小學語文-9 詞兩首 漁歌子教學設計學情分析教材分析課后反思

蘇教版六年級語文下冊方法指導課《9詞兩首——漁歌子》一、教學目標 1.抓住文眼“不須歸”，品味詞中描寫的優(yōu)美意境，揣摩“桃花流水、白鷺飛”等詞語在傳遞詞的情趣上所起到的作用。2.能在“白鷺飛”“桃花流水”“鱖魚肥”“斜風細雨”等這些詞語的引領下，使學生在理解詞的內(nèi)容的基礎上，在腦海中建立形象思維畫面，領會詞的意境，再現(xiàn)詞人富有情趣的生活,體會作者寄情山水、淡泊名利的情操，以及對自然景物的熱愛之情。3.能用打節(jié)拍讀、配樂吟誦等多種方式讀詞，感受詞的節(jié)奏美和韻律美，并熟讀成誦。4．拓展誦讀張志和的其它四首《漁歌子》、《宋詞三百首》，感受詞牌的語言特點，提高古詩詞的鑒賞能力，感受古詩詞的魅力。二、教學重難點重點：1.抓住文眼“不須歸”，品味詞中描寫的優(yōu)美意境，揣摩“桃花流水、白鷺飛”等詞語在傳遞詞的情趣上所起到的作用。2.能在“白鷺飛”“桃花流水”“鱖魚肥”“斜風細雨”等這些詞語的引領下，使學生在理解詞的內(nèi)容的基礎上，在腦海中建立形象思維畫面，領會詞的意境，再現(xiàn)詞人富有情趣的生活,體會作者寄情山水、淡泊名利的情操，以及對自然景物的熱愛之情。難點：能在“白鷺飛”“桃花流水”“鱖魚肥”“斜風細雨”等這些詞語的引領下聯(lián)想畫面，運用具體生動的語言串聯(lián)畫面，再現(xiàn)詞人富有情趣的生活，進一步領略詩詞中表現(xiàn)的情趣，表達的情感，感受古詩詞的魅力。三、教與學的準備：學生：搜集資料，了解詞的特點及詞人張志和，熟讀《漁歌子》。教師：教學課件、相關視頻資料。四、教學課時：1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握回顧舊知，揭示課題。同學們，上節(jié)課我們學習了李清照的古詩詞《如夢令》。了解詞的特點，學會通過“讀懂詞意想畫面，角色體驗入詞境”的方法，感受到詞人的郊游之“樂”，讓我們帶著自己的體會齊背《如夢令》。2.這節(jié)課我們用同樣的方法來感受唐代詞人張志和的《漁歌子》一詞。3.板書課題，齊讀課題。簡介詞牌：《漁歌子》，又名《漁父》、《漁父樂》、《漁夫辭》，原唐教坊曲名，后來人們根據(jù)它填詞，成為詞牌名?！白印奔础扒?，《漁歌子》即《漁歌曲》。4.《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌，我還知道的詞牌有：清平樂、憶江南、水調(diào)歌頭。5.簡介張志和。張志和自稱“煙波釣徒”，又號“玄真子”，唐代著名詞人和詩人。他能書善畫，并長于音樂。他的詞描繪了江南水鄉(xiāng)風光、漁夫生活。他的詞基調(diào)清新、質樸，并融和著隱者淡泊澄清的高情遠意。初讀課文，品味詞的韻律美

檢查學生朗讀，做到讀正確、流利。聽錄音范讀。3.指導學生讀好停頓，讀出詞的節(jié)奏，感受詞的韻律美。（課件出示）西塞/山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風/細雨/不須歸。4.指名朗讀，說說停頓的方法與押韻。（按構成句子的詞或詞組，讀出詞的節(jié)奏美，體會押韻構成的聲音回環(huán)之美，讀出韻律美。）5.指名讀，齊讀，打節(jié)拍讀。相互評價。環(huán)節(jié)二：實踐----重點突破，語意兼得（四）美讀全詞，想象畫面，抓住重點詞語品味詞的意境1.詞中賞畫，品味意境。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，你能讀出哪些畫面？(學生交流)相機板書：兩個畫面：（江南美景漁翁垂釣）2.張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物？用筆圈出來。{出示}3.他為我們描繪了哪些自然景物？{出示西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨、箬笠、蓑衣}4.這都是什么地方的景色？在詩人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水？他又會聽到了什么？聞到了什么？拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。5.交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑?。?/p>

桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

流水：春來江水綠如藍。

斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙??！6.西塞山前，白鷺翔飛，自由自在；桃花盛開，流水上漲；鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫？（一幅美麗的春天景物圖。）7.填一填：《漁歌子》描寫的自然景物有：（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、風、雨）構成了一幅美麗的春天景物圖。8.同學們畫面中有沒有人？你從哪里看出來的？（箬笠和蓑衣都是人穿戴的物品。）9.抓住詞中顏色“白、青、綠”以及想象粉紅的桃花和“鷺飛、花開、水流、魚游、翁垂釣”借助課文插圖，使學生在腦海中形成色彩鮮明、富有動感的畫面。讓學生用語言表達自己想象出的畫面。（五）抓住文眼“不須歸”，品味《漁歌子》中的作者的情趣。1.反復吟讀詩歌，體會漁翁為什么“不須歸”？表達了作者怎樣的思想感情？(1)作者筆下的西塞山前在你的腦海里是一幅怎樣的畫面？“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！保ㄕb讀，然后討論交流）領悟作者怎樣表達“不須歸”的意境的。(學生自讀詞。學生交流。教師相機點撥。)（2）讓學生說出這是一幅怎樣的風景畫？（一幅美麗的風景畫；一幅迷人的風景畫；一幅春意盎然的風景畫；一幅令人如癡如醉的風景畫；一幅美妙絕倫的風景畫……）（3）（播放“白鷺飛”的視頻）白鷺給你什么感覺？（漂亮、優(yōu)雅、舒展、自由自在，像極了自由自在、悠閑垂釣的作者。）（4）在古代文人的眼中，白鷺所代表的意象就是高雅、自由，“桃花流水”又有什么特殊的意思呢？桃花流水之境，不是人間，是什么？（仙境、世外桃源，作者熱愛大自然的美景。）（5）有此景作伴，誰會愿意回去呢？帶著對景物的理解，對作者的理解，再讀這句體會作者的情趣。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！? （6）教師小結：詞人為我們描繪出一幅景物豐富，色彩鮮明，動靜結合的《江南春景圖》，難怪顏真卿贊張志和的詞是“詞中有畫，畫中有詞?！?.讓我們再來看看漁翁垂釣的情景（1）作者筆下的“漁翁垂釣”讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？（觀察文中插圖，交流漁翁垂釣情景）悠閑垂釣,融情于景，樂而不歸。（2）在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢？男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。（3）在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢？一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是？（4）讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。（5）你覺得這是一個怎樣的漁父？（板書：悠閑自在，向往自由）①結合作者簡介，理解“不須歸”了解背景。（課件出示）課件出示： 補充資料：詞人張志和年少得志，十六歲那年中了舉人，任命為待詔翰林，正當他少年春風，榮寵之際，卻不慎因事得罪朝廷，被貶為南浦（今江西南昌西南）為尉官。雖然被貶時間不長，中途即量移他郡，不久又遇赦回到京城長安，但卻在他心靈上留下一道深痕，他似乎看破官場，泯滅仕念。他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。張志和自號“煙波釣徒”。學生齊讀《漁歌子》，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操，以及對自然景物的熱愛之情。3.說說你的理解：《漁歌子》中張志和說“斜風細雨不須歸”，表面看“不須歸”的原因是雨小、魚肥且穿戴了斗笠蓑衣，漁翁已經(jīng)陶醉在春天的美景中了，實際是“不想歸”，原因是不愿再涉足朝廷的風浪.表現(xiàn)了詩人的淡泊之情和對自然景物的熱愛之情。4．指導背誦。（看著插圖，試著背誦整首詞；閉眼，邊想象邊背誦；配樂吟誦。）5.教師總結： 張志和留戀山水之間，他釣的是悠閑自在，釣的是淡泊寧靜。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱的詩詞。環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練（六）想象畫面入詞境，感受作者的情感。1.張志和的《漁歌子》一共五首，讓我們來讀讀背背吧?。ㄒ唬┪魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（二）釣臺漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。（三）霅溪灣里釣魚翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。(四)青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。(五)楓葉落，荻火干，醉宿漁舟不覺寒。子，橛頭船，樂在風波不用仙。2.假若你是張志和，身處此景中，你會有什么樣的心情和感受？（同桌交流）3.全班交流，注意抓住景物的特點及詞人的感受，理清寫作順序，改寫《漁歌子》。4.集體交流展示評改。（七）拓展閱讀閱讀《宋詞三百首》感受詞牌語言特點，提高古詩詞的鑒賞能力，感受古詩詞的魅力。六、板書設計漁歌子張志和江南美景漁翁垂釣不須歸（臺兒莊區(qū)：）9《漁歌子》學情分析六年級的學生處于高學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近五年的學習經(jīng)驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。我們已接觸過詞《憶江南》，所以學習寫景詩詞已有一點能力。學生在課內(nèi)已學習了本組的前一首詞，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受?！墩Z文課程標準》指出高段學生要：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容?！绷昙壍膶W生，在前五個年級的學習中，對于古詩已經(jīng)掌握了一定的學習方法，大部分學生能通過看注釋、查字典的方式理解詩意，但是在誦讀中體驗情感的能力還有所欠缺。這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風光優(yōu)美恬淡，畫面感強，因此教學這首詩詞主要讓學生反復誦讀，并展開想象，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在誦讀與想象中入詩境，悟詩情，獲得審美感受。在教學中引導學生感受詩人“詩畫合一”的表現(xiàn)特點，感悟不同詩人筆下勾畫出的漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學的重難點。一、學生學習興趣與學習基礎。通過對學生的調(diào)查測試，結合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有將近一半的學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀。從這可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。二、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。通過接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生不多，如認真預習，認真完成各種作業(yè)，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預習，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言非常積極，但多數(shù)同學回答不到點上，對課文缺少最基礎的理解，對已學知識不能學以致用。2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度還可以，從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間內(nèi)能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率較高，粗心的學生較少。3、主動學習狀況。學生主動學習意識不足，雖然我經(jīng)常布置學生回去預習讀課文的任務，但主動完成的不多，大部分學生主動學習意識比較淡薄，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎。通過近兩個學期的學習，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。5、課堂小練筆。學習中學生對課堂小練筆比較熟悉，這種學習方法已在前面文本的學習中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學生對小練筆比較感興趣，一小部分學生的小練筆質量較高，但是存在一個普遍的問題，學生練習的速度較慢，大部分學生不能在老師期待的時間里完成。

9《漁歌子》效果分析古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶。在小學階段培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛之情，使之能樂于誦讀，主動積累，既是課程標準的要求，也是一名教育工作者義不容辭的責任。我們逐漸認識到“誦讀中揣摩，想象中品味，通過情境設置激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其對古詩詞的熱愛之情是構建古詩詞課堂教學的思想理論依據(jù)。教學時，立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生的學習自主性，適當點撥引導讓學生在開放自主、歡快合作的學習過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動體驗與感悟，培養(yǎng)學生的人文情懷。在教學中重點放在引導學生反復誦讀，想象畫面，感悟詩境具體分析如下：（一）想象畫面，有感情朗讀。通過有感情地朗讀這首詞，為學生創(chuàng)設想象的情景，學生邊聽邊展開想象，此時你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？然后學生把印象最深刻，或者最喜歡的畫面寫下來。學生根據(jù)自讀自悟所得，描繪出頭腦中的畫面，通過全班交流，形成生生互動，自主解讀詞義，形成最初詞境。同時也在滲透這樣的一種學習方法：讀古詩詞，要善于想象詩歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韻味。然后在此基礎上有感情朗讀。（二）豐富畫面色彩，有感情朗讀。首先引導學生領會在這首詞有什么色彩？（白、紅、青、綠等）然后教師巧設意境：確實，這首詞是富于畫意的。蒼翠的西塞山，白色的鷺群，鮮紅的桃花，清澈的流水，黃褐色的鱖魚，青色的斗笠，綠色的蓑衣，色彩多么鮮明，使人在讀這首詞時，仿佛是在看一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)春汛圖。除此之外，有心的作者還給這幅畫染上一層斜風細雨，使整個天地都浸在了一片煙雨中，顯得寧靜而美好。引領學生通過對本首詞色彩的挖掘，豐富腦中的畫面，進一步體會到詩境之美，朗讀的情感更上一個臺階。（三）“身臨”畫面，有感情朗讀。欣賞視頻，“身臨”畫面。播放西塞山景色錄像，學生邊欣賞邊聽老師旁白：郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在自由翱翔，忽而低旋于水面，濺起層層漣漪；忽而停落于綠樹枝丫，翹首遠方；忽而飛向高空，盡展優(yōu)美的姿態(tài)。岸邊的桃花在萬綠叢中顯得那樣嬌嫩。這時正是鱖魚最肥美的時候。漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江上，靜心垂釣。此時微風拂面，細雨如煙，眼前景象猶如仙境。在學生描繪畫面的基礎上，給出一個更加生動的畫面，加上老師的描述，使學生深入其境，感受詩意，讀來更有了情感。讓學生動筆來寫，更是注重全員參與，調(diào)動每個學生的思維，動腦去想去寫，進入詞境，感悟詞韻。（四）換位體悟作者內(nèi)心情感，有感情朗讀，并熟練地背誦。讀詞“不須歸”的含義，表面是被美景所陶醉，雨小、魚肥，實際是淡泊名利向往自由美好的生活。然后補充《漁父歌》其它詞積累背誦，最后為學生創(chuàng)設情境，引領了學生走進作者的內(nèi)心，體悟到詞蘊含的情感之美，再來朗讀更是入情入境，隨后配樂背誦積累習作。這樣教學目標得到了落實。教學收獲：1.“詞中有畫”、“畫中有詞”再現(xiàn)畫面。本課教學能在“桃花流水”“斜風細雨”等這些詞語的引領下聯(lián)想畫面，感受到詞所描寫的美麗意境。2.抓住文眼、揣摩表達、融情于景。抓住文眼“不須歸”，嘗試讓自己的感覺動起來，并把“詞中畫”轉化為“動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境，揣摩“桃花流水、白鷺飛”等詞語在傳遞詞的情趣上所起到的作用。學生學到了作者用準確的詞語描繪精彩瞬間及融情于景的表達方法。3.拓展閱讀、感悟魅力、傳承經(jīng)典。拓展張志和的《漁歌子》讓學生通過比照閱讀，感受《漁歌子》這種詞牌的語言特點，主動發(fā)現(xiàn)《漁歌子》這種詞牌字數(shù)、句式、韻律等方面的特點，感悟到詞的魅力，提高了學生古詩詞的誦讀與鑒賞能力，培養(yǎng)了學生學習古詩詞的興趣，傳承了中國古典文化的精髓。4.通過學習體會改寫《漁歌子》潛移默化地引導學生對詞人的體會，不斷提高學生的習作能力。9《漁歌子》教后反思這節(jié)課經(jīng)過精心備課、聲情并茂的講解，《漁歌子》一課的教學任務圓滿完成。針對這節(jié)課教學具體分析如下：成功之處：1.“詞中有畫”、“畫中有詞”再現(xiàn)畫面。本課教學能在“桃花流水”“斜風細雨”等這些詞語的引領下聯(lián)想畫面，感受到詞所描寫的美麗意境。2.抓住文眼、揣摩表達、融情于景。抓住文眼“不須歸”，嘗試讓自己的感覺動起來，并把“詞中畫”轉化為“動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境，揣摩“桃花流水、白鷺飛”等詞語在傳遞詞的情趣上所起到的作用。學生學到了作者用準確的詞語描繪精彩瞬間及融情于景的表達方法。3.拓展閱讀、感悟魅力、傳承經(jīng)典。拓展誦讀張志和的《漁歌子》，學生通過比照閱讀，感受《漁歌子》這種詞牌的語言特點，主動發(fā)現(xiàn)《漁歌子》這種詞牌字數(shù)、句式、韻律等方面的特點，感悟到詞的魅力，提高了學生古詩詞的誦讀與鑒賞能力，培養(yǎng)了學生學習古詩詞的興趣，傳承了中國古典文化的精髓。不足之處：1．精讀感悟環(huán)節(jié)，引領學生從語言表達上賞析詩詞是個難點，學生不能很好的運用準確的語言去揣摩、描述詞的意境，并根據(jù)融情于景的寫法走進作者的心靈深處，去體會作者的詞作所要表達的情感。因此，在引領小學生賞析詩詞的方法上還要繼續(xù)探索。2.學生在“兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，先說一說，再寫下來”環(huán)節(jié)，部分同學只是緊扣詞意，不能放開了大膽想象詞所描繪的景色，內(nèi)容過于統(tǒng)一。教師在細節(jié)上的指導還欠缺，如景物的特點、景物的動靜等。教學建議：1.教學古詩詞應以誦讀、欣賞為主，在此基礎上感悟詩詞的意境美、語言美、韻律美，領悟古詩詞的魅力，還要學習作者“詞中有畫，畫中有詞”情景交融，融情于景的寫作方法。2．教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。3．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。4．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。5．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。6．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。7．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。8．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義等；有的宜在學習課文中，有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度?？傊@節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學生自由翱翔的廣闊的天空。9《漁歌子》教材分析《漁歌子》是蘇教版六年級下冊第三單元的一篇課文。單元的主題是古典熏陶，《漁歌子》是一首詞，這首詞描繪了一幅春天優(yōu)美清新的水鄉(xiāng)畫卷。全詩意境優(yōu)美，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了漁翁悠閑自在的田園生活?！稘O歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？矗醮旱倪h山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。學習這首詞要引導學生在朗讀中體會詞人的思想感情，激勵學生熱愛生活、熱愛自然。

<<漁歌子》又名《漁父樂》或《漁父》，被稱作是一幅用詩寫成的山水畫，這首詞把春天的江南水鄉(xiāng)描繪得既色彩斑斕，又生機勃勃。熟悉張志和的人會知道他能書善畫，長于音樂，他的詞即畫，現(xiàn)存《漁父》詞五首，描繪江南水鄉(xiāng)風光，漁父生活，《漁歌子》即其中最好的一首。

這首詞出現(xiàn)在蘇教版六年級課本中，學生并不陌生，基于《漁歌子》一詞勾勒的是一幅濃郁的江南風味的垂釣圖，教學時帶著學生從繪畫的角度來賞析《漁歌子》。

一、

墨線勾勒，江南春景物繁多。

學生初讀詞，就感受到江南春天的美好。讓學生在頭腦中攤開一張畫布，根據(jù)詞的內(nèi)容，具體到意象，你會在紙上畫上哪些景物呢？學生很快會從詞中發(fā)現(xiàn)“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨”，這些構成了一幅美麗的春景圖。讓學生再去讀詞，看詞中還隱藏著什么景物。學生會由“青箬笠、綠蓑衣”知道畫中還有人。似乎至此，詞中所描繪的景物均已躍然紙上。再讓學生讀詞，展開自己的想象，畫中還會有什么呢？學生根據(jù)自己的生活的經(jīng)驗，會想到，若僅桃花顯得單調(diào)，還會有柳樹，還有油菜……若僅白鷺又顯孤獨，還有布谷，還有麻雀……溪中還有小船，還有水草飄搖……江南春景物繁多。

二濃妝著色，江南春五彩繽紛。

這時學生的畫板上還只是黑白色，那江南春會有什么顏色呢？學生帶著問題再讀詞，詞中描寫顏色的詞有“白、青、綠”。再讓學生讀詞琢磨，看，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。在粉紅桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的青色鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。前句以青、碧顯白；后句以桃紅襯綠。山水相映，上下交輝，畫面呈立體感。再有戴青箬笠、披綠蓑衣的漁翁悠然垂釣。它雖然只是淡淡的幾筆，既沒有用濃艷的詞藻，也沒有作過度的夸飾，而色彩卻無比絢麗。這時不妨配上柔和的音樂，讓色彩在學生的朗讀中，在學生的想象中渲染開來。

三、點睛之筆，江南春生機勃勃。

學生此時的畫布上已經(jīng)有一幅美麗的圖畫，但這幅畫不應該是靜止的，它應該是生動的。讓學生再去讀詞，用自己的朗讀，讓這幅畫動起來。從哪里你體會到了它的生機呢？風在吹，雨在下，白鷺在空中自由自在地飛翔；水在淙淙地流淌，魚兒在快活地游來游去，老漁翁垂釣無聲勝有聲。一切顯得那樣地和諧、脫俗，那樣地生機勃勃。

四、鑒賞品味，江南春韻味濃濃。

仿佛完成了一幅得意之作，作中之意味需細細品味，讓學生知道，往往一幅作品還滲透了作者的思想，傳達了作者的掩于字里的語言。唐李德裕評張志和：“隱而有名，顯而無事，不窮不達，嚴光之比?！痹~人寫這首詞，并不只在表達對江南春的贊美和熱愛。所謂“詩言志”，詞人更是表達了自己的人生取向。末三句寫漁翁，實即寫詞人自己。他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！張志和把當時的漁民生活理想化，目的乃在于表示不肯與惡濁的統(tǒng)治集團同流合污，詞人曠達樂觀的襟懷和對世俗的鄙視依稀見于言外。這里指導學生朗讀，要讀到字里去，讀到詞的背后去，讀到作者的心里去，江南春才更顯韻味。

9《漁歌子》評測練習同學們：來挑戰(zhàn)吧！加油！古詩詞是我國古典文學中的精髓，常吟古詩詞，可以我們的豐富想象，陶冶我們的情操，提高我們的文學素養(yǎng)。讓我們一起走進《詞兩首》，領略詩詞的無窮魅力吧！一、我要正確、美觀地書寫生字。本課只有一個生字，正確、美觀的多寫幾個吧。藕讀準字音，標注上多音字“興”、“塞”的正確讀音，讀準“藕”、“鷗”的聲調(diào)。邊讀邊想詞語的意思。二、能準確地認讀詞語。讀準字音，標注上多音字“興”、“塞”的正確讀音，讀準“藕”、“鷗”的聲調(diào)。邊讀邊想詞語的意思。溪亭日暮沉醉興盡誤入藕花西塞山白鷺鱖魚箬笠蓑衣不須歸三、我誦讀詩詞。1.課我讀了（）遍，能讀正確、讀流利，我（會不會）背誦。2圖文結合理解詞語。①我會在相應的景物下面填寫：藕花、鷗鷺②我會在景物下面填寫：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣四、我收集積累了許多詞牌名。本課的《如夢令》、《漁歌子》是詞牌名，我還知道的詞牌名有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿……五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《如夢令》的作者是（）代的詞人（）；這首詞表達了作者（）。你還知道他作的（）等詞。2.《漁歌子》的作者是（）代詩人（），這首詞描寫的是（）景色，表達了作者（）。六、小練筆：從兩首詞中選一首，改成一個片段寫下了。

9《漁歌子》課標分析古詩文是語文學習永遠的經(jīng)典，小學語文新課