小學(xué)語文-17山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷中的謎底》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時(shí)機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。同時(shí)也為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊?！渡焦戎械闹i底》是一篇以成因和道理為說明對(duì)象的說理課文。本文前半部分從自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實(shí)；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。這節(jié)課我力求體現(xiàn)“以生為本、以讀為本”的教學(xué)理念，注重有感情地朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀：自由讀、個(gè)別讀、自由練習(xí)讀、齊讀，讀出感情，讀出學(xué)生心中獨(dú)特的感受。教學(xué)中借助多媒體，以讀為本，層層深入，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高了語文學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)過程，更在意的是始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。小故事，大道理，把現(xiàn)象看透，道理的誕生也就水到渠成了。讀懂一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)一個(gè)啟示，更期待有一個(gè)睿智的自己！《山谷中的謎底》【教材分析】

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊(cè)第17課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。課文通過加拿大魁北克省山谷中一個(gè)自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個(gè)道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂境隽艘环N生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇?！渡焦戎械闹i底》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定獨(dú)立思考及解決問題的能力。本文的內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。對(duì)課文最后一句話“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?，此句含義深刻，對(duì)于小學(xué)生來說此時(shí)只需大概了解即可，不必挖掘過深，否則弄巧成拙?！渡焦戎械闹i底》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)程序：一、積累導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞分享一首詩：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。找同學(xué)讀，齊讀，體會(huì)青松面對(duì)大雪不屈不撓的精神。由此想到一組詞語，誰來讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎師：你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達(dá)出來？2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木?。其?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。3、齊讀課題，板書課題。二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，我們一起讀謎面。出示謎面，齊讀2、齊讀，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？3、交流：（1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（標(biāo)出“風(fēng)向”，簡略講解）（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。4、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機(jī)，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？（出示讀書要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“－－”劃出相關(guān)語句。）6、交流：出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。?！?、師：有人說雪松在積雪來臨時(shí)，應(yīng)該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說法嗎？（自讀第三自然段，抓重點(diǎn)詞語和句子。）8、開展辯論，突破重點(diǎn)：理解四個(gè)反復(fù)，體會(huì)雪松的不屈不撓。9，觀看一組圖片再次體會(huì)雪松的不屈不撓。雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。10、指導(dǎo)感情朗讀：（配樂：風(fēng)聲）①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)9、師：這就是雪松，面對(duì)肆虐的風(fēng)雪，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們?cè)俅胃惺苎┧傻牟磺粨希R讀）雪松就這樣:10、此時(shí)你知道謎底了嗎，誰來說謎底？生說，齊讀，面對(duì)謎底你想到了什么？(可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法）三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”1、師：同學(xué)們說的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。出示：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、齊讀，思考填空：3、雪松彎曲一下，不是，而是。4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學(xué)生交流）（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)?！彼?、總結(jié)延伸：1、師：的確，大自然中，無論是動(dòng)物、植物還是人類，面對(duì)逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓，恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn)，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記?。撼鍪荆哼@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（男讀、女讀、齊聲讀）五、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。

1、記?。寒?dāng)進(jìn)一步，寸步難行時(shí)；那么退一步，將是海闊天空！

2、推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

3、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

《山谷中的謎底》評(píng)測(cè)練習(xí)1、思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？2、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？3、思考填空：雪松彎曲一下，不是_______，而是________。4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學(xué)生交流）（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________?！渡焦戎械闹i底》效果分析《山谷中的謎底》本課講述了加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象，啟發(fā)人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。力求讓他們“讀中感悟、導(dǎo)之以行”。努力為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、民主、探索的空間。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成了具體可感的畫面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦挠∪肓藢W(xué)生的腦海中。首先讓學(xué)生通過讀課文找出謎面，再導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”，明白謎底，讓學(xué)生從雪松身上得到的啟示。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)會(huì)“彎曲”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)生活中的例子學(xué)生知道的較少，這說明學(xué)生平時(shí)缺少觀察和發(fā)現(xiàn)。我通過一些生活實(shí)例讓學(xué)生感受“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！碑?dāng)進(jìn)一步，寸步難行時(shí)，可以退一步，也許將是海闊天空?！渡焦戎械闹i底》課后反思《山谷中的謎底》本課講述了加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象，啟發(fā)人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。力求讓他們“讀中感悟、導(dǎo)之以行”。努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索的空間。在教學(xué)中抓住以下兩點(diǎn)：一、感悟文本，突出重點(diǎn)課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。二、導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn)在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對(duì)雪松的敬佩之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈活變通，以豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指