大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升摘要：在知識經濟全球化發(fā)展的大背景之下，國家之間的競爭日益激烈，而一個國家乃至一個民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上決定其能否在激烈的競爭中脫穎而出。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的任務就顯得尤為重要了。基于此，本文先對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀進行了分析，并簡要闡述了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要機制，最后提出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的策略，以供參考。關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀策略引言步入21世紀以來，隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，可以說素質教育已經成為一種必然的趨勢，這對于高等院校而言，可以說是最為有力的契機。如何抓住機遇，切實做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升至關重要，也是高等院校最為緊急的任務。1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析1.1源于教育環(huán)境的影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的習得、培養(yǎng)以及提升并非一朝一夕就能夠實現(xiàn)的事情，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一項系統(tǒng)性的工程，且能否得到順利實施，是否具有良好的環(huán)境作為保證是至關重要的。但是，從走訪了解的實際情況來看，目前的高校雖然已經意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代人才必須具備的基本素養(yǎng)，但是真正能夠為其提供理想環(huán)境的并不多，具體的問題就在于創(chuàng)新型的師資量嚴重匱乏、教師對于創(chuàng)新活動的指導有限，而且經費也不足，無法順利實現(xiàn)理論知識和實踐活動的有機結合等。1.2源于理念意識的影響理念是先知，也是行動的先導。要想真正實現(xiàn)素質教育宏觀背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就必須有先進的理念為指導。然而，目前高等院校依然將對于人才培養(yǎng)的重點放在知識和技能的獲取等層面，尚且沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅應該是學校教育的內容，而且應該被作為一項重要的內容滲透到日常的教育教學活動中去。這樣的話，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就在很大程度上受到了影響和制約。1.3源于課程設置的制約相對于傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育活動還是表現(xiàn)出了一定獨特性的，如果依然沿用傳統(tǒng)教學方式的話，恐怕很難真正達成預期目的和良好效果的。目前，很多高等院校雖然進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程設置，但是比較單一，開展的形式多是以講座的方式實現(xiàn)的，缺乏規(guī)劃，也不具備系統(tǒng)性，針對性也不強。尤其就是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育活動和培訓活動是非常匱乏的，而且在課程的設置和實施等層面并沒有結合專業(yè)的培養(yǎng)計劃，缺乏特色。2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要機制2.1創(chuàng)新素質的培養(yǎng)創(chuàng)新素質其實指的是將有效信息轉為價值的能力，也就是說能用靈活多變的方式去解決新問題、創(chuàng)造新事物的一種綜合、復雜的能力素質，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力與動手能力等基本素質。創(chuàng)新素質的培養(yǎng)則是以培養(yǎng)并提升大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新意識，轉變他們的創(chuàng)業(yè)思維，幫助大學生在創(chuàng)業(yè)路上利用創(chuàng)新來有效降低風險。2.2創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在具體實踐過程中的確證以及外化，其包括精確的記憶力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力等，是一個人在豐富知識經驗的基礎之上而逐步形成的。高耀麗則認為創(chuàng)業(yè)能力其實是將他人或自己的科研成果、市場創(chuàng)意等轉為現(xiàn)實生產力的一種能力，它包括社會能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識運用能力等。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的實踐創(chuàng)新緣于實踐，理論是實踐的基礎，同時實踐又能反作用于理論。從這一角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的實踐具有綜合性、復雜性與整合性。該理論強調培育高校大學生創(chuàng)新素質，著重開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)能力。所以，高校可結合自身實際情況與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展狀況等，積極采取各種有效的措施，鼓勵并引導大學生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并為其搭建實踐平臺，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力保障。3提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略分析3.1營造適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升上起著非常積極的作用，所以，高校要在校園內營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。首先，以校園科技文化活動為載體，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。比如高?？山M織開展"挑戰(zhàn)杯〃創(chuàng)業(yè)大賽，從市場需求、項目選擇、宣傳推廣等方面，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與實踐能力提供更多的機會。其次，引導學校社團的發(fā)展，發(fā)揮社團的作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高校可結合專業(yè)培養(yǎng)目標與發(fā)展方向的不同，先在專業(yè)內部組建和專業(yè)相關的科研實踐社團；可組織相近專業(yè)社團之間的各種學術活動，幫助學生打破專業(yè)之間的壁壘，擴大學生的知識面，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑之一。最后，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)境。積極組建一支集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、指導等服務為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識或想法的大學生提供場地、幫扶、咨詢與指導等服務，讓其想法能落地、成長。3.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系逐步優(yōu)化并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校當前的重要任務，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，有利于培養(yǎng)并提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，以大學生的專業(yè)教育為依托，設立公共基礎、專業(yè)基礎、學科基礎、專業(yè)方向與專業(yè)選修五大類。由公共基礎、專業(yè)基礎、學科基礎組成的學科基礎課，在大一大二階段就將這些課程有機穿插進教學大綱中，以便為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容編排上，還需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育滲透進學科基礎教學中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。而由專業(yè)方向、專業(yè)選修課組成的專業(yè)技能課程，可在大三大四階段開展，主要為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供最優(yōu)的途徑。第二，不斷總結經驗教學，逐步性形成一套較為完善且完整的課程體系，采取講授與實踐教學相結合的方式，合理安排課時。第三，加強校企長期合作，定期舉辦"與企業(yè)面對面”“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流分享〃等活動，不斷充實大學生的社會經驗，并為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導。第四，開設具有一定啟發(fā)性的思維鍛煉課程。3.3建立多學科綜合的導師團隊由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常復雜，且涉及多個學科，所以，高校應建立包括管理學、經濟學、社會學、心理學等多學科綜合的導師團隊，以拓寬培養(yǎng)渠道。同時，還可邀請本土知名企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、政府職能部門負責人等來校不定期授課或座談等，通過這樣高水平、多層次的導師隊伍指導大學生進行實踐，促進理論更好運用在實踐當中。3.4為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建可從以下幾個方面著手：一是經常性地組織校內外創(chuàng)業(yè)大賽，使大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升能力，加強實干精神，更有意愿參與。二是利用"互聯(lián)網+〃搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺，以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。為保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能順利進行，高?？赏ㄟ^"互聯(lián)網+〃搭建創(chuàng)業(yè)實踐模擬平臺。三是校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過校企合作實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫對接，引導大學生走出教室、走出學校，讓其真正參與實訓與實習，幫助其梳理專業(yè)知識，增強專業(yè)能力，豐富實踐經驗。四是積極組織假期社會實踐活動。通過社會實踐，幫助大學生在社會認識程度大幅度地提升，并且在實踐過程中逐漸摸索出自己真實的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事。結束語綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足的原因多方面的，如高校大學生的教育模式設置的傳統(tǒng)化，教師對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視以及學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能夠實踐提升等等。因此要求在新的形勢下能夠實現(xiàn)采用多種教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識動力的發(fā)展，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多學科協(xié)同發(fā)展，利用案例展開專項能力培養(yǎng)。參考文獻虞亞平.協(xié)同創(chuàng)新視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學院學報,2018,38（7）