新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)融入中華文化的意義與實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)融入中華文化的意義與實(shí)踐摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基，傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化是教育工作者不可推卸的責(zé)任，培育文化意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀，并與新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新時(shí)代發(fā)展不相符合。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)中中國(guó)文化的缺失；提供“雙減”背景下英語(yǔ)特色創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的思路；弘揚(yáng)中國(guó)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為此，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)與各學(xué)科、與課外實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

引言：習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基[1]?！眰鞒信c弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育工作的重要靈魂，也是教學(xué)與實(shí)踐的重要內(nèi)容。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）（下列簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程提出了系列要求。作為義務(wù)教育英語(yǔ)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)與融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文擬對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景、發(fā)展現(xiàn)狀、重要意義與實(shí)踐路徑進(jìn)行探析，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提供一定參考。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀與必要性從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與實(shí)踐來(lái)看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中缺失嚴(yán)重。其一，教材隨堂作業(yè)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失。當(dāng)前教材中的口語(yǔ)操練，閱讀寫(xiě)作，語(yǔ)法歸納，故事復(fù)述等缺少中國(guó)文化的融入，導(dǎo)致隨堂練習(xí)中文化意識(shí)的嚴(yán)重缺失。例如，情境對(duì)話(huà)課堂練習(xí)：點(diǎn)餐，基本都是西餐廳或者快餐店。學(xué)生的詞匯量受限于教材，口語(yǔ)練習(xí)大多是課本詞組的替換，只能遵循西方的就餐習(xí)慣表達(dá)—分餐制和按份點(diǎn)餐。長(zhǎng)期缺少中國(guó)文化的融入，學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中對(duì)于西方事物可以用英語(yǔ)清晰表達(dá)，對(duì)于中國(guó)特色的事物英語(yǔ)表述很明顯出現(xiàn)“失語(yǔ)”現(xiàn)象。其二，課后作業(yè)設(shè)計(jì)中中國(guó)文化內(nèi)容的缺失。首先當(dāng)前課后習(xí)題和作業(yè)練習(xí)內(nèi)容相12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)陳舊，與新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展聯(lián)系較少。市面上的教輔題目多以基礎(chǔ)知識(shí)的筆試練習(xí)為主，實(shí)踐性和拓展性練習(xí)較少，同時(shí)缺乏對(duì)當(dāng)今社會(huì)上新事物、新文化的把握。其次作業(yè)設(shè)計(jì)偏重于語(yǔ)言知識(shí)和能力的檢測(cè)，缺少本土特色作業(yè)。包括學(xué)校文化、中國(guó)地域文化的聯(lián)系。 與當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀相對(duì)的是，新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了一系列要求。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)文化意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。2022新課標(biāo)修訂的原則要求，將社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)家安全，生命安全與健康等重大主題有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，要深入培育學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生要有文化比較與判斷，文化調(diào)試與溝通能力，感悟與內(nèi)化文化。加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言背后承載的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。因此，將中國(guó)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)中國(guó)文化內(nèi)涵，以“練”促“學(xué)”。這既是順應(yīng)國(guó)家教育政策的總體要求，也是踐行英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體路徑，既是發(fā)揮英語(yǔ)課程“育人”的功能，也是追求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。第二，國(guó)際背景下的講好“中國(guó)故事”的現(xiàn)實(shí)需要。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及“一帶一路”政策的實(shí)施，中國(guó)與世界上其他國(guó)家之間的國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)成為我們進(jìn)行國(guó)際交流的主要媒介[3]。在這樣的國(guó)際大背景之下，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)被賦予新時(shí)代新的使命：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的英語(yǔ)教育中應(yīng)該重視將本土文化知識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化融合，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的意識(shí)[4]，為傳播“中國(guó)聲音”、講好“中國(guó)故事”筑牢基礎(chǔ)。總體而言，小學(xué)階段英語(yǔ)作業(yè)存在著實(shí)然和應(yīng)然之間的差距與矛盾，直接表現(xiàn)為新課標(biāo)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)調(diào)與突破，以及現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)不能滿(mǎn)足新時(shí)代文化發(fā)展要求、未能完全符合相關(guān)要求之間的矛盾。因此，必須高度重視小學(xué)階段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中也能用英語(yǔ)感知中華文化，了解文化差異，感受世界多元化。二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義 我國(guó)現(xiàn)代化堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)理想信念教育，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)人民精神力量，促進(jìn)物的全面豐富和人的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)作為文化現(xiàn)代化的環(huán)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選節(jié)之一，理應(yīng)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第一，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)并達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要想真正的學(xué)好，就必須要用好，在用中學(xué)，在學(xué)中用。RobinsonC(1988)提出的“文化敏感性”的概念，并開(kāi)始關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“內(nèi)化過(guò)程”和“心理變化”。他認(rèn)為文化不僅存在于文化成果與文化形式(culturalproductsandforms)當(dāng)中，也存在于文化被使用的過(guò)程之中[5]。第二，有助于彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)中國(guó)文化的缺失，拓展英語(yǔ)教學(xué)資源。作業(yè)是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。從課堂延伸到課外，多感官的作業(yè)類(lèi)型，不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，引入與中文文化有關(guān)的主題，實(shí)現(xiàn)課前-課中-課后統(tǒng)一文化主題教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)渠道。第三，有助于提供“雙減”背景下英語(yǔ)特色創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的思路，提高教師文化修養(yǎng)。2021年7月，中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》原則中指出：堅(jiān)持有效性，科學(xué)性，層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開(kāi)放性和多樣性[6]。依據(jù)雙減和新課標(biāo)的指導(dǎo)原則和思路，教師可根據(jù)自己的教學(xué)的實(shí)際需要，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)方向。英語(yǔ)作業(yè)融入中國(guó)文化，為教師設(shè)計(jì)特色作業(yè)打開(kāi)了新思路，更新了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身文化意識(shí)和修養(yǎng)。第四，有助于弘揚(yáng)中國(guó)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的啟程，小學(xué)生的認(rèn)知和思維都是在學(xué)習(xí)和塑造的過(guò)程中。因此小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行中國(guó)文化的輸入意義重大，可以幫助學(xué)生了解世界以及中西方文化的差異，激發(fā)民族自豪感，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義情操。在作業(yè)和同步練習(xí)中了解中國(guó)文化，與實(shí)踐性作業(yè)的結(jié)合的方式擴(kuò)大學(xué)生接收信息的范圍，潛移默化中滲透人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中的實(shí)踐路徑在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)理應(yīng)成為學(xué)校課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之一，理應(yīng)與學(xué)校各門(mén)課程有機(jī)結(jié)合，在各門(mén)學(xué)科與實(shí)踐導(dǎo)向相結(jié)合中成為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。1．英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)校課程相結(jié)合

（1）與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)的重點(diǎn)課程之一，本身語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)中國(guó)文化的首要來(lái)源。英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從語(yǔ)文中可汲取的來(lái)源就非常多。例如：設(shè)計(jì)與古詩(shī)有關(guān)的口語(yǔ)作業(yè)。比如教師可以提供給學(xué)生古詩(shī)的英語(yǔ)譯文，教授語(yǔ)音的同時(shí)布置當(dāng)堂的朗讀。學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧后，直接的考察學(xué)生的掌握和積累。既鞏固了語(yǔ)音教學(xué)，又讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟中英語(yǔ)言的韻律之美，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)的詩(shī)詞美，培養(yǎng)語(yǔ)感。還可以布置讓學(xué)生自己查找古詩(shī)英譯的實(shí)踐性作業(yè)，可以是摘抄，可以是詩(shī)配畫(huà)，可以做展板，黑板報(bào)等多樣形式。同時(shí)可以將語(yǔ)文課本中的中國(guó)古典故事，近現(xiàn)代中國(guó)名人故事做成英語(yǔ)舞臺(tái)劇，布置成一系列的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)。例如：刻舟求劍，愚公移山，狐假虎威等寓言故事，班門(mén)弄斧，自相矛盾，畫(huà)蛇添足等成語(yǔ)故事。從查找翻譯，舞臺(tái)道具，臺(tái)詞排練，舞臺(tái)劇角色扮演的實(shí)踐過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的熱情，給學(xué)生提供語(yǔ)言的情境，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)習(xí)地道的口語(yǔ)表達(dá)，正確的使用英語(yǔ)來(lái)講好中國(guó)故事，才能更好的了解故事背后的中國(guó)文化。 （2）與音樂(lè)學(xué)科相結(jié)合

英語(yǔ)和音樂(lè)的碰撞不止于英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，更可以布置學(xué)習(xí)中國(guó)歌曲的英文版等口語(yǔ)類(lèi)作業(yè)。例如：兒歌《捉泥鰍》《童年》等，現(xiàn)代歌曲《梔子花開(kāi)》《平凡之路》《揮著翅膀的女孩》《夜空中最亮的星》等，這些中文歌曲都有英文版本。本身學(xué)生就很喜歡這些歌曲，熟悉的歌曲再學(xué)唱英文版，這樣的作業(yè)受到學(xué)生的喜愛(ài)，在歌曲中感受中英音樂(lè)文化的魅力。 （3）與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合

英語(yǔ)作業(yè)還可以與科學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合。比如，學(xué)生每年的養(yǎng)蠶課程，就為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。桑蠶文化是漢文化的主體文化，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。PEP五年級(jí)英語(yǔ)課本中學(xué)生要學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)寫(xiě)觀(guān)察日記，這時(shí)就可以設(shè)計(jì)寫(xiě)一寫(xiě)?zhàn)B蠶的過(guò)程。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，先思考再描述，發(fā)展高階思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1學(xué)生作業(yè)示例1圖2學(xué)生作業(yè)示例2 比如：PEP人教五年級(jí)閱讀寫(xiě)作課介紹Robin機(jī)器人的才能，課堂寫(xiě)作任務(wù)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人并介紹其才能。學(xué)生大多受限于教材，教師又很少拓展教材以外的知識(shí)，對(duì)于機(jī)器人的理解較為淺薄。這時(shí)可以在課堂上教師拓展相關(guān)我國(guó)新的機(jī)器人，小到“阿爾法蛋”，小愛(ài)音箱，大到我國(guó)自主研發(fā)的水下機(jī)器人“探索4500”，月兔號(hào)月球車(chē)等新式機(jī)器人。再用英語(yǔ)介紹他們的功能，設(shè)計(jì)成畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)的作業(yè)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 這樣增加了作業(yè)的開(kāi)放性，使學(xué)生不再停留于重復(fù)與模仿階段，使他們善于遷移而求變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)。 （4）與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合

美術(shù)課對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)涉獵非常廣，例如：畫(huà)臉譜，畫(huà)年畫(huà)，剪紙等等。都可以讓學(xué)生制作相關(guān)手工作業(yè)，并結(jié)合英語(yǔ)介紹，作為送給外國(guó)友人的禮物。用英語(yǔ)制作邀請(qǐng)卡，宣傳海報(bào)，節(jié)日賀卡等不同語(yǔ)篇作業(yè)來(lái)介紹中國(guó)文化，爭(zhēng)做民族文化宣傳的小使者。 （5）與勞動(dòng)課程相結(jié)合

教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，隨之勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。從二十四節(jié)氣與農(nóng)耕文化，傳統(tǒng)工藝制作，農(nóng)業(yè)種植與養(yǎng)殖等帶有傳統(tǒng)文化，地方文化特色的勞動(dòng)實(shí)踐更都可以巧妙地融入英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。制茶，采摘，中華美食的介紹，校園種植園的文化墻布置等。例如：以合肥某小學(xué)的“禾下土”種植園為例，學(xué)生參與油菜，花生種植，將過(guò)程記錄下來(lái)，并制作成成果展，其中不乏與英語(yǔ)結(jié)合的學(xué)科特色成果。引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)并善待生命，還要保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。 （6）與道法課程相結(jié)合

以道法課接觸過(guò)的中國(guó)歷史事件為引子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族英雄、先哲圣人，收集人物有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容、并嘗試用英文來(lái)講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。也可以了解我國(guó)的體育名人或時(shí)代楷模，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹他們?cè)谙蚴澜缯故局袊?guó)文化時(shí)的風(fēng)采，為中國(guó)乃至全世界作出的杰出貢獻(xiàn)，他們幫助世界更好地了解了中國(guó)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷和文化自信。 2．英語(yǔ)作業(yè)與課外實(shí)踐相結(jié)合

結(jié)合假期研學(xué)游等參觀(guān)中國(guó)的名勝故宮(Thepalacemuseum)、長(zhǎng)城(TheGreatWall)、西湖(Westlake)、黃山(MountHuangshan)等以及合肥地方景點(diǎn)三河古鎮(zhèn)（Sanhetown）、逍遙津（XiaoyaoJin），紅色文化景點(diǎn)如渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館（HefeiDujiangBattleMemorialHall），并成為英語(yǔ)旅游小導(dǎo)游，成為中國(guó)文化歷史宣傳志愿者。中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如，端午節(jié)(TheDragonboatfestival)、中秋節(jié)(Mid-Autumnfestival)、春節(jié)(Springfestival)等，都有傳統(tǒng)習(xí)俗和文化淵源。讓學(xué)生課外62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參與節(jié)日習(xí)俗實(shí)踐活動(dòng)，比如：春節(jié)的“掃舊”，二月二剃頭的風(fēng)俗，包粽子，制作端午香囊。教師在可以把中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和外國(guó)的節(jié)日(Christmasday、Halloween)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比中外節(jié)日、感受文化的差異。再尋找一些講解節(jié)日文化的閱讀理解題目，或者有關(guān)讀物，讓一方面可以使學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的理解，能夠用英文表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗;另一方面學(xué)生也感受到了中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為民族復(fù)興立根鑄魂。在以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，每一個(gè)人都責(zé)無(wú)旁貸，都應(yīng)服從這一大局。為此，應(yīng)通過(guò)教學(xué)載體——小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增加小學(xué)生們對(duì)于中華文化的認(rèn)同。參考文獻(xiàn) [1]習(xí)近平：《把中國(guó)文明歷史研究引向深入增強(qiáng)歷史自覺(jué)堅(jiān)定文化自信》,《求是》2022年第14期。[2]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.[3]謝娜：中國(guó)文化融入高中英語(yǔ)教