小學語文-15課 《畫風》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習習慣和閱讀習慣。在寫字教學中充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。小學二年級的學生，有意注意的時間較短，理解能力稍差，但是學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。所以在教學方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中感悟。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象。針對這一特點，在這一課的教學中，我注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，通過讓學生扮演文中不同角色，通過讀課文進行有效的理解文中表達的意思，既激發(fā)了他們學習的欲望和興趣，又提高學習效果。115《畫風》課標分析《畫風》是人教版\o"小學"小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇\o"課文"課文，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文教師，首先應(yīng)以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，精心凝神地加以研讀，做好解讀文本第一人。1、抓住文體解讀文本?！懂嬶L》是一篇很有趣的兒童故事。寫了三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來”?？戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說：“我也會畫風了”。三個小朋友相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象。課文要求認讀7個生字，其中有6個是姓名用字，還有12個要求會寫的生字。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我安排重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的。能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。2、抓住文題解讀文本老師要善于利用課題提出問題，以此正確解讀文本?！懂嬶L》課正是以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。3、抓住問題解讀文本抓住問題解決文本，要處理好重要問題和一般問題、主要問題和次要問題、真問題和假問題之間的關(guān)系?！懂嬶L》一文，是以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地表現(xiàn)在畫紙上的故事。在深入理解課文時，可以抓住一個問題“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的\o"句子"句子勾畫出來。”課外中的三個小朋友各有各的思想，宋濤敢想，善于提出問題;陳丹敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;趙小藝，“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。所以理解課文后設(shè)計一個整合問題：“你喜歡哪個孩子？為什么？”這不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力這一生長點來提問。15、《畫風》課堂達標測試題一、讀拼音，寫詞語。chéndānwūyúnmínɡxiǎnhūránxiéxiànyǔsīqíɡānzhāyǎnjinɡzhuàndònɡ二、連線找朋友。tāochénsònɡdānzhàoyìxiǎn宋濤陳藝丹顯趙三、辯字組詞。烏()藝()陳()顯()鳥()億()陣()濕()四、填上合適的詞。一()小鳥一()旗桿一()小樹一()烏云一()雨絲一()畫五、你會填（）的雨絲（）的烏云（）地畫（）地吹六、讀下面的詞語烏云雨絲波濤藝術(shù)旗桿明顯、轉(zhuǎn)動眨眼旁邊忽然《畫風》課堂聽課記錄及評價表授課教師所屬單位鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學課程名稱語文授課班級二年級上課時間2016年4

月26

日

星期二

第

二節(jié)教室二年級教室授課內(nèi)容15課《畫風》學生人數(shù)40評價項目評價等級優(yōu)良中差講課有熱情，精神飽滿，能吸引學生的注意力（8分）√備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達準確，清晰流暢（10分）√講述內(nèi)容充實精要，容量適當，重點突出，系統(tǒng)性強（12分）√教學內(nèi)容能反映或聯(lián)系學科發(fā)展的前沿動態(tài)（8分）√對問題的闡述深入淺出，論證嚴密，思路清晰，條理分明（12分）√能教給學生學習與思維方法，給予思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪（10分）√聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神（12分）√能有效地利用各種教學媒體，激發(fā)學生學習興趣（8分）√能調(diào)動學生情緒，課堂氣氛活躍，互動充分（10分）√嚴格管理課堂教學秩序，能有效組織教學，教學效果好（10分）√總體評價教學特色1、給學生提供自主參與學習的時間和空間，以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。2、能充分運用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生觀察圖片，說出圖畫內(nèi)容，進而理解課文意思。3、讓學生分角色朗讀，既激發(fā)了學生地學習興趣，又能便于學生理解課文表達的情感。存在問題1、對課文內(nèi)容沒有充分理解和挖掘。2、教師鼓勵性語言少。聽課人王慶華單位鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學任教科目數(shù)學《畫風》教材分析：這是人教版新課標教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！爱嬶L”這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個好朋友互相啟發(fā)、互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。15畫風一．教學目標1、學習文中7個會認的字，12個會寫的字。2、通過閱讀積累語言，練習分角色有感情地朗讀課文。3、通過口語交際，訓練學生的口語表達能力。二、重點難點

學習課文4-8自然段，理解宋濤、趙小藝、陳丹畫風的方法，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。教學過程第一課時一、激趣導入，板書課題1、猜謎語：看不見摸不著，花兒見她點頭，草兒見他招手，云兒見他讓路。【風】2、用書扇一扇，你感受到了什么？3、小結(jié)導入：風可以聽到，可以感受到，但它看不見，摸不著，那能畫出來嗎？今天我們學習《畫風》。今天，我們給同學們帶來了三個小朋友，他們是？（宋濤、陳丹、趙小藝）這節(jié)課，他們也來到了我們課堂上，出示圖片，自由地朗讀課文，在文中找出他們的名字，誰和他們打個招呼。學生和他們打招呼，通過打招呼讀準名字中的生字3、這三個小朋友也給我們帶來了一些生字寶寶，你能讀嗎？4、還帶來了帶拼音的生字寶寶，我們來讀一讀。這里有兩個多音字，誰能把他們的音讀準？出示多音字，指名讀，辨音。二、學習課文。（一）、出示問題，學生自學課文。問題：宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子讀一讀。1，、交流學習趙小藝畫風的部分：（1）指名觀察趙小藝畫風的句子。（2）通過閱讀了解趙小藝是通過什么畫出風來的？引導歸納出：旗子飄、風車轉(zhuǎn)。比較“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”和“風車在轉(zhuǎn)”的區(qū)別，知道“呼呼地”表明的風大的程度，不是可有可無的。（3）看圖加深印象。（4）進行口語交際訓練：用“風來了，風把

吹

了，風藏在

里?！边@個句式練習說話。引導學生說：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄動的旗子里；風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼轉(zhuǎn)動的風車里。2、交流學習宋濤畫風的部分：（1）指名觀察宋濤畫風的句子。（2）通過閱讀宋濤畫風的句子，讓學生明白宋濤是通過畫斜斜的雨絲來畫風的，引導歸納：雨絲斜。（3）通過看圖加深印象。（4）進行口語交際訓練：風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。3、交流學習陳丹畫風的部分：（1）指名觀察陳丹畫風的句子。（2）通過閱讀陳丹畫風的句子，讓學生明白陳丹是通過畫彎彎的小樹來畫風的，引導歸納：小樹彎。（3）通過看圖加深印象，并讓學生做動作來幫助記憶。（4）進行口語交際訓練：風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。4、同學們真棒啊，不僅知道了趙小藝、陳丹、宋濤他們?nèi)齻€人是怎么畫風的，還做成了一首小詩呢，出示，請大家給這首小詩加上題目，就更好了。齊讀“風來了”這首小詩，鞏固課文內(nèi)容。5分角色朗讀課文，誰愿意扮演文中的小主人公。6、課文里的幾個小朋友，你喜歡誰，為什么？引導小結(jié)：任何問題只要我們動腦筋，勤思考，并聯(lián)系生活生活實際，就一定能解決它，老師也希望你們都能成為像趙小藝一樣愛觀察、勤思考的好孩子。

拓展學習。我還會畫風。（1）學生交流自己畫風的方法。（2）出示圖片，從圖中拓展更多畫風的方法，再次引導學生用“風來了”根據(jù)圖片進行口語訓練。畫一畫喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。板書

趙小藝紅旗飄風車轉(zhuǎn)15畫風陳丹小樹彎宋濤雨絲斜

仔細觀察勤于動腦

《畫風》效果分析《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。低年級的學生年齡小，閱歷少，所以在語文課上我首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。

二、通過這節(jié)課，讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為。三、這節(jié)課的一大重點是認字、寫字。并且數(shù)量多，任務(wù)重。孫老師運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，用摘蘋果的方式認識生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。

不足之處：

1、我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。2、理解課文內(nèi)容，輕描淡寫，不夠深入。

《畫風》教學反思

《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。

一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務(wù)，更讓它來影響學生的一生！

但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。

三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。