小學(xué)語(yǔ)文-20司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《司馬光》課標(biāo)分析新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教學(xué)本課時(shí)我緊緊圍繞課標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生，善于積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)“一不小心”的詞語(yǔ)，我適時(shí)點(diǎn)撥，在我們的日常生活中一不小心發(fā)生的事情很多，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？文中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的??有的??”教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對(duì)司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救機(jī)智救小朋友這件事我適時(shí)進(jìn)行拓展：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么辦？學(xué)生們都說(shuō)出了自己的主意，再和司馬光的辦法比較，司馬光的辦法更有效，這樣，既體現(xiàn)了司馬光的創(chuàng)新精神，又激發(fā)了孩子們積極探索、創(chuàng)新的能力。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極思考，展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性，這樣的課堂才會(huì)更有生命力。20、《司馬光》教材分析一、教材簡(jiǎn)說(shuō)俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。三、教學(xué)建議（一）識(shí)字寫(xiě)字1．生字的呈現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、識(shí)記。將生字詞集中，寫(xiě)在小黑板或投影片上，給生字著色，通過(guò)色彩強(qiáng)化，整體感知生字。2．生字的識(shí)記。學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。識(shí)字方法舉例：（1）換偏旁識(shí)字：塊、救、勁。（2）猜字謎識(shí)字：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）（3）組詞識(shí)字：假—真假、假裝；使—使勁、天使、大使館、使用。3．識(shí)字的鞏固。用問(wèn)答對(duì)唱或說(shuō)反義詞的方法鞏固識(shí)字。4．寫(xiě)字指導(dǎo)。本課要求寫(xiě)的六個(gè)字，都有規(guī)律可循?！皠e、到”二字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫(xiě)正直?！皣?、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：（1）兩個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬；（2）“口”字應(yīng)該寫(xiě)得小而高?！澳?、都”二字均有雙耳旁，可結(jié)合第18課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”，建議將這些字集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫(xiě)字方法：左雙耳，“耳朵”要寫(xiě)得高、小，豎為“垂露”；右雙耳，“耳朵”要寫(xiě)得低、大，豎為“懸針”。（二）朗讀感悟1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。2．切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書(shū)，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。（1）讀到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”，讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣，“一不小心”語(yǔ)速略快。（2）別的小朋友見(jiàn)到這情景都怎樣了？指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。（3）司馬光是怎樣表現(xiàn)的？他在做什么？結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫(huà)出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？分小組議一議。怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。3．用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。（三）實(shí)踐活動(dòng)1．開(kāi)展積累詞匯活動(dòng)。2．創(chuàng)新故事會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料（老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)生事先問(wèn)家里人、讀課外書(shū)，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等），然后交流有關(guān)司馬光的故事。四、資料袋司馬光司馬光（1019-1086），姓司馬（復(fù)姓），名光，字君實(shí)，夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家。小時(shí)酷愛(ài)學(xué)習(xí)，遇事善于動(dòng)腦。由他主持修纂的《資治通鑒》，以編年體記載了我國(guó)自西周至五代一千八百年的歷史，其鴻篇巨制，大逾前代，且史料考證翔實(shí)，文辭通暢，千余年來(lái)，為歷代史家所稱道。20.《司馬光》學(xué)情分析學(xué)情分析：通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到先思考，再舉手回答，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠做到發(fā)散思維，將新知與舊知充分結(jié)合，得到鞏固提高。成功之處：1、抓基礎(chǔ)知識(shí)。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生對(duì)拼音，字詞掌握牢固。2、注重積累。在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如，每上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會(huì)。3、注重說(shuō)話寫(xiě)話。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的詞匯量豐富，且能做到較靈活切換。存在問(wèn)題：學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的自主思考并運(yùn)用到情景動(dòng)作結(jié)合中來(lái)感悟故事情節(jié)，豐富詞匯積累。改進(jìn)措施：更多的豐富學(xué)生們課外閱讀的數(shù)量，擴(kuò)展視野。20、《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)理解生字并組語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)孩子們遇事沉著、冷靜，善于動(dòng)腦的品質(zhì)。

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、PPT教學(xué)過(guò)程：一、字詞鞏固交流。1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流生字詞的讀音。2、了解學(xué)生的掌握情況。（1）老師想看看你們到底預(yù)習(xí)的怎么樣？首先來(lái)看生字詞。出示生字詞。組織同學(xué)借助拼音，正確認(rèn)讀生字詞。指讀，正音。（2）強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音，對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行歸納整理，教給學(xué)生方法。在字音方面你想提醒大家注意哪些生字的讀音？比如：韻母拼寫(xiě)、平翹舌、聲調(diào)書(shū)寫(xiě)位置等方面知識(shí)。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍サ羝匆糇约鹤x一讀生字詞。（4）引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。這些字的讀音我們都掌握了，下面請(qǐng)你與同桌交流一下：你是用什么方法來(lái)記住這些字的字型的。如：加一加、減一減，熟字加偏旁、熟字換偏旁等。再次提出猜字謎識(shí)字的方法，共四個(gè)字謎，以第四個(gè)：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）導(dǎo)入課題。

1、板書(shū)課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。簡(jiǎn)介司馬光。3、整體感知全文，以填空的形式了解課文內(nèi)容。

二、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。（3）指導(dǎo)詞語(yǔ)理解：“一不小心”。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤圖片擴(kuò)展“有的……有的……還有的……”來(lái)造句。

（2）畫(huà)出司馬光怎么做的句子？

①

指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

②

司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③

結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④

如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？5、學(xué)生表演4、5自然段。

6、小結(jié)。

四、拓展：文彥博樹(shù)洞撿球的故事，鼓勵(lì)大家做一個(gè)善于觀察，遇事不慌，沉著冷靜的孩子。

五、小任務(wù)：把自己知道的小英雄的故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、司馬光司馬光砸缸救人聰明勇敢《司馬光》課后練習(xí)題一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)biéréndàochùnàlǐdōushìjiàoshēnɡ()()()()()二、想一想，填上合適的詞語(yǔ)。一()水缸一()石頭一()毛巾一()水三、連一連看蟲(chóng)子使勁地叫捉電視高興地跑背石頭飛快地笑拿書(shū)包大聲地砸三、按課文內(nèi)容填空。司馬光舉起一塊()，使勁砸缸，缸里的水流()，掉進(jìn)水缸的小朋友得救了。四、實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里去了，想一想，給下面最好的辦法打個(gè)“√”。(1)爬到樹(shù)洞里去拿。()(2)把樹(shù)連根拔掉。()(3)用樹(shù)枝伸進(jìn)洞里挑。()(4)向樹(shù)洞里灌水。()20.《司馬光》效果分析新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教學(xué)本課時(shí)我緊緊圍繞課標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生，善于積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)“一不小心”的詞語(yǔ)，我適時(shí)點(diǎn)撥，在我們的日常生活中一不小心發(fā)生的事情很多，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？文中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的…有的…”教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對(duì)司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救機(jī)智救小朋友這件事我適時(shí)進(jìn)行拓展：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么辦？學(xué)生們都說(shuō)出了自己的主意，再和司馬光的辦法比較，司馬光的辦法更有效。這樣，既體現(xiàn)了司馬光的創(chuàng)新精神，又激發(fā)了孩子們積極探索、創(chuàng)新的能力。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極思考，展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性，這樣的課堂才會(huì)更有生命力。20、《司馬光》聽(tīng)課紀(jì)錄對(duì)于毛老師講授的《司馬光》一課，我的具體紀(jì)錄如下：1.新授課由圖片引入→姓“司馬”→“司”字的寫(xiě)法，創(chuàng)意很好！在引入新課時(shí)，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過(guò)渡和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，還可以再發(fā)揮點(diǎn)教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，再多思考下。2.由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動(dòng)。3.學(xué)生自讀課文開(kāi)始時(shí)，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時(shí)自讀少，而齊讀多的習(xí)慣造成的。但給人的總體感覺(jué)是，課堂真實(shí)、有效，未做假。反思我到中小學(xué)聽(tīng)課這20多年的經(jīng)歷，公開(kāi)課，尤其是對(duì)外的觀摩課，不造假的似乎很少！4.“讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5.由“學(xué)生推薦下一位同學(xué)讀”，做法新穎，有創(chuàng)意。6.“看圖說(shuō)話”的圖設(shè)計(jì)的有問(wèn)題要注意“圖”必須為“文”服務(wù)，也就是說(shuō)，“圖”應(yīng)該準(zhǔn)確地將“文”給直觀地反映出來(lái)。7.教師通過(guò)描述《司馬光》的人物情景，感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景的做法，通過(guò)“讀”，“動(dòng)作模仿”+“語(yǔ)言表述”等，自然、真切，使學(xué)生體會(huì)很深刻。8.最后，通過(guò)拓展文彥博的故事，再次體會(huì)和感受課文中的司馬光，使學(xué)生的思維得到了應(yīng)有的提升。

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