小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紅色文化的融入策略探究 論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紅色文化的融入策略探究摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中紅色文化資源也是一種良好的、優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)素材和資源，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的意義，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，將愛國主義教育落實(shí)到小學(xué)美術(shù)過程中。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，探究紅色文化的融入策略就是非常必要的。在此，本文從多個(gè)方面出發(fā)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紅色文化融入策略進(jìn)行了探究，以期促使紅色文化與小學(xué)美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，美術(shù)，紅色文化

紅色文化是我國獨(dú)有的一項(xiàng)教育資源，其不僅能夠促使人們?cè)趦r(jià)值觀念方面受到良好的引導(dǎo)，也能夠促使學(xué)生樹立正確的理想信念。在小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科中融入紅色文化具有積極的意義，能夠促使小學(xué)生更加熱愛自己的國家，使其了解到革命烈士為中華民族的崛起所做出的一些貢獻(xiàn)，同時(shí)也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握一些美術(shù)知識(shí)，還要充分為學(xué)生拓展紅色文化資源，讓學(xué)生能夠在掌握文化知識(shí)的過程中，得到精神與價(jià)值觀方面的良好熏陶。在此，本文對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融入紅色文化進(jìn)行了以下幾方面的具體分析。一、結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材，挖掘美術(shù)教材中的紅色文化有一些美術(shù)作品體現(xiàn)了我國人民在抗擊外來侵略者的過程中所做出的一些貢獻(xiàn)。很多藝術(shù)創(chuàng)作中的紅色作品能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。而小學(xué)美術(shù)教材中就有一些美術(shù)作品體現(xiàn)了紅色因素。所以美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)教材中一些作品所滲透的紅色文化進(jìn)行充分的挖掘，然后結(jié)合美術(shù)教材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣才能幫助小學(xué)生感受到紅色文化教育，讓他們能夠更加熱愛國家。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第一課“祖國在我心”時(shí)，美術(shù)教師就可以挖掘教材中所體現(xiàn)的一些紅色文化因素。比如教師可以讓小學(xué)生結(jié)合教材去了解到中國人民為了建設(shè)中華人民共和國做出了哪些方面的努力，各族人民對(duì)于祖國有著怎樣的認(rèn)知等。教師在教學(xué)的過程中可以充分結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)主題，來將教材中所蘊(yùn)含的一些紅色文化因素挖掘出來，讓學(xué)生結(jié)合問題去進(jìn)行思考。這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)這門學(xué)科和紅色文化之間的重要聯(lián)系，讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到紅色文化的熏陶。二、利用紅色文化作品，切實(shí)豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師除了挖掘教材中的一些紅色文化因素之外，也可以利用一些課外紅色美術(shù)作品來豐富美術(shù)教學(xué)資源。課外的一些紅色美術(shù)作品，反映了我國特殊歷史時(shí)期的珍貴資料，尤其是在革命戰(zhàn)爭和建設(shè)時(shí)期，涌現(xiàn)出了很多具有時(shí)代意義的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品不僅是珍貴的歷史資料，也是體現(xiàn)紅色文化精神的藝術(shù)載體。所以在將紅色文化融入美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，作為教師一定要不斷地為學(xué)生融入一些課外的紅色美術(shù)作品。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過賞析去感受其中的紅色精神。同時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于紅色美術(shù)作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師應(yīng)該豐富賞析情境的創(chuàng)設(shè)，比如利用信息技術(shù)、多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官去欣賞紅色美術(shù)作品，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓展美術(shù)作品資源。例如，如今網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于紅色美術(shù)作品的呈現(xiàn)，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的這些紅色文化作品，引導(dǎo)學(xué)生去了解這些紅色美術(shù)作品的風(fēng)格、構(gòu)圖、審美、情緒等。紅色題材的創(chuàng)作大多運(yùn)用的是現(xiàn)實(shí)主義手法，以求更好地對(duì)于相關(guān)歷史時(shí)期的情況進(jìn)行充分的反映。一些紅色美術(shù)作品所運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)主義手法，可以說對(duì)于傳統(tǒng)中國繪畫有了極大的創(chuàng)新，不管是在筆墨風(fēng)格，還是在構(gòu)圖形式方面，都具有現(xiàn)實(shí)主義的審美內(nèi)涵。所以，紅色題材的美術(shù)創(chuàng)作也是中國美術(shù)史上不容忽視的一個(gè)部分。美術(shù)教師可以結(jié)合一些紅色美術(shù)作品，讓學(xué)生去體會(huì)到紅色文化的精神。具體地，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)《開國大典》這一美術(shù)作品。其是由著名畫家董希文創(chuàng)作的，創(chuàng)作背景是“開國大典”這一歷史時(shí)刻，作者在1953年才創(chuàng)作出來。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生賞析這一美術(shù)作品，既了解到相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，又能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)新中國成立的激動(dòng)人心的時(shí)刻，促使學(xué)生的愛國熱情得到一定的激發(fā)。三、拓展地域紅色資源，傳承好中華民族的紅色基因紅色文化資源也具有一定的地域性，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還應(yīng)該從地域性這一角度出發(fā)，為學(xué)生拓展一些地域紅色資源，讓學(xué)生能夠傳承好中華民族的紅色基因。在地域紅色資源的支持下，學(xué)生能夠結(jié)合自己比較熟悉的周圍生活，去探究紅色文化，能夠認(rèn)識(shí)到紅色文化就存在于自己的身邊，并且學(xué)生在了解紅色文化的同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)于地域的了解。這樣既能夠促使學(xué)生形成一定的愛國意識(shí)，又能夠促使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。這對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來說也是非常重要的。例如，為了擴(kuò)展地域紅色文化資源，教師可以和地方美術(shù)館取得一定的聯(lián)系，經(jīng)常組織學(xué)生去地方美術(shù)館觀看一些紅色美術(shù)作品，這樣能夠傳承好中華民族的紅色基因。此外，在拓展地域紅色文化資源的時(shí)候，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去自己的周圍生活中進(jìn)行一定的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生可以通過走訪、詢問一些老人等方式來了解當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色文化歷史。同時(shí)，學(xué)生也可以去當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色文化基地進(jìn)行參觀，收集一些紅色美術(shù)資源。這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐力、探究力和理解力的提升具有重要的意義。在活動(dòng)開展完之后，美術(shù)教師也要注重讓學(xué)生進(jìn)行分享。四、開展紅色主題活動(dòng)，將紅色文化和美術(shù)實(shí)踐結(jié)合美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不能一味地讓學(xué)生去鑒賞、分析美術(shù)作品，這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，但畢竟只是理論方面的知識(shí)，而美術(shù)是需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力去進(jìn)行創(chuàng)作的一個(gè)學(xué)科，所以在這個(gè)學(xué)科中為學(xué)生開展豐富的活動(dòng)就是非常必要的。很多美術(shù)教師也都在教學(xué)過程中組織學(xué)生去開展觀察生活的活動(dòng)、寫生的活動(dòng)等等。而在美術(shù)教學(xué)中融入紅色文化的時(shí)候，教師也需要在實(shí)踐活動(dòng)方面確定紅色主題，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中去主動(dòng)探究紅色文化，融入紅色文化，將自己對(duì)于紅色文化的理解表達(dá)出來，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)。例如，美術(shù)教師以“長征”為主題來組織學(xué)生開展美術(shù)競賽活動(dòng)。以長征為主題的美術(shù)作品是非常多的，比如韋廣壽的作品《老山界》就講述了紅軍長征三次路過桂北的情形，還有劉紹薈的重彩作品《黨指揮槍——中國紅軍湘江戰(zhàn)役紀(jì)念》，蕭順之的國畫作品《紅軍長征過廣西》，黃菁的油畫作品《當(dāng)紅軍》，陳詞勇的版畫《廣西第一個(gè)女共產(chǎn)黨員》等，都展現(xiàn)了他們對(duì)于長征的認(rèn)知。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師也可以以長征為主題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，然后去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，看看哪個(gè)學(xué)生能夠更好地圍繞長征的主題表達(dá)出自己的情感與想法。之后，對(duì)于一些比較好的美術(shù)作品，教師也可以進(jìn)行展出，為創(chuàng)作出這些美術(shù)作品的同學(xué)提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將紅色文化和美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，能夠促使學(xué)生深化對(duì)于紅色文化的理解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力、繪畫能力。五、注重開展討論交流，深化小學(xué)生的紅色文化認(rèn)知美術(shù)是一門需要學(xué)生去表達(dá)自己情感的學(xué)科。一些美術(shù)家之所以能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谧髌分匈x予了更多的情感性。能夠?qū)⒆约撼渑娴那楦斜磉_(dá)出來，所以在美術(shù)教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感也是非常必要的。而在情感認(rèn)知方面，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，為了深化小學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)知，教師就還要注重開展討論和交流活動(dòng)。例如，在以長征為主題來開展美術(shù)繪畫比賽活動(dòng)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生開展一定的討論和交流活動(dòng)。在以長征為主題的美術(shù)繪畫比賽活動(dòng)過程中，小學(xué)生需要去搜集相關(guān)的資料，并且將自己對(duì)于長征的理解表達(dá)出來。但是可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)于材料的理解也是不一樣的，他們所創(chuàng)作出來的作品也是不同的，所以教師還要注重讓學(xué)生開展討論和交流，說一說他們?cè)诿佬g(shù)作品創(chuàng)作之前的心路歷程，讓他們將自己美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的一些情感表達(dá)出來。學(xué)生在討論的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的“火花”，認(rèn)識(shí)到自己沒有認(rèn)識(shí)到的一些方面，這樣學(xué)生才能深化對(duì)于紅色文化的認(rèn)知。六、在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生營造紅色文化的氛圍與其他學(xué)科的教育相比，美術(shù)教育的開展在一定程度上也離不開環(huán)境。美術(shù)教育的開展，大多需要在一定的環(huán)境中進(jìn)行，所以環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。因此，在融入紅色文化的時(shí)候，教師也可以從美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面出發(fā)，為學(xué)生營造一些紅色文化的氛圍，比如在教室、活動(dòng)場所進(jìn)行紅色文化的設(shè)計(jì)與布置，這樣能夠更好地發(fā)揮環(huán)境對(duì)于學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的幫助作用。例如，教師可以在班級(jí)教室多張貼一些關(guān)于紅色文化的美術(shù)作品，在學(xué)校的一些文化欄、文化長廊等場所，也可以布置一些紅色美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到紅色環(huán)境的熏陶。此外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。比如在黑板報(bào)設(shè)計(jì)的過程中，可以讓學(xué)生利用紅色絲帶做一些“光榮花”，學(xué)生可以通過純手工進(jìn)行折疊和編制，做成紅色的紙質(zhì)花朵，然后用于黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。此外，在國慶節(jié)、黨的生日、建軍節(jié)等期間，教師都可以讓學(xué)生去制作這樣的“光榮花”，張貼、懸掛在教室中的一些地方，這都能夠營造出紅色文化的氛圍，并且也屬于美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的一種?？偠灾?，小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到，在挖掘、融入紅色文化方面還有很大的提升空間。對(duì)于紅色文化的挖掘與融入，不僅是美術(shù)教師的職責(zé)，也是其他學(xué)科教師需要重視的方面。而作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該真正地在美術(shù)方面利用紅色文化實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成正確的愛國意識(shí)，使其在掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠得到綜合素養(yǎng)的提升。這樣才能夠切實(shí)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)