小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的意義與實(shí)施策略 論文

論小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的意義與實(shí)施策略摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已越來越普及，但傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)在教學(xué)信息化方面還存在不足，本文分析了小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的意義，從利用信息技術(shù)整合美術(shù)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法以及構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面，提出小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的實(shí)踐路徑，為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效提供了有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)意義實(shí)踐策略隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)教育教學(xué)要求的不斷提升，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。2020年爆發(fā)的新冠疫情，給各類學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了很大的干擾和沖擊，為嚴(yán)格落實(shí)疫情防控工作，做到抗疫、教學(xué)兩不誤，以信息技術(shù)為核心的線上教學(xué)在很多地方得到普及化的應(yīng)用，疫情加速推進(jìn)了線上教學(xué)，使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用更加突出。在這樣的背景之下，各類學(xué)校都必須要結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，找準(zhǔn)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)是小學(xué)階段的主要課程，小學(xué)美術(shù)教師同樣要深入研究美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，改革教學(xué)方法，以確保美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。 一、小學(xué)美術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上存在的不足

（一）教師的課堂教學(xué)模式與方法單一

小學(xué)美術(shù)課程，在傳統(tǒng)的眼光里是可有可無的副課，學(xué)好學(xué)壞對(duì)升學(xué)沒有影響，因此社會(huì)、學(xué)校和家庭都不太關(guān)注美術(shù)教育，甚至一些美術(shù)教師也不太重視，他們抱持陳舊落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，認(rèn)為這種課程就是老師講，學(xué)生聽，課堂上只須傳授一些繪畫知識(shí)和技巧，或選擇個(gè)別操作簡(jiǎn)易的手工，帶著學(xué)生做做即可。方法刻板保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果不理想。在信息技術(shù)的倒逼之下，他們最多是利用網(wǎng)絡(luò)搜集幾張圖片或幾段視頻，課上簡(jiǎn)單播放一下了事，根本不去發(fā)掘信息技術(shù)的潛能，不研究美術(shù)課程與信息技術(shù)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，以單一的模式和方法應(yīng)對(duì)早已發(fā)生劇烈變革的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。（二）教師對(duì)實(shí)用美術(shù)的教學(xué)重視程度不夠小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容除涉及色彩和構(gòu)圖等有關(guān)繪畫的知識(shí)和技法外，還包括工藝美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)等實(shí)用美術(shù)的諸多知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面的美術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與普及都有著重要的意義，小學(xué)美術(shù)教材對(duì)此也有精心的編排和設(shè)計(jì)。但一些教師并不重視教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，而只著眼于繪畫課程的教學(xué)，對(duì)工藝美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的部分則一帶而過，造成了教學(xué)內(nèi)容的缺失和弱化。其中的緣由，除了觀念上的不重視之外，一個(gè)關(guān)鍵原因還在于工藝美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)材料要求高，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面廣，不容易形成可控的教學(xué)條件。比如陶藝、染織、刺繡和雕刻等工藝，很多地區(qū)沒有這樣的工藝門類，學(xué)校也缺乏這樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。在這樣的情況下，如果教師不能充分利用信息技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)材料，不能通過視頻資料完整展示設(shè)計(jì)和制作過程，那么美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)成。 （三）信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性尚存不足

在教育信息化背景下，雖然信息化教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，但部分教師還不能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息化教學(xué)的功能。一些教師在教學(xué)時(shí)直接利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，或者一成不變地使用過去的課件，忽視了教學(xué)方法的差異性和學(xué)生個(gè)體的多樣性;一些教師過于依賴多媒體手段，課堂上自始至終離不開教學(xué)課件，長(zhǎng)時(shí)間播放視頻，缺少必要的講解和互動(dòng)。這既影響了教學(xué)過程的節(jié)奏感，也影響了課堂的效果。過分依賴信息技術(shù)，必然會(huì)弱化美術(shù)技法的教學(xué)，畢竟美術(shù)是一門以技法學(xué)習(xí)為主的課程。比如在中國(guó)畫的教學(xué)過程中，中國(guó)畫的理論知識(shí)固然要作介紹，但在實(shí)踐方面，毛筆的應(yīng)用、墨色的調(diào)和、宣紙的感受、筆法的訓(xùn)練等等，這些都需要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)手練習(xí)。因此，教師應(yīng)從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把握好信息技術(shù)和課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。此外，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的意義，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是教師要考慮的重要問題。這方面，教師可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘恰當(dāng)?shù)乃夭?，?duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 二、信息化手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）能較好地適應(yīng)特殊情況下的教學(xué)需求

信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使遠(yuǎn)程的在線教學(xué)成為可能。尤其是近年來新冠疫情的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)_擊很大，師生不能進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)。但因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)力支撐，線上教學(xué)得到應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生授課，學(xué)生也可以足不出戶地接受線上課程的學(xué)習(xí)，獲得豐富的美術(shù)知識(shí)，這對(duì)維持教學(xué)活動(dòng)起到?jīng)Q定性作用。另外，小學(xué)美術(shù)中還存在一些較為復(fù)雜的實(shí)用美術(shù)的教學(xué)，這些內(nèi)容因?yàn)樯婕暗较到y(tǒng)化的工藝流程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)此幾乎是無能為力的。但在信息化教學(xué)里，由于網(wǎng)絡(luò)資源的極度豐富，教師可以搜索很多的圖文視頻資料，通過講解、反復(fù)播放等方式，從各個(gè)角度詳細(xì)展示工藝環(huán)節(jié)，達(dá)到接近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。 （二）有利于開展各類教學(xué)交流活動(dòng)

在傳統(tǒng)方式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通常是教師在臺(tái)上講解和演示，學(xué)生在座位上聽課和模仿，師生之間的互動(dòng)交流比較少。但在使用信息化技術(shù)之后，學(xué)生遇到不懂的問題可以即時(shí)提問，教師也能在第一時(shí)間幫助學(xué)生消除疑惑，能最大限度地保證學(xué)生吃透美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生還可以不受時(shí)間和空間的限制，在課前課后利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自由交流和探討。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展群體合作方式的學(xué)習(xí)，既能幫助師生、生生之間隨時(shí)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，尤其是那些注重動(dòng)手能力的手工課，協(xié)作式的學(xué)習(xí)是一種高效率的形式。通過經(jīng)驗(yàn)交流能促進(jìn)他們思想火花的碰撞，學(xué)生能獲得更多有益的啟示。 （三）有利于輔助教學(xué)拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師大都是以教材作為教學(xué)材料，至多是搜集少量的課外圖片作為補(bǔ)充，資源的豐富性非常有限。但在信息化教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)上取之不盡的優(yōu)質(zhì)資源都可以為教學(xué)所用，在豐富的圖片、視頻和音頻資源的支撐下，教師的講解和輔導(dǎo)就更容易產(chǎn)生成效，不僅能隨時(shí)為學(xué)生提供信息，也很大程度上開拓了學(xué)生的視野。比如，在講解動(dòng)畫知識(shí)時(shí)，僅靠課本中有限的圖片和文字說明，學(xué)生是很難直觀地看出若干張漸變的圖形是如何形成動(dòng)畫的，同時(shí)不連續(xù)的靜態(tài)圖片很難幫助學(xué)生理解動(dòng)畫原理。但是通過信息技術(shù)制作或者從網(wǎng)絡(luò)里搜集到的動(dòng)畫原理圖，就能很直觀地展示出來，并且可以設(shè)定不同速度播放，可以播放多樣化的動(dòng)圖，能直接快速地解剖知識(shí)點(diǎn)。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上方便地獲取國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫經(jīng)典作品和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生足不出戶就了解國(guó)內(nèi)外不同的動(dòng)畫風(fēng)格。網(wǎng)絡(luò)資源豐富、獲取便捷的特點(diǎn)使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資料，極大地拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。此外，信息化教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性。 三、小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)實(shí)施策略

（一）整合美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)在美育中具有重要作用，要教好這門課，教師須深度研讀美術(shù)教材，在備課過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡、個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，精心組合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。由于受到教材容量的限制，其錄入的內(nèi)容較為有限，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)一步豐富內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要借助信息技術(shù)把日常生活中與課程有關(guān)的因素融入到教學(xué)課件中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和優(yōu)化。美術(shù)教師可以按照教學(xué)的目標(biāo)編輯素材，制作有關(guān)的微視頻推給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。美術(shù)教師還可以向?qū)W生介紹利用計(jì)算機(jī)收集資源的方法與技巧，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)他們搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，在課堂上和其他同學(xué)分享。教師可以為學(xué)生建立一個(gè)教學(xué)信息的資源庫(kù)，平時(shí)隨時(shí)更新資源庫(kù)，將與教學(xué)有關(guān)的新素材上傳到資源庫(kù)，讓小學(xué)生不斷接觸了新鮮的內(nèi)容。這種做法的好處是既可以拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 （二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，革新美術(shù)教學(xué)方法

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著組織者的角色。為提高課堂效益，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心打造教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，教師要根據(jù)孩子這個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)既往的教學(xué)得失，努力尋找課程內(nèi)容與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探尋具有交互性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的美術(shù)思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)制作符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)課件，按照由淺至深的規(guī)律為學(xué)生講解不同門類的美術(shù)知識(shí)，演示和傳授繪畫技巧，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。比如，在教授《春天的色彩》這個(gè)章節(jié)時(shí)，時(shí)序正值春季，花壇里的小草冒出了嫩芽，路邊的柳樹伸展了腰肢，桃花杏花梨花都開了，小朋友們都在室外追逐玩耍。教師可據(jù)此布置一個(gè)課前作業(yè)，讓小學(xué)生到戶外走走，觀察春天里自然界的景色，認(rèn)識(shí)春天的色彩。在課程教學(xué)過程中，教師可以讓同學(xué)們彼此分享自己觀察到的景色，然后向他們展示各自搜集到的春天的圖片，豐富他們對(duì)春天的印象，引導(dǎo)他們發(fā)揮聯(lián)想與想象，用畫筆把觀察到的景色畫出來。教師可以將評(píng)選出的優(yōu)秀畫作進(jìn)行公開展示，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。這樣的方法能讓學(xué)生集中注意力，還促進(jìn)他們愛護(hù)自然，起到課程思政的作用。 （三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)課程教學(xué)和知識(shí)拓展

對(duì)小學(xué)生而言，由于其自主學(xué)習(xí)能力尚不具備，美術(shù)課程幾乎是他們唯一的美育途徑，而課堂也就是他們提高美術(shù)素養(yǎng)與審美能力的重要載體。但在實(shí)際教學(xué)中，由于個(gè)體的差異，一些學(xué)生在單純的課堂學(xué)習(xí)中還不能掌握知識(shí)點(diǎn)，為此，教師可打造一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。該學(xué)習(xí)平臺(tái)可具有兩方面功能，一是直接服務(wù)課堂教學(xué)。教師可在每次課程開始之前，將相關(guān)教學(xué)課件和資料等上傳到平臺(tái)上，包括課程涉及到的繪畫技巧、方法和資訊等，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；平臺(tái)上還設(shè)置師生互動(dòng)的板塊，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，就疑難問題與老師和同學(xué)進(jìn)行交流溝通。二是幫助學(xué)生拓展眼界。教師可為學(xué)生搭建一個(gè)作品欣賞的板塊，把與課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品展示到平臺(tái)上，讓學(xué)生自行瀏覽，了解這些作品的表現(xiàn)方法、色彩搭配以及畫面構(gòu)成等，便于他們就鑒賞心得進(jìn)行交流。這種方式具有資源共享、自主實(shí)用、互動(dòng)交流的功能，能突破時(shí)間和空間的限制，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的推動(dòng)作用。綜上所述，小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)是必然趨勢(shì)，美術(shù)教師要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，深入研究美術(shù)課程自身的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與美術(shù)課程進(jìn)行充分的結(jié)合，最大化發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的美術(shù)視野，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的美育目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1]趙立華.交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng),2020(10):74.[2]趙立華.探析趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科技風(fēng),2020(09):84.[3]陳嘯虎.讓小學(xué)美術(shù)課堂因多媒體而精彩紛呈[J].課程教育研究,2019(40):221-222.[4]李花.淺