小學(xué)語文-5 翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《翠鳥》是三年級(jí)下冊第5課一篇課文。本課形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”三年級(jí)課課標(biāo)中的要求第二學(xué)段(3～4年級(jí))(一)識(shí)字與寫字1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習(xí)作1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右?！緦W(xué)情分析】一、相關(guān)的已知領(lǐng)域1.三年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”這個(gè)多音字和“桿”“稈”這一組形近字即可。2.翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，書上配有相關(guān)的插圖，學(xué)生有了一定閱讀能力在看圖、朗讀中可以體會(huì)到。3.在領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面，三年級(jí)的學(xué)生對于比喻、擬人等修辭方法已有了接觸，本課的表達(dá)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式，因此，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)這些修辭方法帶來的好處并不難。二、相關(guān)的未知領(lǐng)域翠鳥是一種生活在水邊的小鳥，離我們比較遠(yuǎn)，雖然借助圖片可以形象的感知，但是它的外形特點(diǎn)和它捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是學(xué)生不知道的。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域在第三自然段中出了寫翠鳥的動(dòng)作外還寫了小魚和葦稈，讓學(xué)生體會(huì)對比、側(cè)面描寫的好處是學(xué)生比較難以理解的。小學(xué)語文-三年級(jí)下冊-第5課-翠鳥-課后練習(xí)1.拼一拼，寫一寫。cuìniǎochènshāndǒubìjīling（）（）（）（）wěigǎnzhùshìyúwēngdàngyàng（）（）（）（）2.比一比，組詞語。襯（）稈（）疾（）泛（）村（）桿（）?。ǎ┓Γǎ┟摚ǎ╋暎ǎ┫＃ǎ┩福ǎ╀J（）詞（）稀（）秀（）3.填上合適的詞語。（）的羽毛（）的爪子（）的眼睛（）地看著（）地注視4.選詞填空。蹬飛叼貼飛翠鳥（）開葦稈，像箭一樣（）過去。剎那間，它（）起一條小魚，（）著水面往遠(yuǎn)處（）走了。5.下面每組句子中，哪句寫的更好，說說你的理由。（1）翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。_________________________________（2）翠鳥離開葦桿，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。_________________________________6.同學(xué)們，你最喜歡什么小動(dòng)物？試著動(dòng)筆寫上一段，重點(diǎn)是小動(dòng)物的外形寫清楚，并適當(dāng)?shù)貙懸恍┗顒?dòng)情況。寫后再讀給同學(xué)們聽聽。_______________________________________________________________7.拓展閱讀。頗有紳士風(fēng)度的鳥陽光明媚的春天，當(dāng)人們到郊外春游或到林區(qū)散步時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一種很可愛的名叫戴勝的鳥兒在活動(dòng)。戴勝的體羽為棕色，兩翅和尾羽大都黑色，上面有白色或棕白色橫斑，頭上有美麗的羽冠。有趣的是，戴勝在地上行走時(shí)頗有風(fēng)度，頭隨著步伐一點(diǎn)一點(diǎn)的，節(jié)奏鮮明，活像一個(gè)頭戴禮帽、衣冠楚楚、彬彬有禮的紳士。它在引頸高歌時(shí)，頭上的羽冠會(huì)像扇子一樣展開，頭向前探，每吐一個(gè)音節(jié)點(diǎn)一次頭，一次比一次點(diǎn)得深，一連點(diǎn)多次以后，響亮的歌聲便戛然而止。稍停頓一會(huì)兒之后，再接著演唱，動(dòng)作依然是伸頸、聳冠、吐音、點(diǎn)頭……誰若有機(jī)會(huì)欣賞到戴勝的步態(tài)和歌唱，無疑是一種美好的享受。遺憾的是，戴勝的外表雖然儀盤堂堂，風(fēng)度翩翩，生性卻非常懶惰，不講衛(wèi)生。在繁殖季節(jié)，它好歹找一個(gè)巖石縫隙或墻窟窿就算是窩了，雛鳥孵出來以后，也懶得打掃小鳥們排出的糞便，天長日久，窩里便變得臭氣熏天！因此，人們便給它起了一個(gè)“臭姑姑”的外號(hào)！戴勝不但身上臟臭，當(dāng)遇到敵人侵犯時(shí)，它還有一手保命絕招：從尾脂腺分泌出一種氣味惡臭的黑褐色油狀液體，來犯者聞到這氣味頓時(shí)會(huì)透不過氣來，只好掩鼻而逃。真是臭有臭的用處！戴勝是對人類有益的食蟲鳥，它嘴巴又尖又長，可以輕巧地從地下掏出害蟲來吃，它所吃的昆蟲，占它總食量的90%，而且絕大多數(shù)都是危害農(nóng)作物的害蟲。（1）給帶橫線字注音，再說說詞語的意思。頗（）有風(fēng)度：_____________________________戛（）然而止：_____________________________（2）把下列詞語補(bǔ)充完整。衣冠（）（）（）（）有禮儀表（）（）風(fēng)度（）（）（3）聯(lián)系上下文，說說第2自然段中畫“____”句子的作用。（4）讀了文章，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一只頗有紳士風(fēng)度的鳥，在地上行走時(shí)_______________________________________________它在引吭高歌時(shí)_______________________________________________（5）摘抄文中的一個(gè)比喻句，并試著仿寫一個(gè)比喻句。文中的比喻句：_____________________________仿寫的比喻句：_____________________________參考答案1、翠鳥襯衫陡壁機(jī)靈葦稈注視漁翁蕩漾2、襯衫，鄉(xiāng)村；葦稈，旗桿；疾病，生??；廣泛，缺乏；脫衣，銳利；飼養(yǎng)，詞語；希望，稀罕；透明，秀麗3、橄欖色紅色的透亮靈活遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一動(dòng)不動(dòng)地4、蹬飛叼貼飛5、略6、略7、1．pō很有風(fēng)度jiá形容聲音突然中止。2．衣冠楚楚彬彬有禮儀表堂堂風(fēng)度翩翩3．過渡句。起到承上啟下的作用。4．頗有風(fēng)度，頭隨著步伐一點(diǎn)一點(diǎn)的，節(jié)奏鮮明，活像一個(gè)頭戴禮帽、衣冠楚楚、彬彬有禮的紳士。頭上的羽冠會(huì)像扇子一樣展開，頭向前探，每吐一個(gè)音節(jié)點(diǎn)一次頭，一次比一次點(diǎn)得深，一連點(diǎn)多次以后，響亮的歌聲便戛然而止。5．戴勝在地上行走時(shí)頗有風(fēng)度，頭隨著步伐一點(diǎn)一點(diǎn)的，節(jié)奏鮮明，活像一個(gè)頭戴禮帽、衣冠楚楚、彬彬有禮的紳士。一碧千里的大草原，踩上去軟綿綿，活像一塊廣闊無邊的綠地毯。劉堂小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目要求評(píng)價(jià)得分備注教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)準(zhǔn)確、有層次，注重體現(xiàn)過程與方法；注意知識(shí)、能力培養(yǎng)的難易結(jié)合。思路清晰，目標(biāo)準(zhǔn)確。課堂情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，使目標(biāo)達(dá)成能突出中年級(jí)段知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。10分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破通過鉆研教材，分析學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。能準(zhǔn)確把握學(xué)情，了解學(xué)生。以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用靈活多樣，切合文本。10分重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目體現(xiàn)能體現(xiàn)聽說讀寫訓(xùn)練，注重語言文字訓(xùn)練；準(zhǔn)確把握并體現(xiàn)本冊、本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，注重語言文字訓(xùn)練；能合理地讓學(xué)生進(jìn)行感悟與積累，使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。10分學(xué)生參與度及習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何；是否注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如讀書姿勢、寫字姿勢等。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及合作意識(shí)，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。9分學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是否注重學(xué)生各種語文能力，如識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、習(xí)作能力、綜合性學(xué)習(xí)等的培養(yǎng)。教師能合理地讓學(xué)生感悟、積累與運(yùn)用，注重語文能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)教師的提問思考與交流，語文能力得到提高。9分總分總評(píng)羅老師執(zhí)教的這節(jié)課，符合課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，符合三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)單的使用培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上教師抓住了“從哪兒看出作者對翠鳥的喜愛之情”這一問題貫穿課文的始終，教學(xué)思路清晰。在學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的語句時(shí)，通過朗讀、感悟等方法讓學(xué)生充分體會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生作為一只翠鳥介紹自己，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，不但理解了課文，還提高了表達(dá)能力?？傊Ａ_老師執(zhí)教的這節(jié)課上出了語文味，是一節(jié)成功的課。學(xué)科：語文班級(jí)：3.1課題：《翠鳥》執(zhí)教人：評(píng)價(jià)人：潘真真時(shí)間：2016.3備注：每項(xiàng)10分《翠鳥》【教材解讀】一、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看：《翠鳥》全文共5個(gè)自然段，作者通過對翠鳥細(xì)致入微的觀察，用形象、生動(dòng)的文字描述了翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形、活動(dòng)時(shí)的機(jī)警敏捷及隱蔽的住處，字里行間流露出作者對翠鳥深深的喜愛之情。文章脈絡(luò)清晰，層次分明，先寫翠鳥的外形，然后寫翠鳥活動(dòng)時(shí)的機(jī)警敏捷，最后通過作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)及在老漁翁的啟發(fā)下，“我”打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭，而把翠鳥當(dāng)作朋友，生怕驚擾了遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來的翠鳥，只希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒，讓自己多看這可愛的朋友幾眼，作者把對翠鳥的喜愛升華作朋友之愛，也從中表達(dá)了作者愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)及熱愛大自然的情感。根據(jù)文章的內(nèi)容及三年級(jí)孩子學(xué)段的特點(diǎn)，這篇課文在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字新詞。要讓學(xué)生品讀課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)，感受作者對翠鳥的喜愛，激起學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的情感。第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。作者在描寫翠鳥外形時(shí)還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，在寫腹部。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。翠鳥在外形上和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。第三，翠鳥的住處隱蔽，使孩子們萌生捉一只來飼養(yǎng)的想法。文中通過老漁翁的話使我們知道從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該將他們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和他們做朋友的道理。2.從語言表達(dá)上看：本課在表達(dá)方面獨(dú)具匠心。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！边@段話共有四句。第一句，描寫小魚的活動(dòng)：第二三句描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作：第四句是景物描寫。從第二、三句話中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、理解并體會(huì)到翠鳥捕魚的動(dòng)作之快，但是學(xué)生一般意識(shí)不到第一、二句話對表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作之快的襯托作用，認(rèn)識(shí)不到作者為什么寫小魚的機(jī)靈，它與翠鳥捕魚動(dòng)作之快是什么關(guān)系：尤其是第四句景物描寫對翠鳥捉魚動(dòng)作之快的側(cè)面烘托作用，學(xué)生更難以意識(shí)到，體會(huì)不到這句話中所表達(dá)的作者那種贊嘆、驚訝之情。這正是此文的語言表達(dá)巧妙之處?！袄蠞O翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”我們只好打消了這個(gè)想法，在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒?！边@是一段充滿情感的言語。里面無一“情”字。卻處處都洋溢著“我們”對翠鳥的喜愛之情。想逮，是出于喜愛；逮不著打消想法是出于無奈和失望，這種無奈和失望也源于喜愛之情；遠(yuǎn)觀和希望，亦是出于喜愛之情，一個(gè)“情”字貫穿于整段文字的始終。二、教材位置：1.人文專題的位置本單元的人文位置是“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教材在一年級(jí)下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級(jí)上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置（1）重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在朗讀中讀出自己的體會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝匾晫W(xué)生的朗讀，也是以讀帶講的好辦法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：在本文中讀出翠鳥顏色的“鮮艷”。（2）體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如：學(xué)生體會(huì)“鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！敝小百N著、疾飛”這兩個(gè)詞，在文中用的好，好在哪？從而體會(huì)詞語的表達(dá)作用，突出翠鳥活動(dòng)迅速的特點(diǎn)。(3)能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如：課文中的泡泡語中明確提出“聯(lián)系上下文理解‘鮮艷’的意思”。因此，“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思”既是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)更是本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)。3.課后練習(xí)題◆我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來。這是側(cè)重于讀的要求，也提示學(xué)生通過入情入境地朗讀，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感。同時(shí)還要求把喜歡的部分背下來。◆從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？我們來討論一下。作者再仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從側(cè)面反映出作者對翠鳥的喜愛之情。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒”，這反映了作者在老漁翁的開導(dǎo)下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友?！粑覀兘涣鹘涣?，下面每組中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得更好,好在哪？第一組：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！傍Q聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)?！緦W(xué)情分析】一、相關(guān)的已知領(lǐng)域1.三年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”這個(gè)多音字和“桿”“稈”這一組形近字即可。2.翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，書上配有相關(guān)的插圖，學(xué)生有了一定閱讀能力在看圖、朗讀中可以體會(huì)到。3.在領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面，三年級(jí)的學(xué)生對于比喻、擬人等修辭方法已有了接觸，本課的表達(dá)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式，因此，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)這些修辭方法帶來的好處并不難。二、相關(guān)的未知領(lǐng)域翠鳥是一種生活在水邊的小鳥，離我們比較遠(yuǎn)，雖然借助圖片可以形象的感知，但是它的外形特點(diǎn)和它捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是學(xué)生不知道的。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域在第三自然段中出了寫翠鳥的動(dòng)作外還寫了小魚和葦稈，讓學(xué)生體會(huì)對比、側(cè)面描寫的好處是學(xué)生比較難以理解的。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“盡管

葦稈

襯衫

赤褐色

飼養(yǎng)

泛著微波”等詞語。會(huì)寫“翠”等11個(gè)生字。讀準(zhǔn)“盡管”一詞中“盡”這個(gè)多音字；區(qū)分形近字“桿”和“稈”；聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思。2.正確流利有感情地朗讀課文，讀出翠鳥羽毛顏色的鮮艷及對翠鳥的喜愛之情，借助提示語背誦第一自然段。

3.通過聯(lián)系上下文，換詞等方法理解詞語的意思，通過抓重點(diǎn)詞、畫句子等方法體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來描寫翠鳥的。

4.體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情，從而提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥的外形與它的活動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)擬人、比喻、對比等修辭方法的好處。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊第二單元《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】一、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看：《翠鳥》全文共5個(gè)自然段，作者通過對翠鳥細(xì)致入微的觀察，用形象、生動(dòng)的文字描述了翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形、活動(dòng)時(shí)的機(jī)警敏捷及隱蔽的住處，字里行間流露出作者對翠鳥深深的喜愛之情。文章脈絡(luò)清晰，層次分明，先寫翠鳥的外形，然后寫翠鳥活動(dòng)時(shí)的機(jī)警敏捷，最后通過作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)及在老漁翁的啟發(fā)下，“我”打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭，而把翠鳥當(dāng)作朋友，生怕驚擾了遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來的翠鳥，只希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒，讓自己多看這可愛的朋友幾眼，作者把對翠鳥的喜愛升華作朋友之愛，也從中表達(dá)了作者愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)及熱愛大自然的情感。根據(jù)文章的內(nèi)容及三年級(jí)孩子學(xué)段的特點(diǎn)，這篇課文在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字新詞。要讓學(xué)生品讀課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)，感受作者對翠鳥的喜愛，激起學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的情感。第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。作者在描寫翠鳥外形時(shí)還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，在寫腹部。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！弊髡邲]有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。翠鳥在外形上和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。第三，翠鳥的住處隱蔽，使孩子們萌生捉一只來飼養(yǎng)的想法。文中通過老漁翁的話使我們知道從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該將他們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和他們做朋友的道理。2.從語言表達(dá)上看：本課在表達(dá)方面獨(dú)具匠心。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！边@段話共有四句。第一句，描寫小魚的活動(dòng)：第二三句描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作：第四句是景物描寫。從第二、三句話中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、理解并體會(huì)到翠鳥捕魚的動(dòng)作之快，但是學(xué)生一般意識(shí)不到第一、二句話對表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作之快的襯托作用，認(rèn)識(shí)不到作者為什么寫小魚的機(jī)靈，它與翠鳥捕魚動(dòng)作之快是什么關(guān)系：尤其是第四句景物描寫對翠鳥捉魚動(dòng)作之快的側(cè)面烘托作用，學(xué)生更難以意識(shí)到，體會(huì)不到這句話中所表達(dá)的作者那種贊嘆、驚訝之情。這正是此文的語言表達(dá)巧妙之處?！袄蠞O翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”我們只好打消了這個(gè)想法，在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒?！边@是一段充滿情感的言語。里面無一“情”字。卻處處都洋溢著“我們”對翠鳥的喜愛之情。想逮，是出于喜愛；逮不著打消想法是出于無奈和失望，這種無奈和失望也源于喜愛之情；遠(yuǎn)觀和希望，亦是出于喜愛之情，一個(gè)“情”字貫穿于整段文字的始終。二、教材位置：1.人文專題的位置本單元的人文位置是“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教材在一年級(jí)下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級(jí)上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置（1）重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在朗讀中讀出自己的體會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”重視學(xué)生的朗讀，也是以讀帶講的好辦法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：在本文中讀出翠鳥顏色的“鮮艷”。（2）體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如：學(xué)生體會(huì)“鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！敝小百N著、疾飛”這兩個(gè)詞，在文中用的好，好在哪？從而體會(huì)詞語的表達(dá)作用，突出翠鳥活動(dòng)迅速的特點(diǎn)。(3)能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如：課文中的泡泡語中明確提出“聯(lián)系上下文理解‘鮮艷’的意思”。因此，“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思”既是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)更是本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)。3.課后練習(xí)題◆我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來。這是側(cè)重于讀的要求，也提示學(xué)生通過入情入境地朗讀，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感。同時(shí)還要求把喜歡的部分背下來?！魪哪男┑胤娇梢钥闯鲎髡咛貏e喜歡翠鳥？我們來討論一下。作者再仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從側(cè)面反映出作者對翠鳥的喜愛之情。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒”，這反映了作者在老漁翁的開導(dǎo)下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友?！粑覀兘涣鹘涣鳎旅婷拷M中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得更好,好在哪？第一組：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。【學(xué)情分析】一、相關(guān)的已知領(lǐng)域1.三年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”這個(gè)多音字和“桿”“稈”這一組形近字即可。2.翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，書上配有相關(guān)的插圖，學(xué)生有了一定閱讀能力在看圖、朗讀中可以體會(huì)到。3.在領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面，三年級(jí)的學(xué)生對于比喻、擬人等修辭方法已有了接觸，本課的表達(dá)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式，因此，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)這些修辭方法帶來的好處并不難。二、相關(guān)的未知領(lǐng)域翠鳥是一種生活在水邊的小鳥，離我們比較遠(yuǎn)，雖然借助圖片可以形象的感知，但是它的外形特點(diǎn)和它捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是學(xué)生不知道的。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域在第三自然段中出了寫翠鳥的動(dòng)作外還寫了小魚和葦稈，讓學(xué)生體會(huì)對比、側(cè)面描寫的好處是學(xué)生比較難以理解的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“盡管

葦稈

襯衫

赤褐色

飼養(yǎng)

泛著微波”等詞語。會(huì)寫“翠”等11個(gè)生字。讀準(zhǔn)“盡管”一詞中“盡”這個(gè)多音字；區(qū)分形近字“桿”和“稈”；聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思。2.正確流利有感情地朗讀課文，讀出翠鳥羽毛顏色的鮮艷及對翠鳥的喜愛之情，借助提示語背誦第一自然段。

3.通過聯(lián)系上下文，換詞等方法理解詞語的意思，通過抓重點(diǎn)詞、畫句子等方法體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來描寫翠鳥的。

4.體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情，從而提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥的外形與它的活動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)擬人、比喻、對比等修辭方法的好處。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件卡片【教學(xué)過程】同學(xué)們，還記得怎么稱呼我嗎？請同學(xué)們從鉛筆盒里輕輕地拿出一支鉛筆，橡皮，尺子，做好上課準(zhǔn)備。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，聽（播放百鳥爭鳴錄音）你們聽到了什么？生：鳥的叫聲誰能用一個(gè)詞來形容一下你聽到的叫聲，好聽，動(dòng)聽，誰還能換一個(gè)詞試試？清脆……你們喜不喜歡小鳥??？喜歡，讓我們今天來認(rèn)識(shí)一下這只叫聲清脆的小鳥吧，它的名字叫翠鳥。下面我們一起寫寫它的名字?！按洹边@個(gè)字是我們本課要學(xué)的生字，在寫之前誰想提醒大家應(yīng)該注意些什么？生：答師：你觀察的很仔細(xì)，也提醒了同學(xué)們寫這個(gè)字要注意的筆畫？真不錯(cuò)。那我們在寫這個(gè)字的時(shí)候，還要注意些什么？出課件：大家仔細(xì)觀察，這個(gè)字和右邊的哪個(gè)圖比較像。也就是說它的結(jié)構(gòu)是：上窄下寬。注意到了筆畫和結(jié)構(gòu)相信大家一定能寫好它。小結(jié)（“翠”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬。上邊注意羽毛的羽不帶鉤，下邊注意最后兩筆“橫”要寫長，拖住上半部分。最后一筆“豎”要寫在豎中線上剛剛出頭。請同學(xué)們在練習(xí)紙上認(rèn)認(rèn)真真的寫一個(gè)“翠”字。提醒寫字姿勢。頭正、肩平、足安。教師范寫：（注意翠是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬。上邊注意羽毛的羽不帶鉤，下邊注意最后兩筆“橫”要寫長，拖住上半部分。最后一筆“豎”要寫在豎中線上剛剛出頭。請同學(xué)們在練習(xí)紙上認(rèn)認(rèn)真真的寫一個(gè)“翠”字。提醒寫字姿勢。頭正、肩平、足安。（選取有代表性的進(jìn)行投影）：大家看，這位同學(xué)寫的怎么樣？（小結(jié)：老師剛才強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)筆畫他寫的很正確，結(jié)構(gòu)合理，字美觀大方寫的不錯(cuò)掌聲送給他）今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題。（5翠鳥）二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。過渡：課前同學(xué)們借助自主學(xué)習(xí)單已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請同學(xué)匯報(bào)一下：誰愿意當(dāng)小老師來匯報(bào)第一部分匯報(bào)第一部分識(shí)讀重點(diǎn)字詞：（

盡管

襯衫

赤褐色

飼養(yǎng)

泛著微波葦稈小巧玲瓏）我認(rèn)識(shí)這些字，但我要提醒大家注意的是注意指導(dǎo)：“盡“的讀音小老師通過預(yù)習(xí)字音掌握的不錯(cuò)，老師也想來補(bǔ)充一個(gè)，盡正音它是一個(gè)多音字，盡本課中讀三聲盡管，另外一個(gè)讀音是四聲，盡量。（二）匯報(bào)第二部分1稈與桿的區(qū)別小老師，通過預(yù)習(xí)我知道了稈與桿的不同.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同？生答：偏旁不同，是形聲字。師：形旁不同意義也就不同，誰能說一說有什么不一樣？葦稈中的“稈”特指像“禾”這類植物的莖。如麥稈、高粱桿等。“桿”是指像木棍一樣的器物。比一比組詞。出示課件師：小結(jié)你觀察的很仔細(xì)，通過課前預(yù)習(xí)就能明白了兩個(gè)字的不同，真了不起！2小巧玲瓏：字典中的意思是小巧玲瓏的意思：形容非常精致，細(xì)小在生活中你見過什么東西是小巧玲瓏的？（麻雀、陶瓷罐、鑰匙鏈……）引導(dǎo)學(xué)生用（小巧玲瓏的……）結(jié)：你看聯(lián)系生活實(shí)際我們也記住了小巧玲瓏這個(gè)詞。這個(gè)詞出現(xiàn)在課本中的那句話，誰能讀給大家聽聽，出課件：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。通過剛才的讀，你能不能猜猜翠鳥有什么特點(diǎn)啊？生答師總結(jié)：是啊，翠鳥不僅小巧還很靈巧很精致呢，下面我們就一起來了解一下這只小巧玲瓏的翠鳥吧！三、精讀細(xì)講課文。師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，過渡：課前同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，誰想接讀課文？師提要求：讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，其他同學(xué)邊讀邊想課文從哪些地方看出作者喜歡翠鳥？生：匯報(bào)師：聽同學(xué)們這么一說，看來大家都很喜歡它。我也想見見它和它做朋友呢。那你們知道它長什么樣嗎？（一）學(xué)習(xí)第一自然段1說外形重點(diǎn)理解“鮮艷”一詞過渡：請同學(xué)們默讀第一自然段，想一想翠鳥到底長什么樣？師：同學(xué)們你們真的認(rèn)識(shí)翠鳥了嗎？好，下面我可要考考你了。你看翠鳥在和我們捉迷藏呢，你能不能從這些圖中找到它。出課件：多幅鳥圖師：仔細(xì)看，誰猜著了。為什么呢？說說理由。生答：你能不能用書上的語句來說明理由。生：我從書上的“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！边@句話看出來的，具體說說，先談?lì)伾?。師：?jīng)過你的介紹我真的知道了翠鳥長什么樣了。書上也有一句話告訴了我們翠鳥羽毛顏色的特點(diǎn)。誰能用一個(gè)詞來概括一下？鮮艷出示課件：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”師：翠鳥身上都有什么顏色，橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色，再加上一雙紅色的小爪子，這些顏色搭配起來你感覺怎么樣？多，豐富。師：想象一下這樣的顏色，這樣的羽毛在陽光的照耀下，還很艷麗很耀眼呢。聯(lián)系上下文我們就理解了鮮艷的意思。誰再來說說鮮艷的在本文中意思是：生答:翠鳥羽毛顏色多、艷麗。2體會(huì)比喻的修辭作用師：聽你們這么一說老師也有個(gè)問題想問問翠鳥身上都是綠色的為什么不叫綠鳥??？生：你再讀讀這兩個(gè)字：翠鳥、綠鳥有什么不一樣？師：奧，原來一個(gè)名字之中還包含著對這只小鳥的喜愛之情呢！那課文第一段中還能從哪些地方看出作者特別喜歡翠鳥呢？趕快找找？生：我是從這個(gè)句子中看出來的，這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的寫法表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛。師打結(jié)：運(yùn)用這個(gè)比喻句我們就更能體會(huì)出作者是多么喜歡翠鳥啊！咱們一起把喜愛之情讀出來吧。3學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，和按順序的寫法我們這樣讀；“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”按總分結(jié)構(gòu)讀師：想一想我們?yōu)槭裁催@樣讀？生答，師：這樣的結(jié)構(gòu)形式我們以前已經(jīng)接觸的很多了，這樣寫文章的好處就是使文章層次更清楚，介紹的更明白。你們再讀讀句子看還發(fā)現(xiàn)了什么？生答師：是啊，作者按從上到下的順序介紹了翠鳥，像這樣有循序的介紹我們讀起來就更清楚更明白了。讀了這一部分，我們不僅知道了翠鳥的外形。而且我們還學(xué)到了寫小動(dòng)物的方法，你看處可課還記得這只小鳥嗎？如果讓你來介紹介紹，你想怎么說？生師：你說的真好。我們不僅可以這樣介紹鳥還可以用這種方法介紹其他小動(dòng)物板書：抓特點(diǎn)按順序如果你再用上比喻和擬人的句子，就會(huì)使文章更生動(dòng)更吸引人。過度：這只小巧玲瓏色彩鮮艷的翠鳥你也很喜歡吧，那就讓我們一起把第一段背下來吧。（二）學(xué)習(xí)二、三自然段1讀了二、三段你知道翠鳥還有哪些特點(diǎn)？如果你是一只翠鳥你會(huì)向大家這樣介紹自己？2.學(xué)生匯報(bào)：課件出示：翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。聽了你的介紹，我可沒聽出你的動(dòng)作快??？再看看書上是怎么寫的？誰能來幫幫他想一想應(yīng)該怎樣介紹呢。兩個(gè)同學(xué)說的不一樣，你覺得誰說的好，為什么？生自由談體會(huì)抓關(guān)鍵