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文檔簡介
針對二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。在寫字教學(xué)中充分發(fā)揮書寫示范作用,指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,我把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動,領(lǐng)會作者的寫作意圖。小學(xué)二年級的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,理解能力稍差,但是學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動,善于模仿。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中感悟。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,建立學(xué)生的表象。針對這一特點(diǎn),在這一課的教學(xué)中,我注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生扮演文中不同角色,通過讀課文進(jìn)行有效的理解文中表達(dá)的意思,既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,又提高學(xué)習(xí)效果。115《畫風(fēng)》課標(biāo)分析《畫風(fēng)》是人教版\o"小學(xué)"小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇\o"課文"課文,文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),作為語文教師,首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話,精心凝神地加以研讀,做好解讀文本第一人。1、抓住文體解讀文本。《畫風(fēng)》是一篇很有趣的兒童故事。寫了三個(gè)小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來”??戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風(fēng)了”。三個(gè)小朋友相互啟發(fā),互相激勵,結(jié)果用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。課文要求認(rèn)讀7個(gè)生字,其中有6個(gè)是姓名用字,還有12個(gè)要求會寫的生字。與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我安排重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的。能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。2、抓住文題解讀文本老師要善于利用課題提出問題,以此正確解讀文本?!懂嬶L(fēng)》課正是以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。3、抓住問題解讀文本抓住問題解決文本,要處理好重要問題和一般問題、主要問題和次要問題、真問題和假問題之間的關(guān)系?!懂嬶L(fēng)》一文,是以人物對話的形式,講了三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地表現(xiàn)在畫紙上的故事。在深入理解課文時(shí),可以抓住一個(gè)問題“三個(gè)小朋友動腦筋,想辦法,用不同的方式畫了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請大家用筆把他們畫風(fēng)的\o"句子"句子勾畫出來?!闭n外中的三個(gè)小朋友各有各的思想,宋濤敢想,善于提出問題;陳丹敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);趙小藝,“眨眨眼睛,想了想”,敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。所以理解課文后設(shè)計(jì)一個(gè)整合問題:“你喜歡哪個(gè)孩子?為什么?”這不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容,而是抓住這篇課文培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力這一生長點(diǎn)來提問。15、《畫風(fēng)》課堂達(dá)標(biāo)測試題一、讀拼音,寫詞語。chéndānwūyúnmínɡxiǎnhūránxiéxiànyǔsīqíɡānzhāyǎnjinɡzhuàndònɡ二、連線找朋友。tāochénsònɡdānzhàoyìxiǎn宋濤陳藝丹顯趙三、辯字組詞。烏()藝()陳()顯()鳥()億()陣()濕()四、填上合適的詞。一()小鳥一()旗桿一()小樹一()烏云一()雨絲一()畫五、你會填()的雨絲()的烏云()地畫()地吹六、讀下面的詞語烏云雨絲波濤藝術(shù)旗桿明顯、轉(zhuǎn)動眨眼旁邊忽然《畫風(fēng)》課堂聽課記錄及評價(jià)表授課教師所屬單位鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學(xué)課程名稱語文授課班級二年級上課時(shí)間2016年4
月26
日
星期二
第
二節(jié)教室二年級教室授課內(nèi)容15課《畫風(fēng)》學(xué)生人數(shù)40評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)等級優(yōu)良中差講課有熱情,精神飽滿,能吸引學(xué)生的注意力(8分)√備課充分,內(nèi)容嫻熟,駕馭自如,表達(dá)準(zhǔn)確,清晰流暢(10分)√講述內(nèi)容充實(shí)精要,容量適當(dāng),重點(diǎn)突出,系統(tǒng)性強(qiáng)(12分)√教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)(8分)√對問題的闡述深入淺出,論證嚴(yán)密,思路清晰,條理分明(12分)√能教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方法,給予思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪(10分)√聯(lián)系實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神(12分)√能有效地利用各種教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(8分)√能調(diào)動學(xué)生情緒,課堂氣氛活躍,互動充分(10分)√嚴(yán)格管理課堂教學(xué)秩序,能有效組織教學(xué),教學(xué)效果好(10分)√總體評價(jià)教學(xué)特色1、給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。2、能充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生觀察圖片,說出圖畫內(nèi)容,進(jìn)而理解課文意思。3、讓學(xué)生分角色朗讀,既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,又能便于學(xué)生理解課文表達(dá)的情感。存在問題1、對課文內(nèi)容沒有充分理解和挖掘。2、教師鼓勵性語言少。聽課人王慶華單位鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學(xué)任教科目數(shù)學(xué)《畫風(fēng)》教材分析:這是人教版新課標(biāo)教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫?陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。15畫風(fēng)一.教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文中7個(gè)會認(rèn)的字,12個(gè)會寫的字。2、通過閱讀積累語言,練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3、通過口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解宋濤、趙小藝、陳丹畫風(fēng)的方法,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入,板書課題1、猜謎語:看不見摸不著,花兒見她點(diǎn)頭,草兒見他招手,云兒見他讓路?!撅L(fēng)】2、用書扇一扇,你感受到了什么?3、小結(jié)導(dǎo)入:風(fēng)可以聽到,可以感受到,但它看不見,摸不著,那能畫出來嗎?今天我們學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。今天,我們給同學(xué)們帶來了三個(gè)小朋友,他們是?(宋濤、陳丹、趙小藝)這節(jié)課,他們也來到了我們課堂上,出示圖片,自由地朗讀課文,在文中找出他們的名字,誰和他們打個(gè)招呼。學(xué)生和他們打招呼,通過打招呼讀準(zhǔn)名字中的生字3、這三個(gè)小朋友也給我們帶來了一些生字寶寶,你能讀嗎?4、還帶來了帶拼音的生字寶寶,我們來讀一讀。這里有兩個(gè)多音字,誰能把他們的音讀準(zhǔn)?出示多音字,指名讀,辨音。二、學(xué)習(xí)課文。(一)、出示問題,學(xué)生自學(xué)課文。問題:宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子讀一讀。1,、交流學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分:(1)指名觀察趙小藝畫風(fēng)的句子。(2)通過閱讀了解趙小藝是通過什么畫出風(fēng)來的?引導(dǎo)歸納出:旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。比較“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”和“風(fēng)車在轉(zhuǎn)”的區(qū)別,知道“呼呼地”表明的風(fēng)大的程度,不是可有可無的。(3)看圖加深印象。(4)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:用“風(fēng)來了,風(fēng)把
吹
了,風(fēng)藏在
里?!边@個(gè)句式練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生說:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄動的旗子里;風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?、交流學(xué)習(xí)宋濤畫風(fēng)的部分:(1)指名觀察宋濤畫風(fēng)的句子。(2)通過閱讀宋濤畫風(fēng)的句子,讓學(xué)生明白宋濤是通過畫斜斜的雨絲來畫風(fēng)的,引導(dǎo)歸納:雨絲斜。(3)通過看圖加深印象。(4)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。3、交流學(xué)習(xí)陳丹畫風(fēng)的部分:(1)指名觀察陳丹畫風(fēng)的句子。(2)通過閱讀陳丹畫風(fēng)的句子,讓學(xué)生明白陳丹是通過畫彎彎的小樹來畫風(fēng)的,引導(dǎo)歸納:小樹彎。(3)通過看圖加深印象,并讓學(xué)生做動作來幫助記憶。(4)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。4、同學(xué)們真棒啊,不僅知道了趙小藝、陳丹、宋濤他們?nèi)齻€(gè)人是怎么畫風(fēng)的,還做成了一首小詩呢,出示,請大家給這首小詩加上題目,就更好了。齊讀“風(fēng)來了”這首小詩,鞏固課文內(nèi)容。5分角色朗讀課文,誰愿意扮演文中的小主人公。6、課文里的幾個(gè)小朋友,你喜歡誰,為什么?引導(dǎo)小結(jié):任何問題只要我們動腦筋,勤思考,并聯(lián)系生活生活實(shí)際,就一定能解決它,老師也希望你們都能成為像趙小藝一樣愛觀察、勤思考的好孩子。
拓展學(xué)習(xí)。我還會畫風(fēng)。(1)學(xué)生交流自己畫風(fēng)的方法。(2)出示圖片,從圖中拓展更多畫風(fēng)的方法,再次引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了”根據(jù)圖片進(jìn)行口語訓(xùn)練。畫一畫喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。板書
趙小藝紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)15畫風(fēng)陳丹小樹彎宋濤雨絲斜
仔細(xì)觀察勤于動腦
《畫風(fēng)》效果分析《畫風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。低年級的學(xué)生年齡小,閱歷少,所以在語文課上我首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句,體驗(yàn)情感的具體情境,讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn),從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,加深對文本的理解和整體把握。
二、通過這節(jié)課,讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,從而提升自己的認(rèn)識,自覺自己的行為。三、這節(jié)課的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字。并且數(shù)量多,任務(wù)重。孫老師運(yùn)用一切能夠調(diào)動孩子主動認(rèn)字的手段,來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來認(rèn)讀生字,用摘蘋果的方式認(rèn)識生字,方法巧妙,但是如果把這三個(gè)名字板書在黑板上,可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個(gè)字,又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo),效果會更好。
不足之處:
1、我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí),在反饋小組分角色朗讀時(shí),朗讀的訓(xùn)練不是很到位,層次性不夠明顯。2、理解課文內(nèi)容,輕描淡寫,不夠深入。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
《畫風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字,能正確、流利、有事情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中,激起他們的興趣,我在課前做了如下布置:選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后,我對教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進(jìn)行了反思。
一、低年級語文教學(xué),要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書,以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小,閱歷少,生活素材的來源也就少而又少,所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句,體驗(yàn)情感的具體情境,讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn),從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍,其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù),更讓它來影響學(xué)生的一生!
但是,在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí),在反饋小組分角色朗讀時(shí),朗讀的訓(xùn)練不是很到位,層次性不夠明顯。
二、要把語文課上大。一堂課下來,讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識,還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,從而提升自己的認(rèn)識,自覺自己的行為,實(shí)現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。同時(shí)我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,在課堂伊始適時(shí)的將古詩引入教學(xué),既給學(xué)文做了很好的鋪墊,又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的量。
三、低年級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字。拿認(rèn)字說,數(shù)量多,任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動孩子主動認(rèn)字的手段,來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來認(rèn)讀生字,方法巧妙,但是如果把這三個(gè)名字板書在黑板上,可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個(gè)字,又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo),效果會更好。
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