區(qū)域地理教學中需重視的幾個問題

地區(qū)地理授課中需重視的幾個問題地區(qū)地理授課內(nèi)容主要三個：世界地區(qū)地理（初一上下冊）、中國地區(qū)地理（初二上下冊）和地區(qū)國土整改和開發(fā)（高三選修Ⅱ）。受多種要素共同作用，教師授課阻力大，學生學習困難大。為了使教與學達到更好的收效，教師在地區(qū)地理授課中要重視以下問題。一、地區(qū)地理授課中要重視培養(yǎng)學生的地區(qū)定位能力地區(qū)地理學習的實質(zhì)就是解決“3W”問題——在哪里（where）？有什么（what）？怎么辦（why）？不知道“在哪里”，就無法解決“有什么”、“怎么辦”等問題。因此，地區(qū)定位能力成了文科學生可否學好地區(qū)地理的重點。地區(qū)地址包括絕對地址（經(jīng)緯度地址）和相對地址（海陸地址、交通地址、經(jīng)濟地址等），地區(qū)定位能力的培養(yǎng)也應從兩方面下手。無論是培養(yǎng)學生相對地址定位能力還是絕對地址定位能力，最基本的方法是：看圖——記憶——再看圖——再記憶。地區(qū)定位能力的培養(yǎng)，不是一兩天就可以完成的，它是一個長遠的、屢次的記憶過程。高二文科學生的身心特點和課程設(shè)置決定了他們很難每天堅持看地圖、記地圖。因此。在培養(yǎng)他們的地區(qū)定位能力時，教師必定采用一些逼迫措施。作者在授課中采用的逼迫措施主要有四步：第一步，課外時間他們可否每天看地圖、記地圖我無法掌控，但是每堂地理課前的兩三分鐘課間時間我卻能夠掌握，充分利用每堂地理課前的兩三分鐘課間時間，要請教室內(nèi)休息的學生閱讀上節(jié)課學過的和本節(jié)課要用到的地圖。一學期下來，學生用在看地圖、記地圖上的時間就會有好多。第二步，每堂地理課的前一兩分鐘，抽查學生記憶地圖的情況。第三步。以周為單位，發(fā)放一些空白地圖讓學生練習。第四步，以月為單位，用課堂時間考試——察看學生地圖記憶情況。學生在記憶地圖時，有好多方法和技巧，教師應依照學生學習情況教授方法和技巧。如在記憶地區(qū)輪廓時，必然要找一些參照物來比較記憶；在記憶地理事物分布時，能夠經(jīng)過表示圖來記憶；在記憶地區(qū)經(jīng)緯度時，能夠經(jīng)過采用合適控制點來記憶。二、地區(qū)地理授課中要重視培養(yǎng)學生的讀圖能力和圖文變換能力圖文結(jié)合是地理學科差異其他學科一個重要特點，這一特點不但教材中表現(xiàn)得很充分，而且在歷年的高考試卷中也表現(xiàn)得很充分。要正確的解答地理高考題，就需要學生有較強的讀圖能力和圖文變換能力。地區(qū)地理中有大量的地圖，因此地區(qū)地理是培養(yǎng)學生讀圖能力和圖文變換能力的最正確時期。高考中涉及的地理圖表種類好多，但在地區(qū)地理授課階段我們重點培養(yǎng)經(jīng)緯網(wǎng)地圖、地區(qū)輪廓地圖、地區(qū)等高線地形圖、地區(qū)地形剖面圖、地區(qū)統(tǒng)計圖等地圖的讀圖能力和圖文變換能力。培養(yǎng)學生讀圖能力的一般方法有：一方面要修業(yè)生多看地理，熟悉地圖，做到看到地圖后能百分之百的判斷出圖示地區(qū)是那個地理分區(qū)，而且還能夠隨口說出該地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟特點；另一方面教師在講解地區(qū)地理試題的時候，要重視向?qū)W生教授如何提取圖文中適用的地理信息，如何依照圖文信息解析地區(qū)地理特點，如何依照圖文信息聯(lián)系所學地理知識解決地理問題的方法和技巧。培養(yǎng)學生圖文能力轉(zhuǎn)變能力的一般方法有：地理教材的編寫采用的就是圖文結(jié)合的方式，教師授課時多讓學生閱讀教材中的文字和圖表，有利于培養(yǎng)學生圖文變換能力。授課中好多結(jié)論教師若是用圖、文兩種方式向?qū)W生表達，有利于培養(yǎng)學生圖文變換能力。在地區(qū)地理授課中，教師可幫助學生在腦海中成立一幅世界地圖，要修業(yè)生把所學地區(qū)知識往這幅地圖上不斷疊加，也有利于培養(yǎng)學生圖文變換能力。三、地區(qū)地理授課中要重視向?qū)W生教授學習方法和技巧無論是世界地理的學習，還是中國地理的學習（包括國土整改和開發(fā)），都有一些特別好的學習方法，授課過程中教師可向?qū)W生教授以放學習方法。1、“套路”學習法誠然世界地理有十三大分區(qū)，中國地理有四大分區(qū)，各分區(qū)的地理特點不但相同，但是我們在講解（學習）每個地區(qū)時都會講一些相同的內(nèi)容。如表一所示，看到任何一個世界分區(qū)（或中國分區(qū)），第一要從海陸地址、經(jīng)緯度地址和地區(qū)內(nèi)重要地理單元及分布等角度掌握該區(qū)域地址特點。其次要從地形、天氣、河流等角度掌握地區(qū)自然地理特點及其這些特點之間的互有關(guān)系。再次從人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等角度掌握地區(qū)社會經(jīng)濟特點及其這些特點之間的互有關(guān)系。第四步，經(jīng)過地區(qū)內(nèi)和地區(qū)間的比較解析，找到地區(qū)發(fā)張開發(fā)的優(yōu)勢條件和劣勢條件。最后依照地區(qū)優(yōu)勢和劣勢特點和地理學原理擬定地區(qū)發(fā)展策略。這就是地區(qū)地理授課（學習）的一般“套路”。在這個授課（學習）“套路”中，由于地區(qū)差異性，每個地區(qū)講解的重視點有所不相同，如世界分區(qū)重視自然地理特點的描述，八個典型國家重視社會經(jīng)濟特點描述；南亞重視講解熱帶季風氣候的成因及影響，北美重視講解地形對天氣的影響等。若是教師每堂課有所重視的依照表一的“套路”去講，那么經(jīng)過幾個世界分區(qū)的講解，學生就會逐漸理解地區(qū)地理要掌握那些內(nèi)容，不相同世界分區(qū)有那些突出特點。到了授課中后期，老師甚至能夠不講，讓學生依照“套路”自己去學習，遇到地區(qū)重點、難點知識教師再講解一下即可。2、地理各要素關(guān)系（系統(tǒng)）學習法地理各要素之間是一個相互影響，相互限制的復雜系統(tǒng)。熟悉地理各要素之間的互有關(guān)系，有利于更好解析地區(qū)地理特點。天氣是地區(qū)地理學習時一個重要的授課內(nèi)容，好多章節(jié)都涉及到解析天氣特點。而影響天氣的要素主要有有大氣環(huán)流（主因）、地形、海陸情況和洋流等（如表二所示），不相同的要素有分為一些不相同的小種類。只要我們理解了這些要素怎么影響天氣，地區(qū)中這些要素是如何分布的，就可以正確的判讀出地區(qū)的天氣特點。以溫帶海洋性天氣為例，歐洲西部大部分地區(qū)位于35°N~60°N之間（緯度地址）的大陸西岸（海陸地址），受中緯西風帶控制（大氣環(huán)流，主因）。本區(qū)中部以平原為主，再加上阿爾卑斯山脈呈東西走向（地形組合情況和山脈走向），有利于來自傲西洋的西風深入內(nèi)陸。大陸輪廓破碎（大陸輪廓），海洋深入陸地，各地距海洋近，使本區(qū)受海洋影響大。北大西洋暖流從西部沿岸經(jīng)過（洋流），對沿岸起到增溫增濕的作用。在這些要素共同作用下，使歐洲西部成了世界上溫帶海洋性天氣分布最廣的地區(qū)。而北美因地形組合和山脈走向與歐洲西部有較大差異，從而使溫帶海洋性天氣在北美分布范圍較窄。3、地區(qū)比較（比較）解析法地區(qū)間既有共性也有差異性，學習共性主要用“套路”授課法和系統(tǒng)授課法，學習差異性主要用比較解析法。在歷年高考中，有關(guān)地區(qū)比較的考題好多，表3整理的是2008年部分省區(qū)高考題中有有關(guān)地區(qū)比較的試題。表三

2008年部分省區(qū)高考卷中有關(guān)地區(qū)比較的試題試卷名稱比較內(nèi)容2008年山東文綜卷3~4題比較中國和美國蘋果生產(chǎn)條件2008年江蘇卷27題比較廣州和孟買天氣特點異同及成因2008年廣東卷31題比較世界能源生產(chǎn)和花銷情況2008年上海卷八題比較河流水文特點2008年天津卷36題比較巴西高原和青藏高原的異同2008年重慶卷7~9題比較奧運圣火傳達四城市異同在平時課堂授課中，教師應該善于找尋地區(qū)比較點，教師找的比較點越多，學生鍛煉得越多，越有利于培養(yǎng)學生地區(qū)比較解析能力。在地區(qū)地理授課中，教師應該告訴學生比較解析地理事物的一般切入點，如比較河流水文特點一般從流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期、流速、水能情況、航運價值等角度去比較解析；在培養(yǎng)學生地區(qū)比較解析能力時，要充分利用學生的主動性。一方面倡議學生英勇談論、英勇發(fā)言，另一方倡議學生自己找地區(qū)比較點。相同的地理事物會出現(xiàn)在不相同的地理分區(qū)，教師還應把這些地理事物進行歸納總結(jié)，便于學生掌握，如表四所示。4、地區(qū)開發(fā)借鑒法在地區(qū)地理中，提到了好多案例，而這些案例的解析方法在答題的時候能夠借鑒。如學習了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)德國魯爾工業(yè)區(qū)后，遇到英國中部工業(yè)區(qū)、俄羅斯烏拉爾工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)等傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時，都可利用魯爾工業(yè)區(qū)的解析方法去解析這些工業(yè)區(qū)流行的原因、衰弱的原因以及整改措施。要培養(yǎng)學生的借鑒能力，教師在備課時應該重視案例的選擇，若是當?shù)赜薪滩闹薪瓢咐?，最好采用當?shù)匕咐羰菦]有合適案例使用教材案例，要多準備教材中案例的背景資料；在授課中，教師要重視教授案例的解析過程，而不是解析結(jié)果；在課后練習中，教師應該重視解析試題與案例之間的異同。為了學生能更好的使用借鑒法，教師最好把教材中提到的案例歸類總結(jié)。四、地區(qū)地理授課中要重視培養(yǎng)學生關(guān)心時局的習慣縱觀近幾年地理高考