng)＿＿＿＿。 16、需要層次論的提出者是＿＿＿＿，他認(rèn)為人類(lèi)最高級(jí)的需要是＿＿＿＿。 17、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化個(gè)體相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向，稱(chēng)為＿＿＿＿。 18、馬斯洛的需要層次論把需要由低到高分為＿＿＿＿、安全的需要、＿＿＿＿、尊重的需要和＿＿＿＿。第38頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

19、阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩大類(lèi)，一是＿＿＿＿動(dòng)機(jī)，另一是＿＿＿＿動(dòng)機(jī)。

20、維納把歸因分為三個(gè)維度，即＿＿＿＿、內(nèi)在性和＿＿＿＿。

21、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，稱(chēng)為＿＿＿＿。

22、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督以強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，這是＿＿＿＿強(qiáng)化。第39頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

23、在奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成中，兒童早期突出表現(xiàn)為＿＿＿＿，青年期＿＿＿＿和＿＿＿＿成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

24、根據(jù)維納的成敗歸因理論，努力程度是一種＿＿＿＿歸因，且屬于可控因素；運(yùn)氣好壞則是一種＿＿＿＿歸因，且屬于不可控因素。

25、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱(chēng)為＿＿＿＿。

26、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，稱(chēng)為＿＿＿＿。第40頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 三、問(wèn)答題 1、簡(jiǎn)答動(dòng)機(jī)及其功能。 2、簡(jiǎn)答奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力。 3、試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。 4、簡(jiǎn)答葉克斯－多德森定律。 5、簡(jiǎn)答馬斯洛的需要層次理論。

第41頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第五章學(xué)習(xí)的遷移第42頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題 l、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響是（） A、定勢(shì)B、遷移C、前攝抑制D、倒攝抑制 2、處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（） A、正遷移B、負(fù)遷移C、水平遷移D、垂直遷移 3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這稱(chēng)為（） A、負(fù)遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移 4、“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（） A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、逆向遷移 5、用已掌握的英語(yǔ)字母來(lái)形成新的單詞，這時(shí)的遷移是（） A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、逆向遷移第43頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

6、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)下列哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（）

A、心理官能的發(fā)展B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原理D、對(duì)各要素間關(guān)系的理解

7、強(qiáng)調(diào)遷移就是心理官能發(fā)展的結(jié)果，這一理論是（）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

8、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A、動(dòng)機(jī)B、需要C、定勢(shì)D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

9、定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）

A、正遷移B、負(fù)遷移C、正遷移或負(fù)遷移D、不是遷移第44頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題 1、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”主要是要消除＿＿＿＿。

2、—種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，被稱(chēng)為＿＿＿＿。 3、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱(chēng)為＿＿＿＿。 4、形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿在學(xué)習(xí)遷移中的作用，共同要素說(shuō)強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿，經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿。

第45頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

5、認(rèn)為遷移的發(fā)生主要依賴(lài)于對(duì)兩種學(xué)習(xí)情境中一般原理的概括程度，這一理論是＿＿＿＿。 6、格式塔代表人物苛勒的“小雞啄米”實(shí)驗(yàn)認(rèn)證了＿＿＿＿理論，強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 7、受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這種遷移是＿＿＿＿。第46頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

8、常見(jiàn)于歸納學(xué)習(xí)中的遷移主要是＿＿＿＿。

9、在一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等可以遷移到多種學(xué)習(xí)中去，這種遷移是＿＿＿＿。

10、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移是＿＿＿＿。

第47頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

11、不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去，這種遷移是＿＿＿＿。 12、重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整其關(guān)系或建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)情境，這種遷移是＿＿＿＿。 13、認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)情境中刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)相似時(shí)，遷移才能發(fā)生，這一理論是＿＿＿＿。第48頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 三、問(wèn)答題

1、簡(jiǎn)答促進(jìn)遷移的教學(xué)。

2、試述影響遷移的主要因素。第49頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)第50頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題

1、學(xué)習(xí)用“狗”這個(gè)字來(lái)表示實(shí)際生活看到的狗，這是（）

A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

2、感性知識(shí)分為兩種水平，即（）

A、感覺(jué)和知覺(jué)B、感知和表象C、表象和語(yǔ)詞D、概念和命題

3、程序性知識(shí)包括兩種，即（）

A、動(dòng)作技能與心智技能B、感性知識(shí)與理性知識(shí)

C、心智技能與認(rèn)知策略D、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

4、學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征，這是（）

A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

5、桑代克的“練習(xí)律”實(shí)際上符應(yīng)了遺忘的（）

A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)第51頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 6、英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（） A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí) 7、學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱(chēng)為（） A、高效學(xué)習(xí)B、復(fù)習(xí)C、過(guò)度學(xué)習(xí)D、深度加工 8、瞬時(shí)記憶的信息進(jìn)入短時(shí)記憶的條件是引起（） A、注意B、復(fù)述C、神經(jīng)沖動(dòng)D、條件反射

9、學(xué)習(xí)“北京是中國(guó)的首都”，這屬于（） A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、詞匯學(xué)習(xí)第52頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱(chēng)為＿＿＿＿。程度達(dá)到＿＿＿＿時(shí)效果最好。

2、感性知識(shí)可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種水平。

3、理性知識(shí)包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種形式。

4、個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接表述，主要回答事物是什么及為什么的知識(shí)，稱(chēng)為＿＿＿＿知識(shí)。第53頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

5、個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，稱(chēng)為＿＿＿＿知識(shí)。

6、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個(gè)亞類(lèi)。

7、知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

8、如果學(xué)生掌握了“三角形”有三個(gè)角和三條相連接的邊這樣兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，那么其關(guān)于“三角形”的學(xué)習(xí)屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。

9、對(duì)歷史事件及人物的學(xué)習(xí)主要屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。

10、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。第54頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 11、兒童學(xué)會(huì)用“狗”來(lái)代表他們實(shí)際見(jiàn)到的動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 12、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。

13、遺忘曲線是一條＿＿＿＿曲線，表明遺忘的進(jìn)程＿＿＿＿。

14、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱(chēng)為＿＿＿＿；后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱(chēng)為＿＿＿＿。

15、認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，這一理論是＿＿＿＿，其代表人物是＿＿＿＿。 第55頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

16、學(xué)生原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，現(xiàn)在要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)”也是“教學(xué)心理”研究的內(nèi)容之—。這種學(xué)習(xí)模式屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 17、學(xué)習(xí)了“蘋(píng)果”、“梨子”以后學(xué)習(xí)“水果”，這是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 18、學(xué)習(xí)了“智力與創(chuàng)造力的關(guān)系”后學(xué)習(xí)“個(gè)性與創(chuàng)造力的關(guān)系”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 19、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“掛國(guó)旗是愛(ài)國(guó)主義行動(dòng)”這一命題，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“防治非典型肺炎也是愛(ài)國(guó)主義行動(dòng)”。這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿。 20、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)階段。第56頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

21、知識(shí)直觀主要有三種方式，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

22、電化教具的使用主要屬于＿＿＿＿直觀。

23、學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即＿＿＿＿概括和＿＿＿＿概括。

24、用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。這種方式是＿＿＿＿。

25、廣義的知識(shí)可分為＿＿＿＿和程序性知識(shí)，程序性知識(shí)又包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類(lèi)。

第57頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一26、貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是＿＿＿＿記憶。其信息受到＿＿＿＿就會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量是＿＿＿＿組塊，其信息經(jīng)過(guò)＿＿＿＿，則可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。

27、德國(guó)心理學(xué)家＿＿＿＿的遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是＿＿＿＿的，其規(guī)律是＿＿＿＿。

28、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)子系統(tǒng)。

第58頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 三、問(wèn)答題 1、試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。 2、舉例說(shuō)明知識(shí)直觀的類(lèi)型。3、遺忘的理論解釋

第59頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第七章技能的形成第60頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題

1、技能的活動(dòng)方式是（）

A、合乎法則的B、不隨意運(yùn)動(dòng)的C、遺傳獲得的D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

2、操作技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)、外顯、展開(kāi)B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮

C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮D、觀念、內(nèi)潛、展開(kāi)

3、經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是（）

A、技能B、習(xí)慣C、操作技能D、心智技能第61頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、在心智技能形成過(guò)程中，智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）

A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化

5、心智技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)、外顯、展開(kāi)B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮

C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮D、觀念、內(nèi)潛、展開(kāi)

6、下列屬于心智技能的是（）

A、騎車(chē)B、書(shū)寫(xiě)C、寫(xiě)作D、彈琴第62頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

7、在操作技能形成過(guò)程中，動(dòng)作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊張，這一階段是（）

A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練

8、在操作技能練習(xí)的中期會(huì)出現(xiàn)一個(gè)成績(jī)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為（）

A、定勢(shì)B、瓶頸現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、抑制

9、在心智技能的形成過(guò)程中，掌握程序性知識(shí)，了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)的階段是（）

A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化

第63頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

10、在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐步被動(dòng)覺(jué)控制代替，這一階段是（） A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練 11、在心智技能形成過(guò)程中，智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（） A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化第64頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、技能是通過(guò)＿＿＿＿而形成的合乎法則的＿＿＿＿。

2、技能可以分為＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能。寫(xiě)字屬于＿＿＿＿技能；寫(xiě)作屬于＿＿＿＿技能。

3、操作技能的特點(diǎn)是：動(dòng)作對(duì)象的＿＿＿＿，動(dòng)作進(jìn)行的＿＿＿＿，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿；心智技能的特點(diǎn)是：活動(dòng)對(duì)象的＿＿＿＿，活動(dòng)進(jìn)行的＿＿＿＿，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿。第65頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、動(dòng)作技能是通過(guò)＿＿＿＿而形成的合乎法則＿＿＿＿。心智技能則是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的＿＿＿＿。

5、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。其中用來(lái)加工外部信息，對(duì)外辦事的是＿＿＿＿；用來(lái)對(duì)內(nèi)調(diào)控的是＿＿＿＿。受意識(shí)明顯控制，難以自動(dòng)化的是＿＿＿＿；經(jīng)練習(xí)能達(dá)到高度自動(dòng)化的是＿＿＿＿。

6、操作技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四個(gè)階段。第66頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

7、學(xué)生將特定的動(dòng)作方式或行為模式實(shí)際再現(xiàn)出來(lái)的階段是＿＿＿＿；學(xué)生了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立動(dòng)作映象的階段是＿＿＿＿；學(xué)生形成的動(dòng)作方式能適應(yīng)各種變化了的條件，達(dá)到高度完善化和自動(dòng)化的階段是＿＿＿＿；學(xué)生將各動(dòng)作成分相互結(jié)合，形成一體化的階段是＿＿＿＿。

8、在操作技能形成過(guò)程中，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制的階段是＿＿＿＿；動(dòng)作進(jìn)行中經(jīng)常感到疲勞、緊張的階段是＿＿＿＿；整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作間相互干擾減少的階段是＿＿＿＿。

第67頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 9、練習(xí)曲線表明，練習(xí)的總趨勢(shì)是＿＿＿＿＿＿＿＿，開(kāi)始進(jìn)步＿＿＿＿，在練習(xí)的中期會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為＿＿＿＿。 10、心智技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)階段。

11、學(xué)生了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，掌握程序性知識(shí)的階段是＿＿＿＿。個(gè)體將物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)化為頭腦內(nèi)部觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的階段是＿＿＿＿；依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把頭腦中的活動(dòng)程序以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段是＿＿＿＿。

第68頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 三、問(wèn)答題 1、簡(jiǎn)答操作技能與心智技能的特點(diǎn)區(qū)別。 2、簡(jiǎn)答操作技能與智力技能的形成階段。第69頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第八章學(xué)習(xí)策略第70頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題

1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）

A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)策略C、認(rèn)知策略D、學(xué)習(xí)策略

2、個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）

A、人格B、認(rèn)知方式C、學(xué)習(xí)策略D、性格

3、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了解和控制的策略是（）

A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略

第71頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、組織策略屬于（） A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略 5、排除前攝抑制與倒攝抑制來(lái)幫助記憶，這是利用了（） A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略 6、元認(rèn)知是指對(duì)（） A、單元的認(rèn)知B、認(rèn)知的認(rèn)知C、本質(zhì)的認(rèn)知D、規(guī)律的認(rèn)知第72頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

7、閱讀時(shí)在重點(diǎn)句子下畫(huà)線，這是（）

A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

8、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）

A、資源管理策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

9、利用歌訣或諧音來(lái)幫助記憶，這是利用了（）

A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略第73頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

10、列提綱是一種常用的（）

A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略

11、對(duì)學(xué)習(xí)的心境及努力程度的調(diào)節(jié)控制，屬于（）

A、資源管理策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

12、下列屬于精細(xì)加工策略的是（）

A、畫(huà)線B、做筆記C、列提綱D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境第74頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

13、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖主要屬于（）

A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

14、充分利用社會(huì)性人力資源幫助學(xué)習(xí)，這屬于（）

A、資源管理策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

15、下列不屬于精細(xì)加工策略的是（）

A、記憶術(shù)B、提問(wèn)C、復(fù)習(xí)形式多樣化D、生成性學(xué)習(xí)第75頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，稱(chēng)為＿＿＿＿。

2、學(xué)習(xí)策略可以分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)方面。

3、認(rèn)知策略主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

4、元認(rèn)知策略主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

5、利用多種感官?gòu)?fù)習(xí)屬于＿＿＿＿策略，利用表象或想象幫助記憶屬于＿＿＿＿策略。

6、建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的＿＿＿＿策略。

7、元認(rèn)知是指對(duì)＿＿＿＿的認(rèn)知。

第76頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性第77頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題

1、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是（）

A、環(huán)境B、問(wèn)題C、心境D、課堂氣氛

2、把握問(wèn)題的關(guān)鍵信息，形成問(wèn)題表征的思維過(guò)程是（）

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、理解問(wèn)題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)

3、定勢(shì)又稱(chēng)為（）

A、心向B、功能固著C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、技能第78頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}步驟的思維過(guò)程是（）

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、理解問(wèn)題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)

5、個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是（）

A、能力B、性格C、創(chuàng)造性D、智力

6、人們往往容易看到物體的通常用途卻看不到其新用途，這一現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A、定勢(shì)B、遷移C、功能固著D、前攝抑制第79頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

7、通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，這一方法稱(chēng)為（）

A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、推測(cè)訓(xùn)練與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

8、個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少是創(chuàng)造性思維的（）

A、發(fā)散性B、變通性C、靈活性D、獨(dú)特性

9、高智商的人，其創(chuàng)造性（）

A、必然高B、可能高可能低C、不可能高D、一般

10、從廣義上看，功能固著也是一種（）

A、遷移B、定勢(shì)C、前攝抑制D、倒攝抑制

第80頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、問(wèn)題即＿＿＿＿與＿＿＿＿之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

2、問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列＿＿＿＿，從問(wèn)題的＿＿＿＿到達(dá)＿＿＿＿的過(guò)程。

3、從智力與創(chuàng)造性關(guān)系來(lái)看，低智商的人＿＿＿＿；高智商的人＿＿＿＿；低創(chuàng)造性的人智商水平＿＿＿＿；高創(chuàng)造性者＿＿＿＿。

4、任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

5、問(wèn)題解決有三個(gè)基本特征，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

第81頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

6、問(wèn)題解決的過(guò)程包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等四個(gè)階段。

7、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)個(gè)體產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的＿＿＿＿特征。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量，表示的則是創(chuàng)造性的＿＿＿＿特征。

8、一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是＿＿＿＿思維，因而創(chuàng)造性的基本特征表現(xiàn)在三個(gè)方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 9、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，摒棄無(wú)關(guān)因素，找出問(wèn)題的關(guān)鍵、明確問(wèn)題的主要矛盾的階段是＿＿＿＿；提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案的階段是＿＿＿＿。第82頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 10、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生＿＿＿＿＿＿＿＿的產(chǎn)品的能力或特性。 11、根據(jù)創(chuàng)造的產(chǎn)品是否人類(lèi)首創(chuàng)，創(chuàng)造可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。學(xué)生的創(chuàng)造一般屬于＿＿＿＿。

第83頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 三、問(wèn)答題

1、試述影響創(chuàng)造性的因素。

2、簡(jiǎn)答影響問(wèn)題解決的主要因素。

3、試述在教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、簡(jiǎn)答智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

5、試述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性）第84頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 第十一章態(tài)度與品德的形成第85頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 一、選擇題

1、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，稱(chēng)為（）

A、動(dòng)機(jī)B、態(tài)度C、品德D、定勢(shì)

2、態(tài)度的核心成分是（）

A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分

3、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是（）

A、態(tài)度B、動(dòng)機(jī)C、品德D、情感

第86頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是（） A、直覺(jué)的道德感B、形象的道德感

C、想像的道德感D、倫理的道德感 5、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的發(fā)展是（） A、從自律到他律B、從他律到自律 C、從道德認(rèn)知到道德行為D、從道德行為到道德認(rèn)知第87頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

6、個(gè)體品德的核心部分是（）

A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為

7、根據(jù)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論，大部分青少年和成人都處于（）

A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、原則水平

8、倫理道德開(kāi)始形成，但容易發(fā)生兩極分化，這一階段是（）

A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段

第88頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

9、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行為的現(xiàn)象是（） A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化 10、班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”中的核心概念是（） A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、直接強(qiáng)化 11、在權(quán)威命令、群體氣氛壓力下，個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人—致的行為是（） A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化第89頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

12、穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）

A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化

13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這一品德形成階段是（）

A、服從B、依從C、認(rèn)同D、內(nèi)化第90頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一 二、填空題

1、態(tài)度除了包含認(rèn)知成分之外，還包含＿＿＿＿成分和＿＿＿＿成分。而態(tài)度的核心成分則是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、品德是＿＿＿＿的簡(jiǎn)稱(chēng)，是＿＿＿＿在個(gè)人身上的體現(xiàn)。

3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)成分。其中，＿＿＿＿是個(gè)體品德的核心。

4、道德情感從表現(xiàn)形式上看有三種，即＿＿＿＿的道德情感，＿＿＿＿的道德情感和＿＿＿＿的道德情感。由英雄人物形象喚起的情感體驗(yàn)屬于＿＿＿＿道德情感。由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是＿＿＿＿。

第91頁(yè)，共105頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

5、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最宜用現(xiàn)代心理學(xué)的＿＿＿＿理論來(lái)解釋?zhuān)@一理論的代表人物是＿＿＿＿。 6、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿歲以前的兒童處于他律道德階段。 7、柯?tīng)柌裰饕茫撸撸撸吖适路▉?lái)研究道德發(fā)展，并提出了三個(gè)道德發(fā)展水平，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，大多數(shù)青少年都處于＿＿＿＿水平。第92