專(zhuān)業(yè)視角下的學(xué)校管理與文化創(chuàng)新

學(xué)習(xí)交流對(duì)成專(zhuān)業(yè)視角下的學(xué)校管理與文化創(chuàng)新與學(xué)校管理者的教育漫談關(guān)注課程與教師文化教育是什么？素質(zhì)是什么？教師你是誰(shuí)？學(xué)生又是誰(shuí)？學(xué)校的產(chǎn)品是課程學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品實(shí)踐中我們把學(xué)生看成了產(chǎn)品教育中的諸多困惑和問(wèn)題在于把學(xué)生看成了學(xué)校的產(chǎn)品社會(huì)對(duì)教育要求的變味（學(xué)校的狂妄和社會(huì)對(duì)教育的苛責(zé)并存學(xué)校教育行為的錯(cuò)位（學(xué)生與課程，過(guò)程與結(jié)果）教育評(píng)價(jià)的不公正（馬太效應(yīng)）

——“教育正在被一個(gè)觀念綁架”1.課程作為文件2.課程作為科目3.課程作為經(jīng)驗(yàn)4.課程作為活動(dòng)一種基于實(shí)踐的課程觀：課程是學(xué)校組織成員共同創(chuàng)生的促進(jìn)學(xué)校成員發(fā)展的教育環(huán)境和教育活動(dòng)。學(xué)校一切活動(dòng)皆課程。我們對(duì)教育應(yīng)有四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美。（系統(tǒng)性）信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲。（科學(xué)性）信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)。（藝術(shù)性）信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧。（技術(shù)性）實(shí)踐中對(duì)教學(xué)的四條方法：方法一：教師在教學(xué)中“曉之以理”，讓學(xué)生“思考接受”。（邏輯性）方法二：教師在教學(xué)中“導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生“活動(dòng)探究”。（操作性）方法三：教師在教學(xué)中“動(dòng)之以情”，讓學(xué)生“情感體驗(yàn)”。（藝術(shù)性）方法四：教師在教學(xué)中“傳之以神”，讓學(xué)生“合作交流”。（交往性）在教師培訓(xùn)中的教育模式有六種：一，“經(jīng)驗(yàn)－故事”培訓(xùn)模式。給教師提供經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓大家在相互交流經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)；二，“問(wèn)題－思考”培訓(xùn)模式。給教師提供思考的問(wèn)題，讓大家通過(guò)交流各自的看法而受到激勵(lì)；三，“問(wèn)卷－反思”培訓(xùn)模式。給教師提供問(wèn)卷調(diào)查，讓大家從調(diào)查結(jié)果中相互理解和促進(jìn)；四，“案例－建構(gòu)”培訓(xùn)模式。給教師提供具體的案例，讓大家從案例中把握有效的方法；五，“問(wèn)題－建構(gòu)”培訓(xùn)模式。針對(duì)需要建構(gòu)的教育模式，提出和解決一系列相關(guān)的問(wèn)題；六，“鑰匙－工具”培訓(xùn)模式。直接給出可操作的方法，并用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)要概括這種方法。教育理論可分為相互聯(lián)系的三大類(lèi)：其一，“經(jīng)驗(yàn)性理論”。講做法，可操作，重實(shí)踐，理論隱藏在其中，理論成分較弱，實(shí)踐成分較強(qiáng)；其二，“建構(gòu)性理論”。有假設(shè)，有模式，重過(guò)程，有一定理論根據(jù)，同時(shí)又接近實(shí)踐，有操作性；其三，“原理性理論”。有原理，有推論，重演繹，有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但強(qiáng)調(diào)建立體系。10．問(wèn)：您認(rèn)為優(yōu)秀校長(zhǎng)最重要的素質(zhì)有哪三條?答：①尊重人才，用人所長(zhǎng)；②了解當(dāng)代教師、學(xué)生的思想狀況；③有眼光、有預(yù)見(jiàn)、有規(guī)劃、有魄力。

--來(lái)自查有梁先生的調(diào)查星云大師開(kāi)出的“心藥方”

“好心腸一條，慈悲意一片，道理三分，敬人十分，道德一塊，信行要緊，老實(shí)一個(gè)，中直十成，豁達(dá)安用，方便不拘多少，此十味藥，用包容鍋炒，用寬心爐燉，不要焦，不要燥，去火性三分（脾氣不要大），于整體盆中研碎（同心協(xié)力），三思為本，鼓勵(lì)做藥丸，每日進(jìn)三副，不限時(shí)，用關(guān)愛(ài)湯服下?！保ā栋莸闹腔邸?，扉頁(yè)。）引導(dǎo)教師價(jià)值觀提升基本價(jià)值品質(zhì)校長(zhǎng)教師學(xué)生被發(fā)現(xiàn)使認(rèn)同專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的基本價(jià)值品質(zhì)1、一組對(duì)待學(xué)生的基本價(jià)值品質(zhì)人格平等；無(wú)條件信任；真誠(chéng)的希望；發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)；始終如一的公正；對(duì)錯(cuò)誤和歧見(jiàn)的寬容；對(duì)學(xué)生進(jìn)步的耐心等待；對(duì)學(xué)生處境的同情和理解；有教育意義的班級(jí)民主管理；對(duì)獨(dú)特個(gè)性的尊重和健康個(gè)性的引導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的基本價(jià)值品質(zhì)2、一組對(duì)待自我的價(jià)值品質(zhì)愉快地自我接納；強(qiáng)烈的自尊（人格的尊嚴(yán)與職業(yè)的尊嚴(yán)）；不斷地自我激勵(lì)；理性地自制（克服易怒、面子、承認(rèn)不足和缺點(diǎn)等等）；培養(yǎng)鈍感力；學(xué)而不厭（閱讀、寫(xiě)作、交流、反思等）；誨人不倦（克服職業(yè)倦怠感，尋找、體驗(yàn)并學(xué)會(huì)與人分享職業(yè)意義感）。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的基本價(jià)值品質(zhì)3、一組與同事有關(guān)的價(jià)值品質(zhì)真誠(chéng)的關(guān)懷；發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美；維護(hù)集體的尊嚴(yán)；對(duì)他人的信任和堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)結(jié)；困難時(shí)的安慰、鼓勵(lì)和有效幫助；與年輕人分享自己的經(jīng)驗(yàn)；“不敢為天下先”的謙遜；尋找共同的價(jià)值信念和目標(biāo)愿景。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的基本價(jià)值品質(zhì)4、一組與工作有關(guān)的價(jià)值品質(zhì)全神貫注的投入；對(duì)教育問(wèn)題的敏銳觀察；專(zhuān)業(yè)主義的態(tài)度和精神；對(duì)教育效果和教育藝術(shù)的不懈追求；做教育信念和學(xué)生終生幸福的守護(hù)人；自主的教育改革者；傳統(tǒng)文化與教育智慧的傳承者；對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人的成長(zhǎng)的堅(jiān)定信仰。劉長(zhǎng)樂(lè)論專(zhuān)業(yè)主義精神“在我看來(lái)，用蘊(yùn)含無(wú)限創(chuàng)造力的職業(yè)精神來(lái)?yè)Q取工作成就，是年輕人成長(zhǎng)的最好途徑。因?yàn)椋瑢?zhuān)業(yè)主義的核心是全力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的生命境界，是超越物欲的一種追求，是人格和人性的真善美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)?！保ā栋莸闹腔邸?，第59-60頁(yè)）“鳳凰衛(wèi)視有一大群被稱(chēng)著‘媒體瘋子’的人，他們永遠(yuǎn)被自己的熱情燃燒著，腦海中不停冒出新的創(chuàng)意，他們對(duì)重大事件有著不可遏制的‘渴望’，他們一走進(jìn)演播室和拍攝現(xiàn)場(chǎng)就情緒高昂。一旦有大事情發(fā)生，他們常常會(huì)連續(xù)工作十幾或幾十小時(shí)，自我陶醉，樂(lè)在其中。”（同上，第63頁(yè)。）提升教師基本價(jià)值品質(zhì)的基本途徑1、以“我們今天如何做教師”為主題，開(kāi)展不同范圍和層次的教師價(jià)值品質(zhì)的討論；2、總結(jié)優(yōu)秀教師在提升自我價(jià)值品質(zhì)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)；向優(yōu)秀的人民教育家學(xué)習(xí)；3、反思一些教育、教學(xué)和管理問(wèn)題（案例）中的價(jià)值原則偏差,從實(shí)踐中