九年級物理全冊第十三章第二節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)比熱容教案-優(yōu)質(zhì)教案

九年級物理全冊第十三章第二節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)比熱容教案--優(yōu)質(zhì)教案初中精品教案試卷PAGEPAGE4第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)比熱容【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.二、過程與方法1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.2.通過上網(wǎng)查閱《氣候與熱污染》的相關(guān)資料，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力.【教學(xué)重點(diǎn)】比熱容概念的理解.【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用水的比熱容大的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題.板書課題：第二節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本P39-43文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定，以及水的比熱容大的應(yīng)用等，用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】探究物質(zhì)吸熱或放熱規(guī)律一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，解答下列問題：教師提出問題：咱們同學(xué)當(dāng)中有誰幫助媽媽燒過水？燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請用你的生活經(jīng)驗(yàn)來支持你的觀點(diǎn).（這種設(shè)置問題的方法，比直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.）學(xué)生回憶思考，發(fā)表各自建議：①水多些時(shí)，加熱時(shí)間要長些；水少些時(shí)，加熱時(shí)間要短些.②加熱時(shí)間長時(shí)，溫度升高快些；加熱時(shí)間短時(shí)，溫度升高慢些……教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、討論，對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善、分析歸納、得出結(jié)論.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】（1）水吸收的熱量與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多.（2）水吸收的熱量與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多.師是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？如課本圖13-9（b）使相同質(zhì)量的銅和鐵升高相同溫度，需要的熱量相同嗎？這說明了什么？生：質(zhì)量相同的銅和鐵升高相同的溫度，需要的熱量不相同，說明物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇器材：教師為同學(xué)們提供了水、煤油或沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇.（2）引導(dǎo)學(xué)生擬定方案：怎樣確定水和煤油（或沙子）吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)過討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長短來確定.教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定.（運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把比較吸熱多少轉(zhuǎn)換為比較加熱時(shí)間長短，更易于操作）（3）讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)方案.教師加入學(xué)生的小組討論之中，了解學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥.各小組學(xué)生派代表表述自己的設(shè)計(jì)思路.教師收集、整理，點(diǎn)評引導(dǎo)，確定比較合理的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)（如煤油和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間.（實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，注意使兩個(gè)裝置的熱源相同且較穩(wěn)定.）方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少（實(shí)驗(yàn)裝置上圖同樣適用）.設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.在學(xué)生的交流過程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)、交流時(shí)容易忽略的問題，如：a.你們怎樣獲得質(zhì)量相同的水和煤油（或沙子）？b.你們怎樣使煤油（或沙子）內(nèi)、外溫度達(dá)到一致？c.你們采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？（4）學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案.教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題：①為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，若是選用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；②如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過加熱的方式調(diào)整一下.（5）學(xué)生選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù).以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正.（6）分析與論證：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，進(jìn)行交流，得出結(jié)論.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】（1）相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量相同.（2）相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同.（3）質(zhì)量相同的不同種物質(zhì)，吸收的熱量相同，升高的溫度不同.【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.比熱容的概念及比熱容知識(shí)應(yīng)用學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，解答下列問題，教師點(diǎn)撥訂正.師比熱容的物理意義是什么？怎樣描述比熱容？生：比熱容是表示質(zhì)量相等的不同物質(zhì)具有升高相同的溫度，吸收熱量的多少不同的特性的物理量，物理學(xué)規(guī)定，比熱容的大小等于一定質(zhì)量的某種物質(zhì)在溫度升高（或降低）時(shí)吸收（或放出）的熱量與它的質(zhì)量和升高（或降低）溫度的乘積之比.師比熱容的物理量符號是什么？單位及其符號是什么？比熱容的計(jì)算公式是什么？生：比熱容的物理量符號是“c”，單位是焦每千克攝氏度，符號為J/(kg·℃)，公式為師閱讀課本P42常見物質(zhì)的比熱容表，你有哪些結(jié)論？生：（1）每種物質(zhì)都有自己的比熱容，不同物質(zhì)的比熱容一般不同，比熱容是物質(zhì)的一種特性；（2）冰與煤油的比熱容相同；（3）水的比熱容最大；（4）除汞外，一般液體的比熱容比固體的比熱容大.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們已經(jīng)知道哪些物理量可以反映物質(zhì)的自身性質(zhì)，它們有什么特點(diǎn)？生：密度，密度不隨物質(zhì)的質(zhì)量、體積的多少而改變，也不隨位置變化而改變.師既然比熱容是物質(zhì)的屬性，那么，它同樣也具有與密度相似的性質(zhì).比熱容是物質(zhì)本身的一種屬性，與物質(zhì)的質(zhì)量、體積多少無關(guān)（特別提醒，它還與溫度變化無關(guān)）.那么請大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由20℃加熱到100℃，比熱容有無變化？生：（齊聲回答）不變.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】（1）比熱容是物質(zhì)的一種特性，它既不隨物質(zhì)的質(zhì)量的改變而變化，也不隨物質(zhì)吸收（或放出）熱量的多少及溫度的變化而變化.也就是說，只要是相同的物質(zhì)，不論其形狀、質(zhì)量、溫度高低、放置地點(diǎn)如何，它的比熱容一定是相同的.（2）對于同一種物質(zhì)，比熱容的值還與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)，同一物質(zhì)在同一狀態(tài)下的比熱容是一定的，但在不同狀態(tài)時(shí)，比熱容是不相同的.如：水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，而冰的比熱容是2.1×103J/(kg·℃).教師引導(dǎo)學(xué)生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸熱能力的實(shí)驗(yàn)中，可以得出什么結(jié)論？生1：由表一數(shù)據(jù)可知水的吸熱能力（或比熱容）比煤油（或沙子）強(qiáng)，要讓它們升高相同的溫度，則需對水加熱久一些.生2：由表二數(shù)據(jù)可知加熱相同時(shí)間時(shí)，水的溫度上升慢些，煤油（或沙子）溫度上升得快些.師同學(xué)們回答得很好，下面請同學(xué)們列舉生產(chǎn)、生活中利用水比熱容大的特性的實(shí)例.生：生活中汽車用水作為冷卻劑，用熱水取暖.春天，農(nóng)民伯伯育秧苗，每到傍晚往田間里灌水，防止秧苗在夜間被凍壞；而白天放出秧苗里的水，便于曬田，促進(jìn)秧苗生長.師為什么內(nèi)陸地區(qū)的溫差比沿海地區(qū)的大？生：是因?yàn)檠睾５貐^(qū)水面大，且水的比熱容比泥土沙石的比熱容大得多，白天，同樣太陽照射時(shí)，水吸熱升溫慢，沙石泥土吸熱升溫快；夜晚，同樣大氣溫度降低時(shí)，水放熱降溫慢，泥土沙石防熱降溫快，故內(nèi)陸地區(qū)溫差比沿海地區(qū)的大.【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】1.請同學(xué)們做課本P44作業(yè)124.2.請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課后作業(yè)答案】1.B2.D4.B1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法讓學(xué)生體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從市民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都是從提出問題入手展開教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識(shí)的殿堂.3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程