小學(xué)語(yǔ)文-6 琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能正確讀寫(xiě)“颯颯、拂拭、包裹、澎湃、黏稠、琥珀、推測(cè)、滲出、松脂、熱辣辣”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。2.在自主、合作、探究中領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣和愛(ài)好。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。三、教法學(xué)法教法：教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。學(xué)法：讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。四、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．自學(xué)、討論、交流。2．感情朗讀課文。五、課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)琥珀的資料。2.精心制作課件六、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，今天老師帶給了你們一些美麗的圖片，想看嗎？（課件展示）誰(shuí)知道這是什么？這就是神奇美麗的琥珀。（板書(shū)課題）師講解琥珀——琥珀這兩個(gè)字都是王字旁，說(shuō)明琥珀和玉石有關(guān)，是一種珍奇的寶貝。2.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)琥珀？你搜集了琥珀的哪些知識(shí)？（課件簡(jiǎn)介琥珀）一塊琥珀的形成大約需要一萬(wàn)年或幾萬(wàn)年的時(shí)間，可見(jiàn)琥珀的珍貴。琥珀可以做成琥珀酸和漆，也可入藥，或做裝飾品，這真是一個(gè)人間極品。3.《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1.課文我們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在來(lái)檢查一下字詞的掌握情況。出示字詞從同學(xué)們的匯報(bào)，老師知道你們字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。2.想一想課文寫(xiě)了琥珀哪幾方面的內(nèi)容（推測(cè)時(shí)間）—（形成）—（發(fā)現(xiàn)）-（樣子、價(jià)值）一份辛勞，一份收獲。你們預(yù)習(xí)得很充分，老師真為你們高興。相信我們后面的學(xué)習(xí)也會(huì)像剛才一樣的順利。三、合作探究，品讀課文1.出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主合作，完成下列問(wèn)題（1）這塊琥珀是什么樣子的？用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。（2）琥珀是怎樣形成的？這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?（3）這塊琥珀有什么價(jià)值？畫(huà)出文中的語(yǔ)句。2.小組合作探究，組內(nèi)交流。3.全班交流（1）這塊琥珀是什么樣子的？學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。（出示課件）從這些語(yǔ)句中，我們知道這塊琥珀的樣子：透明的、有兩只小蟲(chóng)、腿四周有圓環(huán)。這真是一塊奇異的稀世珍寶。（2）作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者是怎樣推測(cè)與想象的？課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程？（3）學(xué)生概括琥珀形成的過(guò)程：約摸一萬(wàn)年前,一個(gè)炎熱的夏日的晌午，一片古老的森林里，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來(lái)停在一棵老松樹(shù)上，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)，想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅時(shí)，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，把蜘蛛和蒼蠅一起包住了。松脂繼續(xù)滴落，積成了一個(gè)松脂球，將兩個(gè)小家伙重重包裹在了里面。松脂球又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。①現(xiàn)在，我們看看課文的主人公是怎樣出場(chǎng)的？找出描寫(xiě)小蒼蠅和小蜘蛛的語(yǔ)句。a.學(xué)生找出小蒼蠅的句子，師課件展示。多么快樂(lè)的小蒼蠅呀，它可沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生什么？一只小蜘蛛向它爬來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)小蜘蛛的句子？b.學(xué)生找出小蜘蛛的句子。，師課件展示。c.小蜘蛛要干什么？師出示課件。學(xué)生讀。世間之事就是這樣神奇，就在蜘蛛撲向蒼蠅時(shí)，一大滴松脂剛好落在了樹(shù)干上，把他倆包住了，這讓我們想起了一個(gè)寓言故事。（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。）（螳螂捕蟬黃雀在后）d.兩只小動(dòng)物的結(jié)局是——？學(xué)生找句子讀。師出示課件。課文的兩個(gè)小動(dòng)物就這樣變成了永恒！后來(lái)呢？e．師出示課件。松脂繼續(xù)滴，把小蟲(chóng)了包住了，——松脂球變成了化石。②（出示課件）琥珀的形成過(guò)程，共4步。邊講邊板書(shū)：滴——裹——積——埋琥珀的形成須經(jīng)歷數(shù)千萬(wàn)年,歷盡滄桑,令它增添了無(wú)數(shù)瑰麗的色彩。這真是大自然賜予人類的天然的珍貴的寶物?。?）想想在這塊琥珀形成的過(guò)程中還必須具備什么條件？松脂球形成的條件a必須是夏天，且有強(qiáng)烈的陽(yáng)光。b蒼蠅必須飛在老松樹(shù)上。c必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅上，剛好松脂滴下來(lái)。d松脂繼續(xù)滴?；纬傻臈l件e時(shí)間長(zhǎng)。f地殼發(fā)生變化。g水把森林淹沒(méi)，樹(shù)腐爛了。h松脂球被淹沒(méi)了。（5）你們想不想看看琥珀到底是怎樣形成的？我們來(lái)看一個(gè)視頻。通過(guò)剛才的視頻觀看，我們知道琥珀的形成是不容易的，它經(jīng)過(guò)了萬(wàn)年的時(shí)間沖刷，經(jīng)過(guò)了太多外界的巧合。（6）發(fā)現(xiàn)：文中的琥珀石怎樣被發(fā)現(xiàn)的？指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。（7）再現(xiàn)琥珀的樣子：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎？現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！生齊讀最后一個(gè)自然段（課件出示：我們可以……圓環(huán)）（8）如此珍奇的琥珀，它有什么科學(xué)價(jià)值呢？生找出最后一段的幾句話。（課件出示：從這塊玻璃，可以推測(cè)……已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）四、拓展延伸，質(zhì)疑升華1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了這塊含有兩只小動(dòng)物的珍奇的琥珀的形成過(guò)程，這些都是作者的推測(cè)和想象。那么，你認(rèn)為作者推測(cè)的這幾個(gè)階段的詳細(xì)情形合理嗎?（出示課件）a)約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。b)一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。c)海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。d)樹(shù)林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)。e)蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。每一塊琥珀都在訴說(shuō)一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。作者通過(guò)推測(cè)和想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過(guò)程。但我們可以發(fā)現(xiàn)這想象是有根據(jù)的，是根據(jù)科學(xué)推測(cè)出來(lái)的。2.你的收獲沒(méi)想到這節(jié)課我們的收獲還真不少，看來(lái)，學(xué)好這些知識(shí)能讓我們的生活更加豐富多彩。五、拓展練習(xí)，激發(fā)想象1．出示“柏抱槐”圖片，學(xué)生欣賞。2．拓展練習(xí)《琥珀》這篇課文，科學(xué)家能根據(jù)琥珀的樣子，推測(cè)出它形成的過(guò)程?，F(xiàn)在，我們也當(dāng)一次科學(xué)家，推測(cè)一下柏抱槐的原因，要做到想象合理，寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文，記在觀察日記上。《琥珀》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力，但是對(duì)于多音字在不同語(yǔ)境中的讀音變化的認(rèn)識(shí)還不夠。在教學(xué)時(shí)，老師可以更多地關(guān)注字形復(fù)雜的字和不同語(yǔ)言環(huán)境中多音字的字音變化。在閱讀方面，靜心默讀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生也能夠自己提出問(wèn)題，并可以聯(lián)系上下文解決；能夠根據(jù)提示，復(fù)述文章的內(nèi)容，也能夠初步概括段落的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，教師在檢查的時(shí)候，要更關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握上。在聽(tīng)說(shuō)方面，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，在自己表達(dá)的時(shí)候，也能夠把自己所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注如何由扶到放訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)候地邏輯思維，把話說(shuō)得更有條理、更完整?！剁辍方虒W(xué)效果分析上完《琥珀》這堂課，我感覺(jué)還是比較成功的，課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終在情感的調(diào)動(dòng)下學(xué)習(xí)，課堂效率也比較高效。一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容基本完成1.從課堂上檢查看，學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生掌握的比較好，這足夠可以看出課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，詞語(yǔ)都讀得非常準(zhǔn)確，并且自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字也非常注意，大部分同學(xué)都掌握得很好。2.能正確流利地朗讀課文，抓住課文的主要信息，了解課文內(nèi)容。3.課堂上學(xué)生能自主把自己最受感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，簡(jiǎn)單在旁邊做標(biāo)注，并能在小組內(nèi)合作、交流分享自己感動(dòng)的地方。4.在過(guò)程與方法上，我很注意引導(dǎo)，能讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去品味，通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文中所表達(dá)得情感。二、以發(fā)現(xiàn)為中心學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后，聯(lián)系語(yǔ)言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件。三、評(píng)測(cè)練習(xí)掌握得好為了檢驗(yàn)這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，特讓學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)測(cè)練習(xí)，從完成的情況來(lái)看，我感覺(jué)這堂課學(xué)生學(xué)得還比較好。如“詞語(yǔ)理解到位”、“課文內(nèi)容記得扎實(shí)”等?！剁辍方滩姆治觥剁辍肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文中的閱讀課文。這是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的湖泊的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作技巧。真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過(guò)大膽、豐富、周密的推測(cè)，想象了一萬(wàn)年前的故事。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。我設(shè)定本文的重點(diǎn)：一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。課前可以組織學(xué)生觀察松脂，讓學(xué)生找一找琥珀，說(shuō)一說(shuō)松脂的特征，從課題入手，說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？文中講的琥珀是什么樣？教學(xué)要緊緊抓住琥珀形成的過(guò)程這一重點(diǎn)來(lái)突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段”讓學(xué)生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生明白琥珀的成因和形態(tài)?！剁辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音寫(xiě)漢字sàsàfúshìbāoguǒpéngpàiniánchóuhǔpò()()()()()()二、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”1．大風(fēng)把小樹(shù)刮得東倒西歪。（）2．小樹(shù)被大風(fēng)刮得東倒西歪。（）3．大風(fēng)刮得小樹(shù)東倒西歪。（）4．小樹(shù)把大風(fēng)刮得東倒西歪。（）5．我們閱讀課外書(shū)，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫(xiě)作水平。（）三、整理錯(cuò)亂的一段話，并標(biāo)出序號(hào)（）牛頓見(jiàn)了，覺(jué)得很奇怪，他想：“這個(gè)蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”（）“那一定是因?yàn)樗炝?，”他自言自語(yǔ)地說(shuō)，“可是為什么蘋(píng)果只向地上落下，卻不向天上飛去，也不向左邊或右邊拋開(kāi)呢？”（）牛頓是世界上有名的大科學(xué)家。（）牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，便專心研究。后來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果向下落的秘密是因?yàn)榈厍蛴形?。（）一天傍晚，他坐在蘋(píng)果樹(shù)下，忽然一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。四、按要求改寫(xiě)句子“把”字句改成“被”字句：1．那個(gè)漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來(lái)。______________________________________________________________2．海水漸漸漫上來(lái)，把這片森林淹沒(méi)了。______________________________________________________________縮句：3．一只小蒼蠅在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。______________________________________________4．許多老松樹(shù)在熱辣辣的太陽(yáng)光里，滲出厚厚的松脂。_______________________________________________《琥珀》教后反思《琥珀》是一篇閱讀課文,是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。剛剛上完此課，感悟頗多。一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。二、采用討論方法組織教學(xué)這篇教案設(shè)計(jì)，我采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。整堂課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了2次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：想一想課文寫(xiě)了琥珀哪幾方面的內(nèi)容？通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是在合作探究時(shí)，讓學(xué)生討論（1）這塊琥珀是什么樣子的？（2）琥珀是怎樣形成的？這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?（3）這塊琥珀有什么價(jià)值？教案設(shè)計(jì)這樣的2次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。三、電教手段的運(yùn)用在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)課件，有圖片、視頻等，隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體