“先學(xué)后教”之我見

“先學(xué)后教〃之我見樂業(yè)二中/秀岳摘自：？百色？近年，我校開展了學(xué)“洋思經(jīng)驗(yàn)〃的教學(xué)活動(dòng)，提出了“先學(xué)后教〃的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下五個(gè)階段教學(xué)見解。一、準(zhǔn)備階段課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定課堂教學(xué)目標(biāo)。引入新課時(shí)，教師把問題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情境中，使學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備階段。例如，我在教?人類的語言？這篇課文時(shí)，確定這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。上課時(shí)，我讓課代表去辦公室取書，課代表問什么書，我不正面答復(fù)，反而催促課代表抓緊時(shí)間去取。這時(shí)，全班同學(xué)紛紛向我提意見：老師語言不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密。這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：“語言不準(zhǔn)確，害人不淺，可見，語言的準(zhǔn)確性是非常重要的。？人類的語言？這篇課文語言使用就非常準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，你認(rèn)為這篇文章中哪些詞語運(yùn)用準(zhǔn)確并說明理由，看誰找得既多又準(zhǔn)確。〃我就這樣巧妙地使學(xué)生進(jìn)入了“準(zhǔn)備狀態(tài)〃。二、自學(xué)階段學(xué)生在面對(duì)感興趣的問題時(shí)，便樂于開展思維活動(dòng)，主動(dòng)自學(xué)。例如，教師在教“浮力〃這一章時(shí)，在準(zhǔn)備階段講了死海淹不死人的奇怪現(xiàn)象，學(xué)生興趣盎然，教師接著說：“誰能用物理學(xué)的原理解開這個(gè)謎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文有關(guān)章節(jié)后答復(fù)。〃這樣，學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力被激發(fā)起來，他們?cè)诜e極的情緒狀態(tài)下認(rèn)真思索，大膽探求事物的本質(zhì)，表現(xiàn)出豐富的想像力和克服困難的極大勇氣。這樣取得了非常好的自學(xué)效果。三、討論階段學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過學(xué)生之間的討論得到解決。在討論階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評(píng)議〃，同桌同學(xué)或座位前后幾位同學(xué)可以交流自學(xué)收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解。教師對(duì)學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控，要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的自學(xué)、討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問題，例如偏離重點(diǎn)、學(xué)法不當(dāng)?shù)取Ｋ?、點(diǎn)撥階段在學(xué)生“先學(xué)〃后，教師可以通過調(diào)查巡視或課堂練習(xí)等方式了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師可以略講或不講。例如，課本中常常運(yùn)用例題來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，而這些概念和例題往往是比擬簡單的，大局部學(xué)生通過自學(xué)完全能夠理解，少局部有困難的學(xué)生也可以在討論階段解決這類問題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢必會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果集中精力對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，那么，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。五、延伸階段延伸階段的主要任務(wù)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的升華。在這一階段我們要做到“三化〃：①知識(shí)的深化。教師主要通過變式、求異、拓展等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，不但可以加大知識(shí)信息的輸入量和思維的難度，而且可以進(jìn)一步揭示問題的一般規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，使學(xué)生把握事物的本質(zhì)。例如，數(shù)學(xué)中講“內(nèi)錯(cuò)角〃的概念時(shí)，教師可以先把內(nèi)錯(cuò)角設(shè)計(jì)在兩條不平行的直線之間，再設(shè)計(jì)在兩條平行線之間〔如設(shè)計(jì)在兩條橫直線之間、兩條豎直線之間或兩條斜直線之間〕，然后設(shè)計(jì)在四線形中，最后設(shè)計(jì)在復(fù)雜的幾何圖形中。②知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們認(rèn)為，教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的根底上，學(xué)會(huì)改造世界，實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。因此，在延伸階段，我們的一項(xiàng)重要工作，就是要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。這對(duì)于學(xué)生穩(wěn)固和檢驗(yàn)新知，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，尤其是開展他們的創(chuàng)造能力有重要意義。③學(xué)習(xí)方法的固化。教師不僅要授之以“魚〃，而且要授之以“漁〃，即教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？讀“生于憂患，死于安樂〃有感？這篇文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)出這類文章的一般結(jié)構(gòu)及寫作要