小學(xué)考試閱讀答題技巧選編課件

閱讀(yuèdú)技巧第一頁，共47頁。1考什么(shénme)？

怎樣考？第二頁，共47頁。2應(yīng)對策略答題思路：熟讀全文，整體把握――仔細(zǐxì)讀題，弄清題意確定區(qū)域，深入思考――答題準確，有理有據(jù)要測什么能力？〔一〕復(fù)述〔二〕解釋〔三〕重整〔四〕伸展〔五〕評鑒〔六〕創(chuàng)意第三頁，共47頁。3【考點(kǎodiǎn)探究】第四頁，共47頁。4閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔一〕復(fù)述題型設(shè)置：1.抄錄詞句，指出(zhǐchū)某種事實2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的某事實〔依據(jù)〕答題技巧(jìqiǎo)：直接在原文找到需要的答案。第五頁，共47頁。5閱讀(yuèdú)考查常見設(shè)題方式

〔二〕解釋題型設(shè)置：1.解釋文中的詞語(cíyǔ)、短語的意義2.解釋語句的表層意義第六頁，共47頁。6閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔二〕解釋答題技巧：1.解釋文中的詞語、短語的意義：一般來說，一個詞語〔概念〕的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體(jùtǐ)的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。第七頁，共47頁。7閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔二〕解釋答題技巧：2.解釋語句的表層意義(yìyì)：抓關(guān)鍵詞的理解。第八頁，共47頁。8例如(lìrú)“做人不能乘人之危〞，你是如何理解這句話的？結(jié)合自己(zìjǐ)的生活談一談。答題模式：一個人不能趁別人處在危險的時候去傷害或者要脅他?！材愕睦斫狻成钪芯陀羞@樣的例子?！策^渡銜接〕記得有一天，小明課間跑步摔倒了，一瘸一拐的，在體育課上，老師安排我和他在一個組進行賽跑，我主動向老師說明了小明的情況，沒和小明比賽(bǐsài)?！采顚嶋H〕第九頁，共47頁。9閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔三〕重整題型設(shè)置：1.理清篇章內(nèi)容關(guān)系(guānxì)2.根據(jù)篇章內(nèi)容分段分層3.從篇章某處攝取特定信息4.從篇章多處攝取信息5.概括段意或?qū)右?.概括全篇內(nèi)容段意的概括歸納答題技巧：1．記敘類文章：〔時間＋地點〕＋人＋事。2．說明(shuōmíng)類文章：說明(shuōmíng)對象＋說明(shuōmíng)特點第十頁，共47頁。10閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔三〕重整題型設(shè)置(shèzhì)：請概括某一段〔或全文〕的內(nèi)容要點。答題技巧：

分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(yàodiǎn)詞語，第三步整合答案。

第十一頁，共47頁。11答題例如(lìrú)母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好似也安靜古雅了起來。夏天的黃昏，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里(xīnli)，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶?！补?jié)選自席慕容?花的世界?〕問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親愛花，〞“安靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最后整合答案。答：〔1〕受母親愛花的影響

〔2〕花讓自己變得安靜古雅〔3〕花里有自己珍惜的記憶。第十二頁，共47頁。12閱讀(yuèdú)考查常見設(shè)題方式

〔四〕伸展題型設(shè)置：1.推出句子的深層意義答題技巧：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、比照、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們(tāmen)所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。2.推斷篇外信息︰想象篇章未闡述而又有理據(jù)可推得的內(nèi)容第十三頁，共47頁。133.推斷作者／文內(nèi)人物某言行隱含的觀點態(tài)度4.推出篇章隱含的中心(zhōngxīn)／主題／主旨／全文寫作意圖第十四頁，共47頁。14閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔四〕伸展題型設(shè)置(shèzhì)：某句話在文中的作用1、文首：開篇點題；渲染氣氛〔環(huán)境〕，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點明中心；深化主題(zhǔtí)；照應(yīng)開頭

第十五頁，共47頁。15重要句子在文中的作用：1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆(fúbǐ)；2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后照應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。3、過渡句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點明中心、揭示主旨；5、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；第十六頁，共47頁。16閱讀(yuèdú)考查常見設(shè)題方式

〔五〕評鑒題型設(shè)置：1.評說人物與思想內(nèi)容︰人物特點，做法、建議，思想、觀點等。2.鑒賞語言︰鑒賞精妙的字詞、精彩的句子。3.鑒賞表達技巧(jìqiǎo)︰修辭格、表達方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)。第十七頁，共47頁。17

請簡要分析文中的主人公的形象

答題技巧(jìqiǎo)：按總分〔分總〕來答復(fù)。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。第十八頁，共47頁。18答題例如(lìrú)我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍〔好似我是個什么怪物〕，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥?！补?jié)選自安勇?煙囪里的兄弟?〕問：文中的“女主人〞是個怎樣的人物形象？請用一句話加以(jiāyǐ)概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。第十九頁，共47頁。19閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔五〕評鑒題型設(shè)置：某句話中某個詞換成另一個(yīɡè)行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個(yīɡè)句子好不好？為什么？答題技巧：不行。因為該詞生動具體(jùtǐ)〔形象、準確〕地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈〔或該詞比另一詞更切合對象的性格特征〕。動詞：不行。因為該詞準確生動具體(jùtǐ)地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞〔如都，大都，非常，只有等〕：不行。因為該詞準確地說明了……的情況〔表程度，表限制，表時間，表范圍等〕，換了后就變成……，與事實不符。第二十頁，共47頁。20答題例如(lìrú)山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個淘氣(táoqì)的孩子！〔節(jié)選自謝大光?鼎湖山聽泉?〕問：“好一個淘氣(táoqì)的孩子〞，為什么不說成“真是可愛的孩子〞？答：因為“好一個〞比“真是〞感情更強烈，“淘氣(táoqì)〞比“可愛〞更切合愛女的性格特征。第二十一頁，共47頁。21閱讀考查(kǎochá)常見設(shè)題方式

〔五〕評鑒題型設(shè)置：這句話運用(yùnyòng)了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題技巧：：確認修辭手法＋修辭本身的作用(zuòyòng)＋結(jié)合句子語境1、比喻：生動形象，將抽象化具體。擬人：生動形象，增強親切感，趣味性。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性第二十二頁，共47頁。22閱讀考查常見(chánɡjiàn)設(shè)題方式

〔五〕評鑒題型設(shè)置：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達(biǎodá)上有什么好處？答題技巧：：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境3、設(shè)問：引起讀者注意和思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考4、反問：強調(diào)，加強語氣等5、比照(bǐzhào)：強調(diào)了……突出了……6、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣第二十三頁，共47頁。23答題例如(lìrú)兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！补?jié)選自?話說知音?〕問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動〞的表達作用？答：此處運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地表達了知音〔對象〕的傳說帶給人們的美感(měigǎn)和鞭策作用〔特征〕。第二十四頁，共47頁。24閱讀(yuèdú)考查常見設(shè)題方式

〔五〕評鑒題型設(shè)置：使用(shǐyòng)這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題技巧：第一人稱：表達親切自然(zìrán)，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話〔感情交流〕，增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。第二十五頁，共47頁。25答題例如(lìrú)但夢想畢竟是夢想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍(shuāngdòng)硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！〔節(jié)選自?長城?〕問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它〞，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)〞而來，寫的是“人們〞的感受，而不是作者直接向長城抒懷。第二十六頁，共47頁。26閱讀(yuèdú)考查常見設(shè)題方式

〔五〕評鑒題型設(shè)置：一句話中某兩三個詞的順序能否(nénɡfǒu)調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為(yīnwèi)：〔1〕與人們認識事物的〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕規(guī)律不一致?！?〕該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系?！?〕這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。第二十七頁，共47頁。27答題例如(lìrú)“記?。合胝剂畠r的人，往往占不到(bùdào)廉價！〞父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占廉價的人，可能要吃虧！〞父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占廉價的人，生活也不會讓他吃虧！〞父親意味深長的對兒子說?！补?jié)選自?荷包蛋?〕問：文中的“告誡〞“教訓(xùn)〞“意味深長〞三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。第二十八頁，共47頁。28閱讀(yuèdú)考查常見設(shè)題方式

〔六〕創(chuàng)意題型設(shè)置：1.提出富有新意的方法2.提出獨到(dúdào)的感悟3.靈活運用所讀信息解決問題答題技巧：寫清觀點或理解，還要充分說明理由，甚至可以舉例子來充分說明。格式：觀點+理由+聯(lián)系實際?！矝]有(méiyǒu)唯一的標準答案，有道理的、有根據(jù)的答復(fù)就是好答案?！车诙彭摚?7頁。29答題例如(lìrú)問：如果你是“我〞爸，你會怎么說可以取得(qǔdé)更好的效果？答：如果我是文中的爸爸，我會這樣說〔“帽子〞〕：第三十頁，共47頁。30答題例如(lìrú)問：從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？〔?禿的梧桐?〕答：我的啟示是〔“帽子〞〕：禿的梧桐一定會在明年春天更加茂盛(màoshèng)，因為它“有落在土里的桐籽〞，那是它茂盛(màoshèng)的希望，〔自己的理解〕在學(xué)習和生活中，我們也應(yīng)該像禿的梧桐那樣，就算環(huán)境再惡劣，困難再大，也要擁有一份自信，一份希望，這樣才會走向成功?！猜?lián)系實際〕第三十一頁，共47頁。31課堂(kètáng)回憶今天，我們學(xué)習了〔〕，知道了閱讀能力分為〔〕個層次。分別是〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕。并且(bìngqiě)重點學(xué)習了〔〕能力的考查內(nèi)容。我將充滿信心迎接升學(xué)考試的到來。第三十二頁，共47頁。32

理解能力的目標(mùbiāo)系統(tǒng)

低年級中年級高年級了解詞句關(guān)鍵詞句及作用理解、辨別、推想、體會感受課文把握主要內(nèi)容敘事課文復(fù)述揣摩表達順序領(lǐng)悟表達方法四類不同體裁課文的理解第三十三頁，共47頁。33時代(shídài)、社會的要求在信息、創(chuàng)意(chuànɡyì)時代，社會對學(xué)生的能力提出了更高的要求，如，要求學(xué)生具備信息的獲取及合理運用能力，評價、創(chuàng)意(chuànɡyì)等能力。世界各地的新課程都十分強調(diào)高層級思維能力的培養(yǎng)。如，我國九年義務(wù)教育課程要求引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，開發(fā)潛能，開展思維、鑒賞等能力。香港地區(qū)新修訂的小學(xué)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、批判性思考、創(chuàng)造性思考、探究和創(chuàng)新、解決問題等能力。新加坡的課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批判性思維、創(chuàng)意(chuànɡyì)能力等。這些能力是以前評估所無視的，特別是被經(jīng)典評估所排斥的，而根據(jù)未來人才的需要，它們必須被納入到閱讀能力評估體系內(nèi)。

第三十四頁，共47頁。34

考試內(nèi)容直接提取：找出文中清楚表達的信息(xìnxī)。直接推論：連接文中兩項以上信息(xìnxī)。闡釋、整合觀點和信息(xìnxī)：提取自己的知識，理解文中未明顯表達的信息(xìnxī)。檢驗、評價文本的內(nèi)容、語言和文本元素：批判性考慮文章中的信息(xìnxī)。

第三十五頁，共47頁。35現(xiàn)行(xiànxíng)【語文課程標準】對閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感(yǔɡǎn)；學(xué)會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。

第三十六頁，共47頁。36考什么？了解考核目標《閱讀認知能力層次──測試題型系統(tǒng)概要能力層次

層次說明

題型

例：我因為沒有好好復(fù)習，這次只考了55分，我爸爸沉著臉說：“小子，你行??！”我的心情更糟了。

（一）復(fù)述

認讀原文，抄錄詞句、指出事實（2種）

1.抄錄詞句，指出某種事實2.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的某事實（依據(jù)）

“我”考了幾分？

第三十七頁，共47頁。37了解考核目標《閱讀認知能力層次──測試題型系統(tǒng)概要（祝新華）

能力層次

層次說明

題型

例：我因為沒有好好復(fù)習，這次只考了55分，我爸爸沉著臉說：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。

（二）解釋

用自己的話語解釋詞語、表面句意（2種）1.解釋文中的詞語、短語的意義。2.解釋語句的表層意義（命題意義）。

文中的“行”是什么意思？第三十八頁，共47頁。38了解考核目標《閱讀認知能力層次──測試題型系統(tǒng)概要

能力層次

層次說明

題型

例：我因為沒有好好復(fù)習，這次只考了55分，我爸爸沉著臉說：“小子，你行??！”我的心情更糟了。

（三）重整

分析篇章結(jié)構(gòu)、抽取特定信息、概括段篇意義（6種）

1.理清篇章內(nèi)容關(guān)系2.根據(jù)篇章內(nèi)容分段分層3.從篇章某處攝取特定信息4.從篇章多處攝取信息5.概括段意或?qū)右?.概括全篇內(nèi)容

本段主要講什么事情？第三十九頁，共47頁。39了解考核目標《閱讀認知能力層次──測試題型系統(tǒng)概要能力層次

層次說明

題型

例：我因為沒有好好復(fù)習，這次只考了55分，我爸爸沉著臉說：“小子，你行??！”我的心情更糟了。

（四）伸展

引申含義，拓展內(nèi)容（4種）

1.推出句子的深層意義2.推斷篇外信息︰想象篇章未闡述而又3.推斷作者／文有理據(jù)可推得的內(nèi)容內(nèi)人物某言行隱含的觀點態(tài)度4.推出篇章隱含的中心／主題／主旨／全文寫作意圖

“你行??！”真正的意思是什么？第四十頁，共47頁。40了解考核目標《閱讀認知能力層次──測試題型系統(tǒng)概要能力層次

層次說明

題型

例：我因為沒有好好復(fù)習，這次只考了55分，我爸爸沉著臉說：“小子，你行??！”我的心情更糟了。

（五）評鑒

評說思想內(nèi)容，鑒賞語言表達（3種）

1.評說人物與思想內(nèi)容︰人物特點，做法、建議，思想、觀點等2.鑒賞語言︰鑒賞精妙的字詞、精彩的句子3.鑒賞表達技巧︰修辭格、表達方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)

“我”爸那樣說好嗎？為什么？第四十一頁，共47頁。41了解考核目標《閱讀認知能力層次──測試題型系統(tǒng)概要能力