試探少先隊(duì)活動(dòng)課與雛鷹爭章有機(jī)結(jié)合

試探少先隊(duì)活動(dòng)課與雛鷹爭章有機(jī)結(jié)合

摘要：少先隊(duì)活動(dòng)課對于兒童來說是非常重要的一門課程，它是以少先隊(duì)組織為載體，對少年兒童進(jìn)行基本素質(zhì)的培養(yǎng)；以少先隊(duì)活動(dòng)為主要途徑，進(jìn)行思想意識的教育；以少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為教育基礎(chǔ)，進(jìn)行自我教育和引導(dǎo)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的少先隊(duì)員不斷努力。因此，本文從少先隊(duì)課程的設(shè)置和雛鷹爭章活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，對少先隊(duì)活動(dòng)課與雛鷹爭章活動(dòng)之間的有機(jī)結(jié)合展開詳細(xì)的論述。關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)；雛鷹爭章；有機(jī)結(jié)合前言：從少先隊(duì)活動(dòng)課程的設(shè)置上看，是對少年兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)和素質(zhì)教育的活動(dòng)課程。它的活動(dòng)形式豐富，包括舉行隊(duì)會、組織參觀、娛樂游戲、軍事體育、開展文化科學(xué)等各類的有思想教育意義和有實(shí)踐趣味性的活動(dòng)，除此以外，還可以組織少年兒童進(jìn)行各種力所能及的公益勞動(dòng)和社會實(shí)踐，對其進(jìn)行勞動(dòng)教育和社會實(shí)踐力的培養(yǎng)。本文將少先隊(duì)活動(dòng)課與雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)行有效整合，是因?yàn)檫@兩種活動(dòng)之間有著相同的教育點(diǎn)，都是倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、積極參與、勤于動(dòng)手、樂于勞動(dòng)、關(guān)注生活的集體活動(dòng)，對少年兒童的思想啟迪、情感發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力都有著積極地促進(jìn)作用。因此，本文根據(jù)二者的共性，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例從以下四個(gè)方面對少先隊(duì)活動(dòng)課與雛鷹爭章有機(jī)結(jié)合的探究進(jìn)行詳細(xì)的講解。1以雛鷹爭章活動(dòng)為目的，開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)校本課程從少先隊(duì)活動(dòng)的教育理念提出以來，學(xué)校對少先隊(duì)的建設(shè)工作就從來沒有停止過，針對新時(shí)代少年兒童發(fā)展的特點(diǎn)，開展以雛鷹爭章活動(dòng)為教學(xué)目的，對少年兒童進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)校本課程的開發(fā)[1]。“雛鷹爭章”自提出以來，就深受少年兒童的喜愛，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，用雛鷹獎(jiǎng)?wù)伦鳛楠?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，根據(jù)不同的獎(jiǎng)?wù)聝?nèi)容為學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生在多樣性的少先隊(duì)活動(dòng)中力爭獎(jiǎng)?wù)?。“雛鷹爭章”活動(dòng)主要設(shè)置了多枚獎(jiǎng)?wù)拢骸跋蛉湛隆?、“五星紅旗章”、“美德章”、“閱讀章”、“藝術(shù)章”、“健康章”、“創(chuàng)造章”、“成長章”等，面對豐富的獎(jiǎng)?wù)?，以開展雛鷹爭章活動(dòng)為目的，為學(xué)生開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)校本課程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，根據(jù)學(xué)校教育工作要求，學(xué)校全面開展了《少先隊(duì)員活動(dòng)課》的編撰投稿工作，在眾多的投稿中選取適合的活動(dòng)內(nèi)容加入學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)校本課程，然后以制定的課程內(nèi)容對學(xué)生開展少先隊(duì)活動(dòng)。然后根據(jù)課程內(nèi)容，在校內(nèi)征集八枚獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)圖案，將設(shè)計(jì)好的圖案用于少先隊(duì)活動(dòng)校本課程中。比如，以向日葵徽章為例，可以結(jié)合向日葵花型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)向日葵徽章所蘊(yùn)含的追逐陽光、積極向上的品質(zhì)。2以少先隊(duì)活動(dòng)課為依托，開展多元化雛鷹爭章活動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)課程的設(shè)置目標(biāo)是為了給學(xué)生提供更有效的活動(dòng)平臺，鍛煉學(xué)生與人交往、動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會生活與發(fā)展的必需技能[2]。因此，少先隊(duì)活動(dòng)課程的設(shè)置不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的身心發(fā)展也有著及其重要的作用。而“雛鷹爭章”活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育下全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成，能夠利用徽章的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生敢于奮斗、積極向上的活動(dòng)熱情。例如，（1）活動(dòng)主題整合，形成共育模式。將少先隊(duì)活動(dòng)課活動(dòng)的研究主題與“雛鷹爭章”的活動(dòng)要求進(jìn)行結(jié)合，確定統(tǒng)一活動(dòng)主題，根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，通過制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加活動(dòng)，爭奪雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆１热?，在進(jìn)行“藝術(shù)章”的爭奪活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置多種藝術(shù)形式的才藝大比拼，通過聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)等多方面的藝術(shù)比拼，各班級派出班級的代表隊(duì)，通過初賽、復(fù)賽、決賽的選拔最終選出“藝術(shù)章”的最終獲得者。以此形成特定的區(qū)間，用相同的主題激勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，在獎(jiǎng)?wù)碌拇碳は虏粩嗟丶ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。（2）制定合理的活動(dòng)流程，保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)結(jié)合時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合理的活動(dòng)流程，在評審人員的共同監(jiān)督下用“定章”、“爭章“、“展章”的活動(dòng)程序，將少先隊(duì)活動(dòng)與雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)行合理的優(yōu)化與整合。比如，以“成長章”的獎(jiǎng)?wù)聽帄Z活動(dòng)為例，可以為學(xué)生設(shè)置多種活動(dòng)的方式，“植樹”、“幫助弱小”、“孝敬長輩”等，在學(xué)學(xué)生經(jīng)歷了激烈的角逐以后，學(xué)校根據(jù)實(shí)際的參賽情況為學(xué)生頒發(fā)“成長章”。3以少先隊(duì)活動(dòng)為主題，融合校園特色爭章活動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)課是一個(gè)有組織、有紀(jì)律的集體性活動(dòng)，學(xué)校通過設(shè)置具有校園特色的爭章活動(dòng)對少年兒童進(jìn)行思想的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。在設(shè)置具有校園特色的爭章活動(dòng)和少先活動(dòng)時(shí)，要對設(shè)置的少先活動(dòng)課程進(jìn)行充分的分析和研究，開展具有校園特色的爭章活動(dòng)。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的意識，樹立活動(dòng)自信，不斷地提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)課程的要求結(jié)合學(xué)校的德育工作開展具有學(xué)校特色的讀書活動(dòng)時(shí)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置“閱讀章”的爭奪活動(dòng)。在進(jìn)行爭章活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)本班級的學(xué)生進(jìn)行廣泛對的閱讀書籍，每天按時(shí)進(jìn)行閱讀打卡，在持續(xù)的閱讀中不斷的拓展自己的閱讀知識面。學(xué)生可以通過各種途徑選擇讀書的方式，班級閱讀打卡、圖書館閱讀、語言故事表演等，用多樣化的閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中不斷的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在經(jīng)過了一段時(shí)間的比賽以后，教師通過學(xué)生參加活動(dòng)的情況為學(xué)生頒發(fā)“閱讀章”。4搭建活動(dòng)展示平臺，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)與爭章活動(dòng)的雙向結(jié)合對于小學(xué)生來說，思維比較活躍，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)烈，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生搭建活動(dòng)展示的平臺，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)與爭章活動(dòng)的雙向結(jié)合。用這種方式為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在爭章活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展，在搭建的活動(dòng)平臺中充分的展示自己，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，提升學(xué)生良好的思想品德和人格修養(yǎng)。例如，學(xué)校根據(jù)學(xué)生之間的差異性，在每年為學(xué)生增設(shè)其他類型的“雛鷹爭章”活動(dòng)，比如每年定期的開展書法節(jié)、閱讀月、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會、敬老節(jié)等，為學(xué)生搭建豐富的活動(dòng)展示平臺，加強(qiáng)對學(xué)生日常的行為規(guī)范教育，用少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合爭章活動(dòng)不斷的激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在新時(shí)代的教育背景下對學(xué)生將進(jìn)行多元化的素質(zhì)教育，幫助每一個(gè)學(xué)生在素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)、積極向上的態(tài)度，建立健全道德思想和人格修養(yǎng)，在素質(zhì)教育的培養(yǎng)下健康成長。結(jié)語：“活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體、是行動(dòng)的激勵(lì)，沒有活動(dòng)的教育是缺少靈魂的”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的背景下，少先隊(duì)活動(dòng)課結(jié)合“雛鷹爭章”活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合是課程改革下的突出亮點(diǎn)，學(xué)校以少先活動(dòng)課程肥沃的土壤，為“雛鷹爭章”活動(dòng)提供了廣闊的天地，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的爭章活動(dòng)中感受素質(zhì)教育帶來的快樂，將散落的少先活動(dòng)與“雛鷹爭章”活動(dòng)凝聚起來，為學(xué)生搭建展示的平臺，在德育活動(dòng)的開展下不斷地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，爭做“全面發(fā)展、個(gè)性獨(dú)特”的新時(shí)代少年。