小學(xué)語文-20小熊住山洞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小熊住山洞》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“石”字旁。2、 正確流利、有感情地朗讀課文。3、 了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德，產(chǎn)生對(duì)小熊一家的喜愛之情。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版第20課《小熊住山洞》【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)識(shí)、寫生字，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】小熊為什么沒有砍樹造房子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境初步感知1、導(dǎo)入新課：今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方——大森林?！菊n件出示森林畫面】森林可美了，有綠綠的草，紅紅的花，高高的樹，還有各種各樣可愛的動(dòng)物。就在這美麗的森林里流傳著一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，是什么故事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)20課，齊讀課題?！旧R讀課題】二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1、師范讀課文。師：同學(xué)們想不想聽一聽這個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊看書邊聽老師講這個(gè)故事?！菊n件：音樂】2、學(xué)生自由朗讀課文。【課件：自讀要求】師：同學(xué)們想不想自己也讀一讀這個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師有兩個(gè)小要求?！菊n件：自讀要求】3、認(rèn)讀生字。（1）出示帶拼音的詞語。自由讀，指名讀，齊讀。【課件：帶音節(jié)詞語】（2）去掉音節(jié)。指名讀，開火車讀，男女生賽讀?！菊n件：去掉音節(jié)】（3）認(rèn)讀生字，并組詞?！菊n件：氣球認(rèn)字】三、入情入境，讀懂課文。1、出示洞字，引出山洞，了解山洞的特點(diǎn)，體會(huì)住在山洞里的難受。2、學(xué)習(xí)第二自然段，隨文識(shí)字。（1）師：有一天，熊爸爸也不想住山洞了，于是他對(duì)小熊說【課件：第二自然段】指名讀。（2）認(rèn)識(shí)砍和造?！菊n件：砍字的演變】（3）再讀這句話。（4）小熊聽了，會(huì)怎樣？會(huì)說什么？體會(huì)小熊對(duì)木房子的渴望。3、小熊到底有沒有住進(jìn)木房子呢？你是從哪個(gè)自然段知道的?！菊n件：第七自然段】指名讀。理解“一年又一年”“一直”的意思。指導(dǎo)朗讀。4、師：小熊多么想住進(jìn)木房子啊，可是到最后卻一直住在山洞里，這是為什么呢？同學(xué)們還是跟著小熊和熊爸爸到森林里去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3到6自然段，邊讀邊思考小熊在森林里都看到了什么？【課件：讀書要求】5、師：他們都看到了什么？全班交流。師相機(jī)板書，出示句子，理解句子，指導(dǎo)朗讀。6、觀看森林圖片，感受美麗。7、體會(huì)小熊心理，體會(huì)舍不得，相機(jī)板書。理解小熊愛護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境。8、指導(dǎo)朗讀3到6自然段。自由讀，比賽讀，師生配樂讀。9、理解小熊舍小家為大家的高尚品德，學(xué)習(xí)第八自然段。【課件：八自然段】指名讀。小熊一家失去了木房子，得到了什么？如果你是小兔，你會(huì)對(duì)小熊說什么？帶著對(duì)小熊的感激之情，齊讀這一段。四、書寫生字。1、師指導(dǎo)書寫“年”。師范寫，生練習(xí)寫。2、展示，評(píng)價(jià)。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入有感情地讀整篇文章，再次了解文章內(nèi)容。二、鞏固識(shí)字，書寫生字。1、自由讀生字。2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。告（）（）欠（）（）吉（）（）云（）（）3、芝麻開花?？陬^擴(kuò)詞，看誰的芝麻結(jié)得多。年（）（）（）滿（）（）（）直（）（）（）動(dòng)（）（）（）4、用生字組詞說話。5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。6、 指導(dǎo)書寫① 課件出示要求會(huì)寫的生字。我會(huì)寫：左、右②指名認(rèn)讀、齊讀③學(xué)生觀察字貼，提醒大家應(yīng)注意的地方。左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。④學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。三、演課本劇1、創(chuàng)設(shè)情景：在屏幕上展示文中插圖，選放一些適合的音樂。2、讓學(xué)生分別扮演熊爸爸、小熊、森林中的大樹、森林中的其他動(dòng)物。（放手讓學(xué)生自由組合，老師給予即使、必要的指導(dǎo)。）各組排練表演。（學(xué)生戴頭飾）全班交流表演、評(píng)選。四、議一議小熊一家為了保護(hù)森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護(hù)樹木嗎？（學(xué)生在組內(nèi)交流課前同父母一起調(diào)查到的情況。全班交流）師總結(jié)全文：孩子們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！五、實(shí)踐活動(dòng)1、請(qǐng)你為小熊設(shè)計(jì)新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫?？梢元?dú)立完成，也可以與他人合作完成。2、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事?！景鍟O(shè)計(jì)】20小熊住山洞舍不得——貼樹木——保護(hù)《小熊住山洞》學(xué)情分析一年級(jí)的小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，活潑、好動(dòng)、注意力容易分散是他們的特點(diǎn)。通過之前漢語拼音的學(xué)習(xí)，目前還處于從漢語拼音到字、詞、句、篇的過渡階段。第20課《小熊住山洞》是本學(xué)期的最后一篇課文，也是唯一一篇沒有注音的課文。通過一個(gè)學(xué)期的積累，部分孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少生字，還有少數(shù)孩子對(duì)于之前所學(xué)的生字掌握不牢靠，導(dǎo)致本篇課文的閱讀不流暢，容易錯(cuò)字、漏字。為了幫助學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，我們應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生對(duì)本課“我會(huì)認(rèn)”的生字的掌握。在課文當(dāng)中，一些較為難理解的詞語意思，我們應(yīng)該詳細(xì)講解，甚至用一些直觀的例子或者畫面使學(xué)生明白。在本課中，讓學(xué)生體會(huì)小熊“舍不得”中所蘊(yùn)含的“保護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境”的良好美德也是本課的重中之重?！缎⌒茏∩蕉础沸Ч治觥缎⌒茏∩蕉础肥且荒昙?jí)上冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這篇課文要讓學(xué)生有愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。興趣是最好的老師。上課伊始，給學(xué)生展示一副森林畫面，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的愿望。加上老師的范讀，讓學(xué)生更愿意自己讀課文。在初讀課文，認(rèn)讀生字一環(huán)節(jié)，教師采用多種識(shí)字方法，既有集中識(shí)字，又有隨文識(shí)字，在認(rèn)字的同時(shí)，讓孩子感受祖國漢字的美，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。接下來，由山洞引入課文，讓學(xué)生體會(huì)小熊住山洞是多么的難受，多么想有一座木房子。此時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)比較深刻。由對(duì)木房子的渴望到一直住在山洞里，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，同時(shí)，通過對(duì)比激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自然地引出課文3到6自然段。在學(xué)習(xí)3到6自然段時(shí)，借助課件，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，體會(huì)森林四季的美，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀時(shí)，能夠有感情地讀，并能夠?qū)W會(huì)評(píng)價(jià)別人的讀，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是來送鮮花的小動(dòng)物，會(huì)對(duì)小熊說什么，讓學(xué)生進(jìn)入情境，理解小熊一家愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整堂課環(huán)節(jié)比較緊湊，學(xué)生充分的讀書、思考，識(shí)字教學(xué)比較到位。缺點(diǎn)，教師的課堂評(píng)價(jià)語不到位，環(huán)節(jié)之間過渡有時(shí)不夠自然，寫字教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有充分的展示學(xué)生的寫。《小熊住山洞》教材分析《小熊住山洞》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文不注拼音，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，讀熟課文，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境?！缎⌒茏∩蕉础酚^測(cè)記錄今天，我聆聽了周老師上的《小熊住山洞》一課，覺得本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有機(jī)械繁瑣的提問和講解,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭(zhēng)著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。如：對(duì)童話故事，學(xué)生有很多自己獨(dú)特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，四、教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。五、向生活開放，體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)。教師開放意識(shí)較強(qiáng)，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂，在學(xué)習(xí)秋天的森林景色時(shí)，讓學(xué)生想象樹上會(huì)結(jié)什么果子，學(xué)生聯(lián)系了生活，便于理解；另一方面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。連一連你會(huì)連嗎？趕快試一試吧！我會(huì)說讀一讀，把下面的句子補(bǔ)充完整。例：山坡上長滿了青草。__________結(jié)滿了___________。___________開滿了___________。照樣子排一排《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。森林里的?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事。結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，其主要特點(diǎn)總評(píng)如下：一、架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，滲透著師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭(zhēng)著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)本課教學(xué)中，特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。如：對(duì)童話故事，學(xué)生有很多自己獨(dú)特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。四.教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。五.向生活開放，體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)教師開放意識(shí)較強(qiáng)，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護(hù)樹木的情況等，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。不足:

該課也存在不足：1.反饋評(píng)價(jià)開放不夠。如“在學(xué)生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。教師做了努力，但引導(dǎo)點(diǎn)撥還不力。這也反映出當(dāng)前課改中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)?！胺答佋u(píng)價(jià)”這一教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。2.“教學(xué)評(píng)價(jià)”是教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，是改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促