新課標(biāo)助力“新”能力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選新課標(biāo)助力“新”能力摘要：學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵能力之一——認(rèn)知能力，在培養(yǎng)過程中受固有觀念、頂層設(shè)計(jì)等影響，思辨不夠。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)助力認(rèn)知能力的培養(yǎng)，為其提供了目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐、評價等指引，文中以相應(yīng)內(nèi)容舉例驗(yàn)證。 關(guān)鍵詞：認(rèn)知能力，固有觀念，核心素養(yǎng)，思維

2022年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》變化較大，勢必會對我們的教學(xué)帶來重大影響。其中，在“指導(dǎo)思想”里明確指出，“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力并不是新話題，但近年來越發(fā)受到各方重視。那么，“關(guān)鍵能力”到底包括哪些能力，又該如何培養(yǎng)呢？《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”，并進(jìn)一步指出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。人們一直在探討這些能力的培養(yǎng)，卻始終沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在不斷地研讀新課標(biāo)中，我越發(fā)感覺到新課標(biāo)給關(guān)鍵能力的培養(yǎng)帶了啟示，注入了活力。以認(rèn)知能力為例本人進(jìn)行了一些思考，請大家指正。一、認(rèn)知能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析 什么是認(rèn)知能力？《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》對認(rèn)知能力有如下具體的描述：“培養(yǎng)認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！?/p>

可見，認(rèn)知能力涵蓋較廣，大部分學(xué)生也都具備。但總的印象是：學(xué)生想象模仿能力較強(qiáng)，分析推理等能力相對較弱，也就是認(rèn)知能力中思辨不夠。典型現(xiàn)象就是學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的課程中，不愿意思考問題，分析問題也比較片面，思維的嚴(yán)密性、批判性、深刻性都不夠。[1]學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中涉及此類能力的題目失分較多，例如：評析類試題。這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？大體有以下幾點(diǎn)：12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1．不夠重視，固有觀念的影響。在道德與法治課程教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都受固有觀念的影響，不夠重視。在認(rèn)知能力這里，教師的教，其實(shí)就是如何把知識和能力更好地結(jié)合起來。這個問題說起來容易可做起來難。在日常教學(xué)中，我們大都是按照教材采用情境式教學(xué)，為便于學(xué)生理解知識補(bǔ)充更多素材，卻缺少對素材的整合、思考，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生主要是體驗(yàn)，沒有更多時間思辨。而很多學(xué)生的學(xué)只是把考試取得好成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視了分析綜合、抽象概括等思維能力的培養(yǎng)。對這些學(xué)生而言，如果沒有考試，沒有父母的期望和老師的監(jiān)督，他們肯定不需要學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念必然會影響他們的能力培養(yǎng)。此外，父母都希望孩子取得好成績，可他們實(shí)際上很少關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過程，考試成績成為一切的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。[2]2．不夠銜接，頂層設(shè)計(jì)的影響。小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、建立基本是非觀的時期，小學(xué)時期的道德與法治課程主要是對學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)的教育。到初中時期，隨著學(xué)生年齡段的增加以及思想越來越成熟，其正處于價值觀建立的關(guān)鍵時期。初中道德與法治課程比小學(xué)更具有針對性、實(shí)用性和權(quán)威性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。所以，小學(xué)課程和初中課程關(guān)系密切。對于認(rèn)知能力培養(yǎng)而言，需要一以貫之的要求和目標(biāo)。然而，在小學(xué)，由于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確而系統(tǒng)的目標(biāo)，同時也是考試不考的科目，有許多學(xué)校并沒有真正落實(shí)教育計(jì)劃，甚至沒有配備專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生到了初中后，沒有之前的積累，需要更多時間摸索學(xué)習(xí)，影響認(rèn)知能力的深入培養(yǎng)。此外，目前的教育管理制度，包括考試招生制度、對教師的評價考核體系等，均與認(rèn)知能力的培養(yǎng)不完全適應(yīng)。以上原因綜合起來困擾了我們教師和學(xué)生、影響了認(rèn)知能力的培養(yǎng)。與此同時，認(rèn)知能力的重要性卻被大家日益廣泛的認(rèn)同。一方面，認(rèn)知能力是學(xué)生終身發(fā)展的重要條件；另一方面，認(rèn)知能力在中考考查中的比例越來越大。所以大家也一直在不斷的探索、勇敢的嘗試但效果不是很明顯，直到《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺讓我們的前行之路有了指引。二、新課標(biāo)助力認(rèn)知能力的培養(yǎng)1．目標(biāo)指引22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)“課程目標(biāo)”新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育道德與法治課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)這一界定，核心素養(yǎng)包含三個關(guān)鍵詞，一是正確價值觀，二是必備品格，三是關(guān)鍵能力。由此可見，核心素養(yǎng)包含了關(guān)鍵能力，也就包含了認(rèn)知能力。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識，并指出它們各自的主要表現(xiàn)。更為具體的是，依據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)置了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，這些都為認(rèn)知能力的培養(yǎng)提供了明確的目標(biāo)。例如，學(xué)段目標(biāo)“政治認(rèn)同”中有關(guān)社會主義核心價值觀的不同學(xué)段目標(biāo)，從1-2年級的“知道”，到3-4年級的“初步理解”要求、“加以踐行”，再到5-6年級“理解”內(nèi)涵、“積極踐行”，最后到7-9年級“理解”內(nèi)涵及其重要意義、“自覺踐行”。一方面是注重了小學(xué)與初中的銜接，另一方面教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)這些目標(biāo)，進(jìn)行不同程度的分析、取舍，提高學(xué)生的邏輯思維能力，而不是一遍遍從頭來過，只知道“是什么”。 2．內(nèi)容指引

正因?yàn)樾略隽恕罢n程目標(biāo)”，所以課程內(nèi)容按學(xué)段設(shè)置，新增第一至三學(xué)段（1～6年級）相關(guān)內(nèi)容，第四學(xué)段（7～9年級）分為“生命安全與健康教育”“法治教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“革命傳統(tǒng)教育”“國情教育”五大學(xué)習(xí)主題。內(nèi)容比以往課標(biāo)更為具體、更為多樣化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使得認(rèn)知能力的培養(yǎng)更貼近實(shí)際、貼近生活。例如，第四學(xué)段新增的“革命傳統(tǒng)教育”，具體到從中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生，到領(lǐng)導(dǎo)中國人民革命、建設(shè)、改革不同階段的勝利，及對應(yīng)的不同的理解內(nèi)容“建黨精神”——“站起來”——“富起來”——“強(qiáng)起來”，學(xué)生在歷史沿革中不僅了解中國共產(chǎn)黨，而且比較辨別中深入地認(rèn)識中國共產(chǎn)黨，不斷推進(jìn)思維的深刻性。此外，與其他學(xué)段“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育”的內(nèi)容相互配合，內(nèi)容的銜接和一慣性有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 3．實(shí)踐指引

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程內(nèi)容”部分的每個主題下面增加了“教學(xué)提示”一欄，這一新欄目主要就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對情境創(chuàng)設(shè)提供思路，還對教學(xué)方法、教學(xué)活動提出要求。這些都為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了可供參考的范本，使得認(rèn)知能力的培養(yǎng)更可操作。例如，第四學(xué)段新增的“革命傳統(tǒng)教育”，中有這樣一段“教學(xué)提示”：以“中32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”為議題，開展“請黨放心，強(qiáng)國有我”團(tuán)隊(duì)會活動，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，認(rèn)識當(dāng)代少先隊(duì)員、共青團(tuán)員的時代使命。這里有一個關(guān)鍵詞“議題”，帶有濃重的思辨色彩，加上“團(tuán)隊(duì)會”形式多樣，可以是演講比賽、知識競賽、主題隊(duì)會等，學(xué)生在參與活動中，知識、認(rèn)知能力均能得以提升。 4．評價指引

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個亮點(diǎn)就是在評價建議中新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求。其中令人印象深刻的是“命題原則”中的第三點(diǎn)“探索素養(yǎng)導(dǎo)向的命題方式”，對命題提出了更多更高要求——“綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性，使學(xué)生可從多個角度分析問題、解決問題”。這樣的高要求對于出卷者是考驗(yàn)，對于學(xué)生則是最有效的檢驗(yàn)，能夠直接形成對學(xué)生認(rèn)識能力方面的評價。例如，樣題1的第三問：“如果請你為新一代運(yùn)載火箭命名，你想起什么名字？說說理由?！边@樣的設(shè)問，首先檢驗(yàn)學(xué)生對材料的信息加工能力，其次檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，同時能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這些都是認(rèn)知能力的表現(xiàn)。學(xué)生試題回答情況其實(shí)就是其能力的反映，是對能力的評價?？v觀2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，其對教師的指導(dǎo)更加具體有效，極大地提高了教師開展相關(guān)思維活動的積