淺析大班親子共讀活動(dòng)現(xiàn)狀及解決策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺析大班親子共讀活動(dòng)現(xiàn)狀及解決策略摘要：親子共讀，又稱親子閱讀，是指在家庭中成人與幼兒一起閱讀。大班的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，從幼兒園邁入小學(xué)，對(duì)幼兒來說，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師、同伴、行為規(guī)范等因素的變化，這些變化都會(huì)讓幼兒會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)。所以準(zhǔn)備如何幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)尤為重要。本文意在分析大班親子共讀存在的問題，并為家長(zhǎng)科學(xué)進(jìn)行親子共讀提出建議。 關(guān)鍵詞：親子共讀；大班幼兒；幼小銜接

引言：親子共讀是一項(xiàng)家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀的活動(dòng)，幼兒可以從中學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟到書本以外的知識(shí)與道理。而大班幼兒急需獲取新的知識(shí)，以做好適應(yīng)小學(xué)生活的準(zhǔn)備。幼小銜接中的親子共讀非常重要，能夠幫助大班幼兒傾聽理解能力、表達(dá)能力的提升，儲(chǔ)備幼兒詞匯量。一、大班親子共讀活動(dòng)現(xiàn)狀分析 為了提升分析的客觀性，班級(jí)教師要求本班32名幼兒家長(zhǎng)如實(shí)地反應(yīng)在家的親子共讀情況?，F(xiàn)根據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)情況做出以下分析。1．家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的認(rèn)知模糊部分家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的認(rèn)知模糊，覺得親子共讀就是給幼兒講故事，有的家長(zhǎng)發(fā)出感慨：“給孩子讀了那么多的書，孩子除了聽故事的能力強(qiáng)了，其它什么都沒有提高！”為什么僅僅是聽故事的能力變強(qiáng)了？因?yàn)榧议L(zhǎng)是把親子共讀變成了“故事會(huì)”，每天只要照著故事書念個(gè)故事，就萬事大吉了。而有的家長(zhǎng)更是讓幼兒自己進(jìn)行閱讀，自己坐在旁邊刷著手機(jī)，這就是他們理解的陪伴。也有個(gè)別家長(zhǎng)是在親子共讀時(shí)，請(qǐng)幼兒根據(jù)繪本自己說故事，而家長(zhǎng)只是傾聽。這些家長(zhǎng)沒有正確理解親子共讀的概念和意義。親子共讀是家長(zhǎng)和幼兒之間一起閱讀的一種閱讀方式。通過共讀，家長(zhǎng)與和幼兒共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。通過共讀，為家長(zhǎng)創(chuàng)造與幼兒溝通的機(jī)會(huì)，分享閱讀時(shí)的感動(dòng)和樂趣。通過共讀，可以給幼兒帶來智慧、勇氣、希望、熱情和信心。幼兒升入大班后，詞匯量的儲(chǔ)備尤為重要。在親子共讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)的及時(shí)陪伴，積極參與閱讀，會(huì)讓幼兒在潛移默化中增加詞匯量。詞匯量的增加會(huì)讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更清晰、完整，進(jìn)而提高了幼兒的閱讀理解能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)幼兒正確理解到書中的含義，就會(huì)懂得了書中的道理，并會(huì)形成深度記憶，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.親子共讀的方式單一家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)，只是單純的閱讀，不提問，或者會(huì)在結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單的詢問幼兒，“好聽嗎？”“這個(gè)小動(dòng)物厲不厲害？”此類的問題。這樣的閱讀方式比較單一，只是家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行了一起讀故事，并沒有把親子共讀的好處利用好。如此情況也反應(yīng)出，家長(zhǎng)缺少一定的閱讀意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這部分家長(zhǎng)自身對(duì)閱讀不感興趣，家中缺乏閱讀材料，家庭的閱讀氛圍不夠濃厚。與此同時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)缺乏親子共讀意識(shí)，沒有完全認(rèn)識(shí)到親子共讀的重要性，沒有形成與幼兒共同閱讀的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該要明白一點(diǎn)，閱讀的目的，除了幫助幼兒積累語(yǔ)言，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更多的是提高幼兒的理解能力和邏輯思維能力。在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事中的情節(jié)，邀請(qǐng)幼兒復(fù)述故事，根據(jù)自身對(duì)故事的理解，自己創(chuàng)編故事等，不能僅僅是停留在“讀”上。3.家長(zhǎng)選擇的親子共讀材料不適宜在給大班幼兒選擇閱讀材料時(shí)，會(huì)有這幾種情況發(fā)生。第一種情況：家長(zhǎng)隨意拿取材料進(jìn)行親子共讀，不考慮適宜性、是否符合幼兒年齡特點(diǎn)。第二種情況：家長(zhǎng)在陪伴幼兒閱讀時(shí)，往往會(huì)按照自己的意愿給幼兒挑選閱讀材料。第三種，家長(zhǎng)過于注重培養(yǎng)幼兒的識(shí)字量，會(huì)選擇文字故事，亦或是帶有注音的讀本，只讀文不看圖，缺少對(duì)畫面的觀察和賞析。在親子共讀活動(dòng)中，為了達(dá)到速成的效果，有部分家長(zhǎng)會(huì)采用機(jī)械指讀的陪伴方式進(jìn)行閱讀；還有部分家長(zhǎng)在閱讀后，會(huì)讓幼兒重新將繪本中新習(xí)得的文字進(jìn)行復(fù)習(xí)指讀，從而以幼兒掌握識(shí)字量的多少來判斷幼兒的閱讀理解水半和發(fā)展成效。僅僅有少數(shù)家長(zhǎng)在閱讀時(shí)會(huì)重視對(duì)畫面的觀察和理解，鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己看到的畫面內(nèi)容。當(dāng)大班幼兒的閱讀材料出現(xiàn)過多的文字，會(huì)出現(xiàn)很多閱讀難題，比如幼兒無法很好地理解材料的含義，久而久之會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸閱讀的情緒。很多家長(zhǎng)并不了解幼兒在各個(gè)成長(zhǎng)階段中具有的閱讀特點(diǎn)，缺乏有效的親子共讀方法。這就會(huì)導(dǎo)致親子共讀效果欠缺，無法營(yíng)造良好的親子共讀氛圍，無法有效培養(yǎng)親子共讀效率，不利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、提高大班親子共讀效果的解決策略大班幼兒親子共讀活動(dòng)中存在的以上不足，影響了閱讀效果。通過以上幾點(diǎn)的分析，教師應(yīng)從家長(zhǎng)角度出發(fā)，通過改變家長(zhǎng)在參與過程中的觀念及行動(dòng)，從而提升大班幼兒親子共讀的整體效果。1.加強(qiáng)家園共育，提升家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的理解最是書香能致遠(yuǎn)，親子共讀樂無涯。閱讀是幼兒最珍貴的寶藏，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，會(huì)讓幼兒的一生受用無窮。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)親子共讀的重要性，知曉幼兒的閱讀習(xí)慣，積極地參與到親子共讀活動(dòng)中，引到幼兒聽故事、說故事、編故事。大班幼兒已具備一定的閱讀能力。在閱讀上，家長(zhǎng)和教師要做好家園溝通，幫助和引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、理解能力得到提升，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的第一任老師，也是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中最大的影響因素。所謂親子共讀，即家長(zhǎng)與幼兒一起參與閱讀，除了家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)，指導(dǎo)幼兒、影響幼兒以外，親子共讀還有一個(gè)非常重要的作用，就是以共讀的方式對(duì)幼兒的閱讀進(jìn)行點(diǎn)撥與引領(lǐng)，這種引領(lǐng)不需要家長(zhǎng)做過多的渲染，而是在陪伴幼兒共讀時(shí)自然、悄然的進(jìn)行。針對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的認(rèn)知模糊，教師要做好活動(dòng)前指導(dǎo)。首先，家園溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子共讀活動(dòng)的重要性，并且表明對(duì)實(shí)施親子共讀活動(dòng)有一個(gè)明確的態(tài)度。其次，可以在班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)的意愿，對(duì)活動(dòng)的想法，是否有家長(zhǎng)的建議。在此基礎(chǔ)上，利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)，交流大班幼兒面臨的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)親子共讀的重要性。最后，也可以利用家長(zhǎng)的接送時(shí)間，也可以是在開展家訪時(shí)。最便捷的且能夠配合家長(zhǎng)時(shí)間的溝通方式就是在線交流，語(yǔ)音、視頻以及家長(zhǎng)群分享相關(guān)閱讀的重要性以及閱讀興趣的培養(yǎng)的文章鏈接，讓家長(zhǎng)能夠在心中正視并重視起親子共讀活動(dòng)。相對(duì)幼兒獨(dú)自閱讀，親子共讀更能豐富大班幼兒的知識(shí)，積累遷移的生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以用角色語(yǔ)言來提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中提升了語(yǔ)言素養(yǎng)。2.制定詳細(xì)親子共讀計(jì)劃針對(duì)親子共讀方式的單一，家長(zhǎng)一方面可以適當(dāng)?shù)奶嵘约旱拈喿x經(jīng)驗(yàn)，另一方面要加強(qiáng)與幼兒的溝通，可以與幼兒共同制作親子共讀計(jì)劃。幼兒進(jìn)入大班以后很多家長(zhǎng)因工作原因，無法保證每天的親子共讀時(shí)間，所以制定親子共讀計(jì)劃就顯得尤為重要。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家長(zhǎng)可根據(jù)自身工作的時(shí)間合理安排時(shí)間，可以自備一些符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料。本班級(jí)每月的第二周、第四周的周五，也會(huì)請(qǐng)幼兒自主借閱班級(jí)的圖書，帶回家與家長(zhǎng)共讀。家長(zhǎng)和幼兒溝通共同制訂閱讀計(jì)劃，計(jì)劃中包含每天的閱讀時(shí)間、每次的閱讀時(shí)長(zhǎng)和本月閱讀的書籍名單等等。制訂好計(jì)劃后，請(qǐng)幼兒將計(jì)劃書帶到班級(jí)，展示在語(yǔ)言區(qū)。此后，家長(zhǎng)按照計(jì)劃書引領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子共讀，并將閱讀的視頻上傳到班級(jí)相冊(cè)。在共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以先讓幼兒傾聽故事、看看圖畫。具有懸疑性的故事，可隨時(shí)在中途提問，請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋思考回答。共讀時(shí)可以配合一些道具，增進(jìn)幼兒的注意力和趣味性。大班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展迅速，家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)，可以進(jìn)行一問一答的互動(dòng)，幫助幼兒更好的了解故事情節(jié)。對(duì)于大班幼兒，家長(zhǎng)要開始幫助幼兒進(jìn)行“思考型閱讀”了。只有在閱讀的過程中有所思考，幼兒才能將真正的知識(shí)吸收進(jìn)去，變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。每個(gè)月的最后一周的周五，教師可以根據(jù)閱讀月計(jì)劃的完成情況，適當(dāng)給幼兒頒發(fā)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒在每日的午餐等待時(shí)間，分享自己喜歡的故事或者自己創(chuàng)編的故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 3.明確大班幼兒閱讀材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)

閱讀材料的范圍是廣泛的，家長(zhǎng)在材料選擇是要考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)。要有目的、有計(jì)劃的選擇。大班幼兒雖然面臨的是即將進(jìn)入小學(xué)，但是幼兒時(shí)期的接受能力有限，理解能力有待提高。所以大班幼兒的閱讀還是以繪本閱讀為主，幼兒需要自主從圖畫中獲得對(duì)故事的理解。大班幼兒的繪本選擇上可以適當(dāng)增加少量的文字，在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)根據(jù)故事情境，介紹文字的意思及讀法，加深幼兒的記憶。在繪本故事選擇上可以選擇較為復(fù)雜的繪本。根據(jù)幼兒的興趣選擇繪本閱讀，幼兒的興趣是他們成長(zhǎng)路上最好的老師，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀自主性。繪本內(nèi)容要情節(jié)有趣、觀點(diǎn)明確，選擇高質(zhì)量?jī)?nèi)容的繪本。雖然很多繪本故事都是充滿了想象，但是選擇的繪本故事如果貼合大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更加吸引幼兒閱讀。每一個(gè)繪本作者的風(fēng)格不同，每一個(gè)幼兒的閱讀喜好也不同。所以在選擇閱讀材料時(shí)要考慮幼兒的興趣，也建議盡量選擇一些名家作品。三、小結(jié) 綜上所述，有效的親子共讀是對(duì)大班幼兒的能力發(fā)展起到非常大的作用。親子共讀對(duì)家長(zhǎng)而言，確實(shí)不輕松。閱讀考驗(yàn)的不光是書的耐久力,還有家長(zhǎng)的耐性。在現(xiàn)今社會(huì)，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選忙碌的工作讓家長(zhǎng)缺失了很多陪伴幼兒的時(shí)間，閱讀是生命里的光，陪伴是最長(zhǎng)情的告白。當(dāng)然,為了能夠更好地營(yíng)造出一個(gè)家庭讀書氛圍，養(yǎng)成良好的親子共讀習(xí)慣，鼓勵(lì)大班幼兒與家長(zhǎng)積極參與到閱讀行動(dòng)中來，親子共讀會(huì)成為家長(zhǎng)和幼兒之間最美好的紐帶，與幼兒一起閱讀，學(xué)習(xí)，進(jìn)行精神層面的交流，促進(jìn)彼此間的感情。聯(lián)結(jié)濃濃的愛與陪伴。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 參考文獻(xiàn)

[1]呂延帥.基于原創(chuàng)繪本開展