論如何在初中語文教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的知識面

論如何在初中語文教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的知識面

Summary：初中語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又要注重學(xué)生知識面的拓展，從而使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在新課改背景下，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將豐富教學(xué)手段運(yùn)用到語文課堂中，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好地理解和掌握知識內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面。Keys：初中語文教學(xué)；擴(kuò)展學(xué)生知識面；路徑探析引言：拓寬學(xué)生知識面，有助于他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展思維。因此，初中語文教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多方面的知識滲透，把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動中所需要的新知識，讓學(xué)生從生活中獲得感性認(rèn)識，再通過分析比較等思維方法去探索規(guī)律，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的目的。一、開展多樣化閱讀，舉辦閱讀主題活動如何做好多樣化的閱讀指導(dǎo)，初中整本書閱讀教學(xué)應(yīng)該充滿活力與樂趣，不應(yīng)只是千篇一律的照本宣讀。在日常的教學(xué)工作中教師應(yīng)該避免“填鴨式”教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣?？梢圆捎美首x的方式吸引學(xué)生注意，朗讀作為第一步，教師可以為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，第二督促學(xué)生練習(xí)好吐字和發(fā)音，讓其朗讀朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展[1]。最后，教師可以鼓勵學(xué)生自主朗讀，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度看待問題，體會作者創(chuàng)作時的心境。除此之外，教師更要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過開展讀書活動，讓學(xué)生能喜歡上閱讀。教師可以定期舉辦一些閱讀活動，鼓勵班級的學(xué)生積極參與，在班中布置閱讀角，讓學(xué)生將自己已經(jīng)閱讀過的經(jīng)典書籍拿到教室，放在閱讀角借閱他人

。教師要定期更換閱讀角的書籍，這樣既能保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性也能拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生從更多書籍中汲取知識。開展一次“小小閱讀活動”，提前一周讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，可以閱讀自己最喜歡的書籍，也可以閱讀教材中的文章，閱讀完每位學(xué)生寫一份讀書報告，在“小小閱讀活動”上與老師和其他同學(xué)分享心得。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生閱讀能力，也能拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。二、開展探究實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展探究實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流來實(shí)現(xiàn)對文本的解讀。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，并結(jié)合具體情境開展探究性學(xué)習(xí)活動，不斷提升初中生語文能力水平，使其能夠更好地掌握相關(guān)知識技能。探究實(shí)踐活動中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，鼓勵他們進(jìn)行自我探索與創(chuàng)新，從而獲得更多的發(fā)展空間，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。例如，在《濟(jì)南的冬天》一課中，教師可以用音影結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的美景。讓學(xué)生在觀看時帶著問題深入思考?？赐晗嚓P(guān)視頻后，教師可以創(chuàng)設(shè)問題，如：“看完濟(jì)南的冬天，你的第一印象是什么？”、“請認(rèn)真思考，濟(jì)南的冬天都有哪些特點(diǎn)？”當(dāng)教師拋出問題后，很多學(xué)生開始認(rèn)真思考，紛紛回答自己觀察到濟(jì)南冬天的相關(guān)信息。在這樣的情境中，學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入思考教師提出的問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生切身感受到濟(jì)南冬日的美好，無形中增強(qiáng)了對祖國大好河山的熱愛之情。在自主探究過程中，學(xué)生能轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)態(tài)度，主動投入到課堂活動中。三、利用混合式學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生興趣對于初中生而言，只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高自身學(xué)習(xí)能力和水平[2]。如果教師不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生的參與權(quán)和話語權(quán)就無法得到保障。語文課堂也較為單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、三分鐘熱度等情況。這對于學(xué)習(xí)極其不利，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在混合式教育的模式下，學(xué)生能更好地參與到課堂互動中。例如，《藤野先生》一課中，其中涉及時代背景，所以在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放當(dāng)時社會的短片，讓學(xué)生了解到作者的創(chuàng)作背景。觀看完視頻后，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文。教師可以創(chuàng)設(shè)不同問題，邀請學(xué)生回答如：“讀完課文后，你認(rèn)為藤野先生有哪些性格特點(diǎn)？”、“在你的人生中，有沒有令人印象深刻的老師？”這時，學(xué)生們根據(jù)教師的問題積極回答，營造了良好的課堂氛圍。如此便能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍其思維，在未來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時能做到舉一反三。四、利用教材激發(fā)學(xué)生寫作靈感之所以很多初中學(xué)生認(rèn)為寫作是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不會分析材料，在看到材料時，不具備把握重點(diǎn)的能力。因此，諸多學(xué)生在寫作上出現(xiàn)不同程度的困難，為了幫助學(xué)生解決這一問題。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，利用好教材激發(fā)學(xué)生寫作靈感。在這一階段，教師應(yīng)做好課堂內(nèi)外的結(jié)合，盡量將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生理解并拓寬其知識面[3]。例如，在人教版初中語文《背影》一課中，在講解完課文大致內(nèi)容后。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生通過自己的理解總結(jié)朱自清在背景的寫作中運(yùn)用到了哪些表達(dá)技巧和修辭手法。以《背影》為題材，寫出你與家人之間發(fā)生的事。當(dāng)學(xué)生拿到該題目后，會第一時間進(jìn)行思考，朱自清的《背影》主要采用敘述方式，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。“背影”作為本文的中心，是父子深厚情感的象征。學(xué)生了解到本文主旨后，根據(jù)中心思想，寫出自己與家人之間印象深刻的故事。通過對教材內(nèi)容的全面剖析，從而豐富學(xué)生的寫作素材。結(jié)語綜上所述，要想拓寬學(xué)生語文知識面，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可從以下幾個方面入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感共鳴、巧設(shè)懸念，激趣引思、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維想象、聯(lián)系實(shí)際生活，體驗(yàn)成功喜悅等方法來增強(qiáng)教學(xué)效果。語文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，不能只是一味地傳授知識，應(yīng)該把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在情境中探索未知。在學(xué)習(xí)中感受到語文的樂趣與魅力，從多方面增強(qiáng)其綜合能力，拓寬自身視野及知識面。Reference：[1]張世猛.芻議課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用措施[J].考試周刊,2