小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 論文

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合摘要：信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)意義上的以黑本和粉筆為依托的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)與小學(xué)英語(yǔ)課堂，是新時(shí)代教師的使命，也是教學(xué)改革浪潮下的必然產(chǎn)物。信息化的創(chuàng)新教學(xué)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂信息化，可以有效的提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)環(huán)境和課堂效率，能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；信息化；語(yǔ)音教學(xué)；創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的高效搭建，是教育改革的創(chuàng)新產(chǎn)物，把信息技術(shù)作為小學(xué)英語(yǔ)課堂的新穎媒介，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)資源的有效整合。采用信息化的教學(xué)媒介能夠更加全面的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，信息化教學(xué)手段的使用是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，因此，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，語(yǔ)音是他們接觸的第一個(gè)朋友，語(yǔ)音在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著舉足輕重的角色。合理的結(jié)合信息技術(shù)，給予合理的評(píng)價(jià)，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生今后對(duì)信息化英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生能夠全身心的享受英語(yǔ)。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在不同程度上落實(shí)和理解新《課標(biāo)》的要求。但不可否認(rèn)的是，在日常教學(xué)中，教師還沒(méi)有給予足夠的重視。教學(xué)過(guò)程中方法和技巧的運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)造成一些學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。語(yǔ)言是一種有聲的語(yǔ)言，有聲的語(yǔ)言通過(guò)文字符號(hào)來(lái)記錄。語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)是言語(yǔ)，言語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言若是失去了音韻，那么它的交際功能將會(huì)受到極大的限制。任何一種語(yǔ)言的掌握，需要一個(gè)人有良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言天賦，再加上后天的語(yǔ)言習(xí)得去掌握50%語(yǔ)法和1%的詞匯。學(xué)好語(yǔ)音是是言語(yǔ)交際的基本要求，也是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基石。二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是從三年級(jí)起的，但在教學(xué)之中，很多老師根本就沒(méi)有注重英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，英語(yǔ)課堂語(yǔ)音知識(shí)的滲透也很難。英語(yǔ)老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，只是機(jī)械地吃著手中的課本，讓學(xué)生跟著老師讀，回去之后聽(tīng)錄制研習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音并沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，方法又過(guò)于機(jī)械和枯燥，有的學(xué)生會(huì)用諧音漢字或漢語(yǔ)拼音標(biāo)示單詞，在小學(xué)生的小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音的訓(xùn)練不夠，教師也沒(méi)有及時(shí)監(jiān)督到位。加大了班上同學(xué)有單詞拼寫(xiě)的難度，會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶力較少，最終導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的不良現(xiàn)象，從而大大降低了學(xué)生英語(yǔ)研習(xí)的效率。 （一）用同音漢字或是漢語(yǔ)拼音方式來(lái)處理英語(yǔ)單詞的發(fā)音

英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)是有一定的規(guī)律的，但是小學(xué)生因?yàn)椴涣私庖魳?biāo)，學(xué)生讀的單詞會(huì)常用漢語(yǔ)拼音，如：公交車bus爸爸死了，是yes爺死，雨傘umbrella俺不要了。他們不會(huì)自然拼讀，只能局限于機(jī)械的記憶。因此小學(xué)生在語(yǔ)音課堂上的發(fā)音，很容易走音、走調(diào)，口齒不清，最終導(dǎo)致他們?cè)诟兄醋x單詞、跟讀模仿句型和對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不精確，并且不能穩(wěn)固地記住正確的發(fā)音。 （二）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)

每個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣各不相同，發(fā)音不一樣也是是必然的。中國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)老師是在母語(yǔ)的大環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)，所以老師的英語(yǔ)發(fā)音很難全然像外國(guó)人那樣發(fā)音。另外，有的老師習(xí)慣了美式發(fā)音，有的則習(xí)俗了英式發(fā)音，但是現(xiàn)在人教版的教材卻是美式發(fā)音，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完全沒(méi)有英美發(fā)音的意識(shí)，但卻能聽(tīng)出其中的差異和有所不同，這也會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾。 （三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不規(guī)范

小學(xué)英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力素質(zhì)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)向科研型教師轉(zhuǎn)變，這就要求英語(yǔ)教師需要及時(shí)了解與本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，敏銳的教育科研信息感，能夠系統(tǒng)的掌握相關(guān)的教育理論和科研知識(shí)、方法，提高自身的教育理論素養(yǎng)。信息化教學(xué)課堂教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維起到了導(dǎo)引的獨(dú)特作用。英語(yǔ)教師將掌握的一些現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，巧妙的利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了枯燥乏味的教具，使學(xué)生更加直觀的參與課堂互動(dòng)。在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的相互融合，而美式英語(yǔ)大行其道的今天，身為一名英語(yǔ)教師，研習(xí)和掌控美式英語(yǔ)是大勢(shì)所趨。作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)研習(xí)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)新意識(shí)，利用視頻、思維導(dǎo)圖或微課等途徑，生動(dòng)形象的向?qū)W生呈現(xiàn)出英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的主要差異，如對(duì)比二者在詞匯、發(fā)音和書(shū)寫(xiě)上的不同之處。因此，同時(shí)也要向?qū)W生宣揚(yáng)這兩個(gè)英語(yǔ)音的差異，當(dāng)然這也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生研習(xí)之上的困惑和焦慮。所以在母語(yǔ)環(huán)境之下研習(xí)外語(yǔ)，很多學(xué)生本來(lái)就很怕艱難，再讓他們同時(shí)研習(xí)兩種英語(yǔ)發(fā)音，無(wú)疑會(huì)挫傷他們研習(xí)英語(yǔ)的積極性。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程主要是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成的。在具體教學(xué)過(guò)程之中，教師往往把主要的時(shí)間和精力放到聽(tīng)、寫(xiě)部分，讀和寫(xiě)的部分關(guān)注度不高，這會(huì)造成學(xué)生因?yàn)椴荒苡写罅康臅r(shí)間去說(shuō)、去讀而沖擊語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)際效果。三、小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)整合的必要性隨著當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的功能也更加日新月異，不再是傳統(tǒng)意義上的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，現(xiàn)在的技術(shù)讓我們能身臨其境的感受技術(shù)的力量，甚至能AI感受。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)利用一些軟件的功能，投屏功能、鏡像分享，這些技術(shù)的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上交叉使用，可以高效的提升教師的職業(yè)技能。信息技術(shù)的成熟，讓現(xiàn)在的視頻軟件、音頻軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、課件制作軟件是越來(lái)越多，也越來(lái)越方便簡(jiǎn)單，信息技術(shù)也提升了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用地位。四、小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教育教學(xué)整合的策略 （一）教學(xué)時(shí)間及課堂形式的整合

通過(guò)將小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)課程有效地融合，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，盡可能多的利用班班通、多媒體教室或智慧課堂進(jìn)行授課，這樣即充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，又提升了教師教學(xué)的有效性。 （二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的整合

教師通過(guò)開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)，找出小學(xué)英語(yǔ)和信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科在課程知識(shí)上的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基本知識(shí)與技能的同時(shí)，也可以掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)兩門(mén)學(xué)科上的共同提高、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。 （三）字母教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在三年級(jí)起始階段展開(kāi)字母讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用相關(guān)的信息技術(shù)制作一份生動(dòng)有趣的課件教學(xué)，既展示了教師的職業(yè)技能，又調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的靈活性與參與性。比如：在研習(xí)字母“Bb”時(shí)，可采用FLASH展開(kāi)一些技術(shù)處理，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生來(lái)來(lái)研習(xí)字母。字母上面可以插入幾個(gè)超鏈接和按鈕：發(fā)音、字體、筆畫(huà)、筆順。當(dāng)你瀏覽完一個(gè)按鈕或超鏈接，你會(huì)轉(zhuǎn)入一個(gè)全新的內(nèi)容區(qū)域和與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充。并且可以隨時(shí)切換PPT頁(yè)面、單次展示、全臺(tái)過(guò)程回放、重復(fù)使用。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示字母E的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如：筆畫(huà)順序，在四線三格中的位置。結(jié)合觸屏功能，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分進(jìn)行難點(diǎn)標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。在后期自我仿寫(xiě)活動(dòng)中，避免錯(cuò)誤點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)。所有筆畫(huà)寫(xiě)完后成型字母發(fā)音視頻或書(shū)寫(xiě)視頻。字母的筆畫(huà)和筆順的教學(xué)過(guò)程可動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，并可重復(fù)播出，不僅有助于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有幫助，提升課堂氛圍。 （四）單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合

我們可以將繪畫(huà)工具與單詞教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)物體畫(huà)出顏色。如：appletree這個(gè)單詞教完后，老師告訴學(xué)生，"Drawanappletreeandcolourit!"學(xué)生用工具和刷子工具畫(huà)出蘋(píng)果樹(shù)，然后老師發(fā)出指令，"Colortheappletree."學(xué)生再用填充工具涂上色，讓學(xué)生自己動(dòng)手，可以更有效的感知整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。小學(xué)生對(duì)細(xì)膩的畫(huà)面有很強(qiáng)的感知力，為此，我們還可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲課件。把生詞或帶語(yǔ)音、音標(biāo)的單詞，配以細(xì)膩、有意思的圖片，讓學(xué)生通過(guò)游戲課件展開(kāi)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。細(xì)膩的圖片、精確清楚的發(fā)音會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和感官的刺激，從而把抽象化的單詞意思轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的圖形信息回饋給學(xué)生，使乏味的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程變得細(xì)膩、有意思，真正地做到了在玩中學(xué)。 （五）學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)與信息技術(shù)的整合

為了讓學(xué)生充份認(rèn)識(shí)多媒體，在操作時(shí)，可結(jié)合聽(tīng)說(shuō)功能練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度。例如，老師在教學(xué)生讀單詞，學(xué)生反復(fù)讀單詞并錄音，然后再聽(tīng)自己的錄音進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)行及時(shí)有效地糾音。這樣大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)參與性，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加期望獲得最棒的成績(jī)。還可讓學(xué)生課后分享自己的錄音，同時(shí)教師可以將優(yōu)秀錄音音頻或視頻評(píng)價(jià)為優(yōu)秀作業(yè)，推送給全班同學(xué)。如果學(xué)生善于朗讀，可向全班播放錄音。 （六）學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)記錄與信息技術(shù)的整合

我們可以將學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)記錄在文件夾中，。每次學(xué)生做完手抄報(bào)、演講、唱歌、表演等，教師利用拍照、錄像和錄音功能，把學(xué)生上課的精彩瞬間保存起來(lái)，作為他們每個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)建立文件夾，學(xué)會(huì)保存文件，并每隔一段時(shí)間整理一次，從而克服學(xué)生隨寫(xiě)隨扔的壞習(xí)慣。為避免刪除其他年級(jí)的學(xué)生，可以教學(xué)生如何設(shè)置文件或文件夾屬性。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到巨大的成就感，他們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。（七）評(píng)價(jià)測(cè)試的整合。評(píng)價(jià)測(cè)試分階段測(cè)試、專項(xiàng)測(cè)試和期終測(cè)試。每類測(cè)試均可把這兩門(mén)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)。以英語(yǔ)題為載體，如，聽(tīng)力中的聽(tīng)詞畫(huà)圖，然后保存在新建的文件夾里。這樣老師閱卷也更方便快捷。盡管現(xiàn)在統(tǒng)一考試還沒(méi)有實(shí)行這種方式，但我們應(yīng)該嘗試、堅(jiān)持并發(fā)展。五、小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教育教學(xué)整合要注意的問(wèn)題 （一）把握課標(biāo)，學(xué)科整合，重組教材

首先，深度研究教學(xué)內(nèi)容，因材施教，需要選擇恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，信息化教學(xué)時(shí)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)比較、篩選教學(xué)資源，不能照搬照抄，一成不變。一節(jié)完整的信息化課堂，也不應(yīng)該是為了使用信息化功能而使用，這樣一節(jié)課下來(lái)，教師容易忽視現(xiàn)有教科書(shū)的內(nèi)容，也會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握情況。他們必須仔細(xì)考慮使用什么樣的方法來(lái)更好地使用教科書(shū)的內(nèi)容。不能干擾學(xué)生的情緒，擾亂學(xué)生的思維，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等優(yōu)點(diǎn)，但是在課堂上使用并不總是有效的，選擇不同目標(biāo)的媒體也應(yīng)該不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也具有真實(shí)、方便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)“Wheredidyougo?”在精簡(jiǎn)繪畫(huà)的幫助下，學(xué)生能夠更加深刻的理解課文，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心“Freetalk”、“Makeareport”“Doasurvey”等方式都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 （二）提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

教師自身要樹(shù)立信息意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育信息有著基本的敏感度，能時(shí)刻意識(shí)、把握并利用這些有效的信息資源，通過(guò)搜集相關(guān)信息資源，擴(kuò)充本學(xué)科教學(xué)上的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)是一門(mén)外向型的語(yǔ)言學(xué)科，與其它各學(xué)科間都有著緊密的聯(lián)系。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課堂上的領(lǐng)航者，更應(yīng)該樹(shù)立教育信息觀。能夠自覺(jué)地將各種信息運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，通過(guò)各種渠道搜集信息、豐富教學(xué)。小學(xué)階段的小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)的年齡階段，多樣化的信息手段結(jié)合使用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。教師除了具有敏銳的信息意識(shí)外，還要具備一定的信息知識(shí)，這樣在日常教學(xué)過(guò)程中才能更高效的將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合，提高課堂效率。了解一些基本的信息知識(shí)理論和方法、常用軟件的安裝和操作、powerpoint的使用、Word文檔的編輯與使用等，都是教師日常中必不可少的信息技能操作。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高自身的課件制作能力。教師在多媒體教學(xué)時(shí)，一份高質(zhì)量的課件準(zhǔn)備尤其重要。如果課件設(shè)置過(guò)于花哨，就會(huì)宣兵奪主，分散學(xué)生上課的注意力；如果課件設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)造成學(xué)生看不懂，一無(wú)所獲。對(duì)于課件的制作，教師可以通過(guò)上網(wǎng)搜集所需要的資源，借鑒一些優(yōu)秀課件，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜的制作課件。同時(shí)還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生量身定做一份適合他們的課件。 （三）幫助和監(jiān)控制好學(xué)生運(yùn)用材料問(wèn)題

信息的傳播速度隨著時(shí)代的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，也在發(fā)生著翻天覆地的變化，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了更多的便捷和選擇性。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與并督促學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與搜集相關(guān)教學(xué)資源的過(guò)程中來(lái)，可以推薦一些網(wǎng)站鏈接或APP，讓學(xué)生自己去感受知識(shí)擴(kuò)充的海洋。最后，教師根據(jù)學(xué)生所提供的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，課堂活動(dòng)和趣味性也更強(qiáng)，真正做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩?？偨Y(jié)新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)，是一種開(kāi)放性的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是豐富多彩的。語(yǔ)音的教學(xué)更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中采用新興的智慧課堂信息化教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、“以人為本”的教學(xué)理念。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的融合促進(jìn)了師生之間的信息溝通和情感交流，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。教師的帶頭能力和較高的信息技能更是重中之重，分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的適度原則，時(shí)刻反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平?？傊Z(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音敢猜、見(jiàn)詞敢讀的習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中也要不斷探索和創(chuàng)新，找出最適合的課堂教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]程茂榮.英語(yǔ)長(zhǎng)短元音淺論—兼談對(duì)于英語(yǔ)標(biāo)音系統(tǒng)及英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一點(diǎn)看法[J].山東外語(yǔ)教學(xué).1984（02）

[2]程茂榮.