2023年教育知識與能力模擬題

教育知識與能力模擬題一、單項選擇題

1.人的思維是從詳細(xì)動作思維到形象思維，再到抽象規(guī)律思維進(jìn)展;記憶從機械記憶到意義記憶;留意從無意留意到有意留意進(jìn)展;情感進(jìn)展從一般情感到高級情感進(jìn)展。這啟示著我們應(yīng)當(dāng)遵循()。

A.循序漸進(jìn)B.分階段教學(xué)C.抓住進(jìn)展關(guān)鍵期D.因材施教

1.【答案】A。解析：本題主要考查個體身心進(jìn)展的規(guī)律中挨次性對教育的要求，考查對于挨次性的識記與辨別。

A選項，人的身心進(jìn)展的挨次性要求教育活動必需遵循循序漸進(jìn)的原則。教育活動必需依據(jù)身心進(jìn)展這一特點循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無論是學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的進(jìn)展，都應(yīng)當(dāng)做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由低到高、由詳細(xì)到抽象，循序漸進(jìn)。符合題意。

B選項，人的身心進(jìn)展的階段性打算了教育工作必需依據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進(jìn)行。在確立教育、教學(xué)目標(biāo)要求，組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法上，不能搞"一刀切'、"一鍋煮'，既不能把學(xué)校生當(dāng)中同學(xué)看待，也不能把學(xué)校生和高中生混為一談。同時還應(yīng)留意各階段間的連接和引渡工作。不合題意，故排解。

C選項，熟悉人的身心進(jìn)展的不均衡性，有助于明確兒童進(jìn)展的最佳期和關(guān)鍵期，使教育與兒童身心進(jìn)展的成熟狀況相適應(yīng)，提高教育的針對性和有效性。所謂"進(jìn)展關(guān)鍵期'，是指身體或心理的某一方面機能和力量最相宜于形成的時期。不合題意，故排解。

D選項，人的身心進(jìn)展的個別差異性要求教育工作不僅要熟悉到同學(xué)進(jìn)展的共同特征，而且應(yīng)當(dāng)重視每個同學(xué)的個別差異，選擇最有效的教育途徑，使具有個別差異的同學(xué)都能獲得最大限度的進(jìn)展。不合題意，故排解。

綜合上述，故本題選擇A選項。

2.疫情期間，同學(xué)只能在家聽網(wǎng)課，有位學(xué)校生因調(diào)錯臺上了一節(jié)高中化學(xué)課，對于這件疫情期間發(fā)生的趣事，就教育而言，"學(xué)校階段高中化'違反了人的身心進(jìn)展規(guī)律中的()特征。

A.階段性B.挨次性C.不均衡性D.個別差異性

2.【答案】A。解析：本題主要考查人的身心進(jìn)展的主要特征及規(guī)律，考查對于身心進(jìn)展特征的識記與辨別。

A選項，人的身心進(jìn)展的階段性指人的身心進(jìn)展中由質(zhì)變引起的階段性特征。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點，就是身心進(jìn)展的階段性。題干學(xué)校階段高中化，違反階段性的特點。

B選項，挨次性指的是人從誕生到長大成人，其身心的進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程，具有肯定的挨次。不合題意，故排解。

C選項，不均衡性是指個體進(jìn)展具有非等速、非直線的特性。人的身心進(jìn)展是一個錯綜簡單的過程，進(jìn)展速度是不均衡的，表現(xiàn)出時快時慢、有早有遲的特點。不合題意，故排解。

D選項，同一年齡階段的每個同學(xué)，在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，還存在著不同于其他同學(xué)的特點，這稱為個別差異。不合題意，故排解。

綜合上述，故本題選擇A選項。

3.王老師在布置作業(yè)時，通常會布置不同層次的作業(yè)。比如學(xué)的好的同學(xué)選擇較難的作業(yè)，學(xué)的不夠好的同學(xué)則選擇簡潔的作業(yè)，說明王老師遵循了人的身心進(jìn)展規(guī)律中()特征。

A.階段性B.挨次性C.不均衡性D.個別差異性

3.【答案】D。解析：本題主要考查人的身心進(jìn)展的主要特征及規(guī)律，考查對于身心進(jìn)展特征的識記與辨別。

A選項，人的身心進(jìn)展的階段性指人的身心進(jìn)展中由質(zhì)變引起的階段性特征。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點，就是身心進(jìn)展的階段性。不合題意，故排解。

B選項，挨次性指的是人從誕生到長大成人，其身心的進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程，具有肯定的挨次。不合題意，故排解。

C選項，不均衡性是指個體進(jìn)展具有非等速、非直線的特性。人的身心進(jìn)展是一個錯綜簡單的過程，進(jìn)展速度是不均衡的，表現(xiàn)出時快時慢、有早有遲的特點。不合題意，故排解。

D選項，同一年齡階段的每個同學(xué)，在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，還存在著不同于其他同學(xué)的特點，這稱為個別差異。

綜合上述，故本題選擇D選項。

4.我國歷史上聞名的大思想家王陽明先生5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明()。

A.人的進(jìn)展具有不均衡性B.人的進(jìn)展具有階段性

C.人的進(jìn)展具有挨次性D.人的進(jìn)展具有個體差異性

4.【答案】A。解析：本題主要考查"個體的身心進(jìn)展的基本規(guī)律和特性'的識記與辨別。

A選項，不均衡性是指個體進(jìn)展具有非等速、非直線的特性。人的身心進(jìn)展是一個錯綜簡單的過程，進(jìn)展速度是不均衡的，表現(xiàn)出時快時慢、有早有遲的特點。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的進(jìn)展具有不平衡性。

B選項，人的身心進(jìn)展的階段性指人的身心進(jìn)展中由質(zhì)變引起的階段性特征。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點，就是身心進(jìn)展的階段性。與題干不符，故排解。

C選項，人從誕生到長大成人，其身心的進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程，具有肯定的挨次。與題干不符，故排解。

D選項，同一年齡階段的每個同學(xué)，在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，還存在著不同于其他同學(xué)的特點，這稱為個別差異。與題干不符，故排解。

綜合上述，故本題選擇A選項。

5.我國提倡素養(yǎng)教育，要面對全體同學(xué)，要樹立信念，信任每一個同學(xué)，特殊是臨時落后或某些方面有缺陷的同學(xué)，通過其他方面的補償性進(jìn)展，都會達(dá)到與一般正常同學(xué)一樣的進(jìn)展水平。這一對教育者的要求主要體現(xiàn)了同學(xué)身心進(jìn)展的()。

A.個別差異性B.挨次性C.互補性D.不均衡性

5.【答案】C。解析：本題主要考查"個體的身心進(jìn)展的基本規(guī)律和特性'的識記與辨別。

A選項，同一年齡階段的每個同學(xué)，在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，還存在著不同于其他同學(xué)的特點，這稱為個別差異。與題干不符。故排解。

B選項，人從誕生到長大成人，其身心的進(jìn)展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程，具有肯定的挨次。如：身體的進(jìn)展遵循著從上到下法則、從中心向邊緣法則。與題干不符。故排解。

C選項，互補性反映出個體身心進(jìn)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進(jìn)展得到部分補償;機體各部分存在著互補的可能，為人在自身某方面缺失的狀況下能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而連續(xù)生存與進(jìn)展供應(yīng)了條件。與題干相符。

D選項，不均衡性是指個體進(jìn)展具有非等速、非直線的特性。人的身心進(jìn)展是一個錯綜簡單的過程，進(jìn)展速度是不均衡的，表現(xiàn)出時快時慢、有早有遲的特點。與題干不符。故排解。

綜合上述，故本題選擇C選項。

6.《學(xué)記》也言："當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成'體現(xiàn)人身心進(jìn)展的()。

A.不均衡性B.階段性C.互補性D.個別差異性

6.【答案】A。解析：本題主要考查"俗語與身心進(jìn)展規(guī)律的對應(yīng)'的識記與辨別。

A選項，當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成意為錯過了學(xué)習(xí)的最佳時期，后期再勤奮學(xué)習(xí)也無用。熟悉人的身心進(jìn)展的不均衡性，有助于明確兒童進(jìn)展的最佳期和關(guān)鍵期，使教育與兒童身心進(jìn)展的成熟狀況相適應(yīng)，提高教育的針對性和有效性。

B選項，人的身心進(jìn)展的階段性打算了教育工作必需依據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進(jìn)行。在確立教育、教學(xué)目標(biāo)要求，組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法上，不能搞"一刀切'，"一鍋煮'，既不能把學(xué)校生當(dāng)中同學(xué)看待，也不能把學(xué)校生和高中生混為一談。同時還應(yīng)留意各階段間的連接和引渡工作。與題干不符。故排解。

C選項，人的身心進(jìn)展的互補性要求教育工作做到：首先，要樹立信念，信任每一個同學(xué)，特殊是臨時落后或某些方面有