課程游戲化在幼兒科學(xué)教育中的實踐探討

課程游戲化在幼兒科學(xué)教育中的實踐探討

Summary：幼兒科學(xué)教育是以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的興趣和能力為目的的教育活動，其作為幼兒園五大領(lǐng)域課程的重要組成部分，主要包括社會科學(xué)、思維科學(xué)、自然科學(xué)等幾方面。課程游戲化是將幼兒游戲納入教育的背景中，并根據(jù)幼兒的興趣和身心發(fā)展規(guī)律制定教育目標(biāo)，幫助、支持和引導(dǎo)幼兒在輕松、愉快、游戲般的活動中學(xué)習(xí)知識、提高技能、發(fā)展個性。幼兒教師將課程游戲化理念融入到幼兒科學(xué)課的教學(xué)中，通過游戲玩耍的方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可以有效激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒的全面發(fā)展。Keys：幼兒園教育；課程游戲化；科學(xué)教育引言在游戲化教學(xué)過程中，教師科學(xué)引導(dǎo)和給予幼兒鼓勵，能使游戲化教學(xué)質(zhì)量得到保障，豐富幼兒的知識面，增強幼兒參與游戲的自信，實現(xiàn)幼兒個性化發(fā)展的目的?；谟變航逃杏螒蚧虒W(xué)，本文探析了其教學(xué)優(yōu)勢及教學(xué)作用，同時立足實際，探索出一個適合實際教學(xué)現(xiàn)狀和滿足教學(xué)需求的游戲化教學(xué)策略，以期促使幼兒園游戲化教學(xué)活動有效實施。一、課程游戲化在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用原則（一）要堅持以人為本的原則幼兒是幼兒教學(xué)活動的主體，他們有著自己的思維和感受，因此教師應(yīng)從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，并在充分考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡和心理特點以及認知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計游戲活動。游戲既不要設(shè)計得過于簡單，以導(dǎo)致幼兒參與興致不高，也不要設(shè)計得過難，以導(dǎo)致幼兒失去游戲信心，從而影響游戲教學(xué)質(zhì)量。（二）平衡好教育和游戲之間的關(guān)系課程游戲化教學(xué)就是在游戲基礎(chǔ)上開展的課程教學(xué)活動，雖然在教育中增加游戲環(huán)節(jié)，但其本質(zhì)上還是一種教育，其根本目的是提高幼兒各方面的能力。玩是孩子的天性，如果在整個教學(xué)過程中，教師不進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，那么整個課程教學(xué)過程將會只有玩而沒有學(xué)。當(dāng)然，教師如果只重視教育而忽視游戲精神，幼兒很可能會不愿意配合教師開展教學(xué)活動，那么其教學(xué)效果也將會事倍功半。因此，平衡好教育和游戲之間的關(guān)系，將課程與游戲有機融合起來是實施課程游戲化教學(xué)的重要原則。二、課程游戲化在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)課程游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！币虼?，幼兒教師在進行科學(xué)課程的游戲化教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的科學(xué)課程游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。科學(xué)探索環(huán)境應(yīng)該是一個動態(tài)的、不斷更新的、具有豐富活動材料的游戲環(huán)境。因此，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)課程游戲環(huán)境時，幼兒教師要根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求，以及幼兒的年齡、身心發(fā)展特點等做宏觀的協(xié)調(diào)和具體安排。一方面，幼兒教師要從幼兒的生理與心理發(fā)展特點出發(fā)，把幼兒當(dāng)作科學(xué)課程游戲化教學(xué)的主體，引導(dǎo)幼兒自己商量活動區(qū)域的布置方案。另一方面，幼兒教師要給予幼兒具體的引導(dǎo)，使幼兒布置的活動區(qū)域便于其活動及與同伴交流。在這樣洋溢著科學(xué)氛圍的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的探索欲望會更強烈，課程參與積極性也會更高，幼兒教師也能更好地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，這樣一來幼兒的學(xué)習(xí)效果自然也就更好。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)季節(jié)和氣候的變化，組織開展科學(xué)課程活動，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的課程主題，創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域游戲化環(huán)境。如春天，幼兒教師可以組織幼兒開展“花兒為什么這樣紅”的科學(xué)主題游戲活動，并引導(dǎo)幼兒用春天主題元素布置科學(xué)區(qū)域。而秋天，幼兒教師則可以組織幼兒開展“樹葉的衣服會變色”的科學(xué)主題游戲活動，帶領(lǐng)幼兒收集紅的楓葉、黃的銀杏葉、綠的香樟葉、褐色的水鄉(xiāng)杉木葉……并引導(dǎo)幼兒用這些秋葉布置科學(xué)區(qū)域。教師根據(jù)季節(jié)和氣候的變化組織幼兒開展不同的科學(xué)主題活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)主題布置科學(xué)區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富于層次性和開放性，具備可變性和互動性的科學(xué)探索游戲環(huán)境，這有助于激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣及創(chuàng)造性潛能，從而使他們在游戲化的環(huán)境中收獲知識、提高能力。（二）豐富科學(xué)游戲材料，提高幼兒實踐能力活動環(huán)境和活動材料是幼兒科學(xué)教育的兩大支柱，活動環(huán)境是科學(xué)教育的前提，活動材料是開展科學(xué)教育的載體。在組織開展幼兒科學(xué)游戲活動時，幼兒教師除了要有目的地創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動環(huán)境，還要科學(xué)、合理地投放有趣、可變、可操作、符合幼兒身心發(fā)展特點的科學(xué)活動材料，以此讓幼兒按照自己的意愿和能力，在科學(xué)游戲的活動過程中進行自主探究活動。這樣一來，幼兒科學(xué)教育課程培養(yǎng)幼兒科學(xué)感知能力、提高幼兒科學(xué)創(chuàng)新能力的目標(biāo)便可以有效達成。例如，在中班的日常活動中，一名幼兒在和小朋友玩耍時講道：“我爸爸昨天給我量了身高，我已經(jīng)125厘米了?！边@名幼兒的話引起了幼兒們的好奇心，于是紛紛問道：“你爸爸是怎么給你測量的？”為了解決幼兒這一疑問。幼兒教師可以組織幼兒開展主題為“量一量”的科學(xué)游戲活動。首先，幼兒教師可以將幼兒分成不同的活動小組，并給每個小組發(fā)放一根軟皮尺，然后向幼兒提出引導(dǎo)性問題：“我們的好朋友小熊最近遇到困難，他想知道自己有多高，想請求小朋友們幫他量一量。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？”其次，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒就自己對“測量”的認知展開充分討論。有的幼兒說：“在家里，我媽媽都是用尺子給我測量身高的。”還有的幼兒說：“在家里，我爸爸都是用門框作對比記錄我的身高變化的?！薄俅?，在幼兒們完成討論后，幼兒教師可以繼續(xù)對幼兒進行教學(xué)引導(dǎo)：“我們的好朋友小熊給每個小組都準備了一根軟尺子。請小朋友們動動腦，動動手，一起來幫助小熊解決問題吧！”最后，在幼兒教師的引導(dǎo)下，每個小組都順利地完成測量小熊身高的任務(wù)。教師以“幫忙游戲”的方式組織幼兒開展測量活動。在活動中，教師給幼兒們提供多種多樣的實驗活動操作材料，并通過游戲引導(dǎo)的方式教會幼兒測量的方法，從而幫助幼兒圓滿地完成測量任務(wù)。這樣的科學(xué)游戲活動可以快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在好奇心的驅(qū)使下自主構(gòu)建知識體系，有效提升幼兒的情感體驗，增加幼兒的經(jīng)驗儲備，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，科學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域教育的重要組成部分，適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段能夠發(fā)展幼兒的思維，增強幼兒對科學(xué)的認知，促使幼兒在生活中冷靜地看待和分析自然現(xiàn)象，進而形成科學(xué)的價值觀念。課程教育游戲化是符合幼兒認知特點、遵循幼兒教育規(guī)律的教學(xué)形式。隨著課程改革的不斷深入，廣大幼兒教師已經(jīng)充分認識到課程游戲化的重要意義。在幼兒園科學(xué)課程教學(xué)中，幼兒教師要通過對科學(xué)課程的游戲化設(shè)置，促使幼兒在好奇心和求知欲的驅(qū)動下主動探索大自然的奧秘，使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)科學(xué)、獲得知識、提升能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。Ref