四、能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律

四、能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律知識(shí)點(diǎn)1能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移1.下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的說法中正確的是（）在一定條件下，各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化摩擦起電是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程內(nèi)燃機(jī)是通過做功的方式最終將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的。.冷天搓手感到手掌發(fā)熱，這是通過熱傳遞的方式將機(jī)械能轉(zhuǎn)移為內(nèi)能的下列對(duì)能量轉(zhuǎn)化的分析中，錯(cuò)誤的是（）水電站主要將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能核電站主要將核能轉(zhuǎn)化為電能太陽能熱水器主要將太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能熱機(jī)主要將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能火力發(fā)電過程是先將煤炭燃燒，將能轉(zhuǎn)化為能；產(chǎn)生高溫蒸汽推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程中，是將能轉(zhuǎn)化為能，再轉(zhuǎn)化為能.電流通過電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為能；電流通過白熾燈或熒光燈，電能轉(zhuǎn)化為能，電流通過電解槽，電能轉(zhuǎn)化為能.知識(shí)點(diǎn)2能量守恒定律如圖18-4-1所示的“永動(dòng)機(jī)”（選填“能”或“不能”）永動(dòng)，原因是它違反了自然界中的一個(gè)重要的規(guī)律，它就是圖18-4-1下列各種現(xiàn)象中，只有能的轉(zhuǎn)移而不發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的是（）A-冬天用手摸戶外的東西時(shí)感到冷植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用水蒸氣會(huì)把壺蓋頂起來電燈發(fā)光根據(jù)能量守恒定律，以下情形可能發(fā)生的是（）出膛的子彈射穿過木板，以更快的速度繼續(xù)前進(jìn)電水壺里的水沸騰了，給該電水壺?cái)嚯?，水的沸騰卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止兩個(gè)斜面相對(duì)接，小球從左斜面滾下后，繼續(xù)沖上右斜面孤島上被人們遺忘的一只機(jī)械表，默默地走了幾十年知識(shí)點(diǎn)3能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性熱量（選填“能”或“不能”）自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體；汽車制動(dòng)時(shí)，由于摩擦，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這些內(nèi)能（選填“能”或“不能”）自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為動(dòng)能再次開動(dòng)汽車.這些都說明能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有性.蒸汽機(jī)工作時(shí)將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，電視機(jī)工作時(shí)將電能轉(zhuǎn)化為光能、聲能和內(nèi)能……任何機(jī)器都是能量的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化設(shè)備.能量的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化過程中，其總量.能源危機(jī)產(chǎn)生的根源是由于能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有性.下列選項(xiàng)中不能說明這一特性的實(shí)例是.（填字母）熱量總是自動(dòng)地從高溫物體傳到低溫物體足球被踢出后向前滾動(dòng)人活動(dòng)過程中消耗的生物質(zhì)能，不可能重新自動(dòng)回歸身體根據(jù)能量守恒定律，圖18—4—2中僅發(fā)生能量轉(zhuǎn)移的一組是（）圖18—4—2①②B.②③C.③④D.①③各種形式的能量都不是孤立的，它們可以在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化，且能量的轉(zhuǎn)化是有方向的.下面幾幅圖按能量轉(zhuǎn)化的順序，排列正確的是（）圖18—4—3①②③④B.②③④①C.②①③④D.①③④②沖擊鉆是一種打孔的工具.工作時(shí)，鉆頭在電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)下不斷地沖擊墻壁打出圓孔（如圖18—4—4所示）.沖擊鉆在工作的過程中（）圖18—4—4只有電能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化只有電能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化有電能、機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化沒有機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化如圖18-4-5所示，下列有關(guān)能源及能的轉(zhuǎn)化的說法中錯(cuò)誤的是（）圖18-4-5太陽能集熱器的吸熱板把太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能太陽能汽車?yán)锰柲茈姵匕烟柲苤苯愚D(zhuǎn)化成汽車的動(dòng)能。.樂山大佛臉上出現(xiàn)的黑色條紋是人類消耗化石能源產(chǎn)生酸性氣體形成酸雨腐蝕造成的汽車散失的熱不能收集起來再利用表明能量轉(zhuǎn)化過程具有方向性蓄電池在放電的過程中，能轉(zhuǎn)化為能，它在充電的過程中，能轉(zhuǎn)化為能.如圖18-4-6所示，將滾擺從最高處釋放，滾擺運(yùn)動(dòng)越來越快，這個(gè)過程是將能轉(zhuǎn)化為能，滾擺再由最低點(diǎn)向上運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)滾擺上升的最大高度一次比一次低，這是因?yàn)闈L擺克服阻力做功，將一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.整個(gè)過程中能的總量，但由于能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有的，內(nèi)能不可能再自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，所以滾擺上升的高度一次比一次低.圖18-4-6抽水蓄能電站原理示意圖如圖18-4-7所示，它通過上下兩個(gè)水庫將水循環(huán)利用，不僅能像常規(guī)水電站一樣發(fā)電，還能像水泵站那樣抽水蓄能.抽水蓄能電站實(shí)現(xiàn)了能和能之間的相互轉(zhuǎn)化.圖18-4-72019-黑龍江生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多，下列描述中正確的是（）摩擦生熱是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能燃料燃燒放熱是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵把水送到高處是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能摩擦起電是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能2019-長(zhǎng)沙2019年5月，我國(guó)在南海北部神狐海域進(jìn)行的可燃冰試開采獲得成功，我國(guó)可燃冰的總資源約是常規(guī)天然氣、頁巖氣資源總和的兩倍，它與天然氣、石油一樣，都是（選填“可再生”或“不可再生”）能源；可燃冰燃燒時(shí)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為能.詳解詳析1.A2.D化學(xué)內(nèi)內(nèi)機(jī)械電機(jī)械光化學(xué)不能能量守恒定律AC不能不能方向保持不變方向BD［解析］能量在“轉(zhuǎn)移”過程中能的性質(zhì)是不變的.圖①中熱水的能量轉(zhuǎn)移到冷水中了；圖③兩球“一升一降”是重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)移.“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的，老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。11.CC［解析］沖擊鉆工作時(shí)，電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能，鉆頭沖擊墻壁將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.B這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來還用亂翻參考書嗎?14.化學(xué)電電化學(xué)重力勢(shì)動(dòng)守恒方向性機(jī)械（或重力勢(shì)）電［解析］由圖示可知，在發(fā)電過程中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；蓄能過程中，電能轉(zhuǎn)化為水的機(jī)械能；所以抽水蓄能電站實(shí)現(xiàn)了機(jī)械能和電能之間的相互轉(zhuǎn)化.觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)