初步新探數學課堂教學

第第頁初步新探數學課堂教學

一、教同學會聽課，養(yǎng)成會聽、會看、會想、會說,積極動腦的習慣

會聽就是讓同學在課堂上知道細心聽取老師的講解以及同學的發(fā)言.會看就是會看書,會審題.會想就是要讓同學在聽看的基礎上大膽開發(fā)自己的思索,努力培育自己的獨立見解.會聽、會看、會想是會說的基礎。所謂說就是說解題思路，說思維的`過程。課上要給每個同學說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組相互說，還可以優(yōu)生帶著差生說等等。長此訓練，同學就會習慣于說想法。當然在訓練同學說思路,說想法時,要求同學運用簡明、精確的數學語言，完整地回答下列問題。在引導同學觀測、分析、推理、判斷后，啟發(fā)同學總結概括出定義、法那么或公式。如在()÷235=67中,要同學明確說出,已知數為除數和商,未知量為被除數,要想求出被除數,就得運用被除數=除數×商”這個數量關系來解決.這就是讓同學從感性認識上升為理性認識。這樣不僅能調動同學的積極性，而且老師能實時獲得反饋信息，考查同學理解的程度，以便加深其對相關知識的理解。再那么同學不僅理解了定義(法那么)本身，又能理解表述這肯定義(法那么)的書面語言，而且自己還能精確地講解并描述出來。同學在組織語言的過程中，思維的條理性，精確性得到了操練。第二，給后進生發(fā)言權。培育同學積極動腦回答下列問題的習慣，難點在于訓練后進生。后進生上課一般表現為視而不見，聽而不聞，由于他不擅長觀測，不會聽講，不會思索。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。為了設法使后進生開口，敢講話，會回答下列問題。我采納降低后進生的發(fā)言難度,即簡約的問題讓他們回答,再那么是讓他們復述別人正確的解答,以次來調動后進生聽課的專注力和學習的積極性.還有就是實時表揚他們的進步,不斷予以他們鼓舞..

二教同學會閱讀，養(yǎng)成自己學習的習慣

課本是無聲的老師，是同學獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導同學仔細閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣。課前閱讀，就是課前預習課本。閱讀時要標出疑問，以便帶著問題有重點地聽課。課內閱讀，就是課內學習課本。在傳授新課時,老師可以自己提出問題,懇求同學幫忙解決,還可以提問同學通過看書知道了什么,讓他驕傲地為老師和其他同學做講解,如有漏洞,可以懇求其他孩子補充,在其他同學都沒方法解決的狀況下,老師可以向他們伸出援助之手.課堂的另一個重要環(huán)節(jié)就是為同學釋疑,讓同學提出問題,其他同學能解答,請同學為其解答,老師只解決同學都不會的問題.記得我在復習直線這一章時,同學通過看書找出了本章需要掌控的基本概念如角線段直線射線等,同學甚至把知識進行了拓展,.進而還挖掘出了運用這些知識解決的相關題型,達到了逐類旁通的效果.直到一節(jié)課結束,孩子們還有點意猶未盡.嘿嘿,同學的潛力的確是無限的呢!如此上課老師不僅少費口舌,更是逐步培育了同學的”聽看想說”的技能,其妙處可謂無窮無盡哦!

三、教同學會審題，養(yǎng)成仔細完成作業(yè)的習慣

審題是正確解題的關鍵。同學在解題中涌現的很多錯誤，往往并非是缺少須要的知識，而是缺乏須要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，需要下功夫培育同學仔細審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，老師都要有計劃，有目的地，鍥而不舍地引導同學練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。解題時要仔細書寫，教同學解題時要書寫干凈，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使同學養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。做題時還要邊做邊驗。在教學中要指導同學學會驗算，養(yǎng)成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。引導同學解題時要自覺地敏捷運用已學知識，使其形成這樣的習慣：解四那么式題，不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，并畫出標記，注明依據，解多步應用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最正確方法，注上標記。培育同學仔細完成作業(yè)的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要仔細設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，同學不感到負擔，就樂于開動腦筋仔細完成。這樣安排作業(yè)，同學負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維技能的提高。

四、教同學會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習慣

擅長從錯誤中學習也是一種技能。因此在教學中要培育同學判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和技能。

轉變作業(yè)的模式，要求同學做題時仔細認真，獨立完成，不依靠別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本領。每天作業(yè)前先做前次作業(yè)的錯題。這樣有利于督導同學作業(yè)的仔細程度，只有每次規(guī)范仔細的完成本次作業(yè)，才會自己給自己減輕作業(yè)量。假如對作業(yè)馬虎了事就是自己給自己增加作業(yè)量，那是每個孩子都不情愿的指導同學找錯題緣由，是培育同學自我檢驗和自我評價技能，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學完一個單元，同學可依據錯題狀況評價自己該單元學習的成果和問題，確定自己復習的重點。

總之，學習的技能和學習的習慣只能在學習中形成和進展