論如何在初中語文教學中擴展學生的知識面

論如何在初中語文教學中擴展學生的知識面

Summary：初中語文教學既要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，又要注重學生知識面的拓展，從而使其綜合素質得到全面發(fā)展。在新課改背景下，教師必須改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式，將豐富教學手段運用到語文課堂中，為學生營造良好學習環(huán)境，讓他們更好地理解和掌握知識內(nèi)容，拓展學生知識面。Keys：初中語文教學；擴展學生知識面；路徑探析引言：拓寬學生知識面，有助于他們在掌握基礎知識的同時發(fā)展思維。因此，初中語文教師要根據(jù)學科特點，結合教學內(nèi)容對學生進行多方面的知識滲透，把書本知識轉化為實踐活動中所需要的新知識，讓學生從生活中獲得感性認識，再通過分析比較等思維方法去探索規(guī)律，從而達到鞏固所學知識，提高學習效率的目的。一、開展多樣化閱讀，舉辦閱讀主題活動如何做好多樣化的閱讀指導，初中整本書閱讀教學應該充滿活力與樂趣，不應只是千篇一律的照本宣讀。在日常的教學工作中教師應該避免“填鴨式”教學，首先要激發(fā)學生對整本書閱讀的興趣?？梢圆捎美首x的方式吸引學生注意，朗讀作為第一步，教師可以為學生播放標準的朗讀，第二督促學生練習好吐字和發(fā)音，讓其朗讀朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展[1]。最后，教師可以鼓勵學生自主朗讀，在朗讀過程中引導學生站在作者的角度看待問題，體會作者創(chuàng)作時的心境。除此之外，教師更要加強與學生之間的溝通交流，通過開展讀書活動，讓學生能喜歡上閱讀。教師可以定期舉辦一些閱讀活動，鼓勵班級的學生積極參與，在班中布置閱讀角，讓學生將自己已經(jīng)閱讀過的經(jīng)典書籍拿到教室，放在閱讀角借閱他人

。教師要定期更換閱讀角的書籍，這樣既能保護學生的閱讀積極性也能拓展學生的知識面，讓學生從更多書籍中汲取知識。開展一次“小小閱讀活動”，提前一周讓學生進行準備，可以閱讀自己最喜歡的書籍，也可以閱讀教材中的文章，閱讀完每位學生寫一份讀書報告，在“小小閱讀活動”上與老師和其他同學分享心得。這樣的教學方式不僅能提高學生閱讀能力，也能拓寬學生知識面，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。二、開展探究實踐活動，引導學生進行探究式學習語文教學中，教師應積極開展探究實踐活動，讓學生通過自主學習和合作交流來實現(xiàn)對文本的解讀。在實際教學活動中，教師要積極引導學生參與到課堂之中，并結合具體情境開展探究性學習活動，不斷提升初中生語文能力水平，使其能夠更好地掌握相關知識技能。探究實踐活動中，教師應充分尊重學生主體地位，注重激發(fā)學生內(nèi)在潛力，鼓勵他們進行自我探索與創(chuàng)新，從而獲得更多的發(fā)展空間，促使他們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，提高自身綜合素質。例如，在《濟南的冬天》一課中，教師可以用音影結合的方式為學生呈現(xiàn)濟南冬天的美景。讓學生在觀看時帶著問題深入思考?？赐晗嚓P視頻后，教師可以創(chuàng)設問題，如：“看完濟南的冬天，你的第一印象是什么？”、“請認真思考，濟南的冬天都有哪些特點？”當教師拋出問題后，很多學生開始認真思考，紛紛回答自己觀察到濟南冬天的相關信息。在這樣的情境中，學生能迅速進入學習狀態(tài)，深入思考教師提出的問題。在教師的指導下，學生切身感受到濟南冬日的美好，無形中增強了對祖國大好河山的熱愛之情。在自主探究過程中，學生能轉變被動學習態(tài)度，主動投入到課堂活動中。三、利用混合式學習法，激發(fā)學生興趣對于初中生而言，只有對語文學習產(chǎn)生興趣才能提高自身學習能力和水平[2]。如果教師不能擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，學生的參與權和話語權就無法得到保障。語文課堂也較為單調(diào)，學生在學習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、三分鐘熱度等情況。這對于學習極其不利，更不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在混合式教育的模式下，學生能更好地參與到課堂互動中。例如，《藤野先生》一課中，其中涉及時代背景，所以在教學過程中，利用多媒體技術為學生播放當時社會的短片，讓學生了解到作者的創(chuàng)作背景。觀看完視頻后，引導學生深入閱讀課文。教師可以創(chuàng)設不同問題，邀請學生回答如：“讀完課文后，你認為藤野先生有哪些性格特點？”、“在你的人生中，有沒有令人印象深刻的老師？”這時，學生們根據(jù)教師的問題積極回答，營造了良好的課堂氛圍。如此便能很好地調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的興趣，活躍其思維，在未來進行相關學習時能做到舉一反三。四、利用教材激發(fā)學生寫作靈感之所以很多初中學生認為寫作是語文學習的難點，是因為很多學生不會分析材料，在看到材料時，不具備把握重點的能力。因此，諸多學生在寫作上出現(xiàn)不同程度的困難，為了幫助學生解決這一問題。教師應加強學生的基礎能力，利用好教材激發(fā)學生寫作靈感。在這一階段，教師應做好課堂內(nèi)外的結合，盡量將教材與實際生活相聯(lián)系，有助于學生理解并拓寬其知識面[3]。例如，在人教版初中語文《背影》一課中，在講解完課文大致內(nèi)容后。引導學生深入思考，讓學生通過自己的理解總結朱自清在背景的寫作中運用到了哪些表達技巧和修辭手法。以《背影》為題材，寫出你與家人之間發(fā)生的事。當學生拿到該題目后，會第一時間進行思考，朱自清的《背影》主要采用敘述方式，達到再現(xiàn)實景的藝術效果?！氨秤啊弊鳛楸疚牡闹行模歉缸由詈袂楦械南笳?。學生了解到本文主旨后，根據(jù)中心思想，寫出自己與家人之間印象深刻的故事。通過對教材內(nèi)容的全面剖析，從而豐富學生的寫作素材。結語綜上所述，要想拓寬學生語文知識面，教師應注意激發(fā)學生的學習興趣。教學中可從以下幾個方面入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)情感共鳴、巧設懸念，激趣引思、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鼓勵質疑，發(fā)展思維想象、聯(lián)系實際生活，體驗成功喜悅等方法來增強教學效果。語文教師應不斷加強創(chuàng)新，不能只是一味地傳授知識，應該把學生的全面發(fā)展放在首位，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學生在情境中探索未知。在學習中感受到語文的樂趣與魅力，從多方面增強其綜合能力，拓寬自身視野及知識面。Reference：[1]張世猛.芻議課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用措施[J].考試周刊,2