幼兒保教知識與能力一模擬卷答案解析

幼兒《保教知識與能力一》模擬卷答案解析一、單項選擇題期進展速度不同、不同方面在同一時期進展速度不同、身心整體進展速度呈波浪形進展。D具體運算時期，因此答案選B。解析：兒童骨頭有機物含量多，無機物含量少，有機物給予骨骼彈性，無機物給予骨骼現(xiàn)象，即“青枝骨折”，與關(guān)節(jié)柔韌性和腕骨是不是鈣化無關(guān)，排除BCD，因此答案選A。的，因此排除C、D。想象又可依照內(nèi)容的新穎程度與獨立性分為再造想象和制造想象，制解析：陳鶴琴活教育的方式論即做中教、做中學(xué)、做中求進步，教和學(xué)都從做中來。A項表述不完整；C項屬于張雪門思想內(nèi)容，；D項屬于陶行知的生活教育理論。排除ACD，礙作用，因此答案選B。醫(yī)，若是沒有受傷接著應(yīng)該關(guān)注幼兒情緒心理，不呵斥職指責(zé)，讓他及時宣泄自己的情緒。解析：經(jīng)歷進程包括識記、維持、再認或回憶三部份。二、簡答題(1)保教結(jié)合的原那么：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透；保育和教育是在同一進程中實現(xiàn)的(2)以游戲為大體活動的原那么(3)教育的活動性和活動的多樣性原那么(4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原那么(1)兒童觀：兒童是自我學(xué)習(xí)的主體；具有獨特的心理胚胎期；提出兒童具有“吸收(2)教育的目的：進展兒童“生命的法那么”(3)重視教師的作用：教師是觀看者、示范者、引導(dǎo)者(4)創(chuàng)設(shè)有預(yù)備的環(huán)境：自由進展、有秩序、朝氣蓬勃、愉快的(5)課程內(nèi)容：感覺、語言、數(shù)學(xué)入門、紀律答案要點：(1)適合兒童的年齡特點，小班要以游戲化活動區(qū)為主，如“娃娃臥室”“巧虎廚房”(2)依照本時期教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，如這時期單是了解海底動物，能夠制造一個活動區(qū)“海底世界”。(3)考慮幼兒的主動性和愛好，在日常活動和教學(xué)中應(yīng)著眼于幼兒愛好與需要，如這段時期小孩對影子感愛好，那么能夠制造一個活動區(qū)“探討影子的隱秘”。(4)遵循相容性、界限性原那么和轉(zhuǎn)換型原那么，相似內(nèi)容的區(qū)角能夠相鄰、同時區(qū)角之間應(yīng)設(shè)置必然的界限，彼此關(guān)聯(lián)的區(qū)角還能夠相互轉(zhuǎn)換。(5)注意幼兒平安的原那么，提供的材料應(yīng)環(huán)保平安，幸免幼兒受傷。四、材料分析題(1)3歲的靜靜先畫了圓或線條以后，才說出自己畫的是什么，這是典型的直觀行動目的和行動打算。(2)4歲的小美在畫之前就做好了打算，明白自己要畫花朵，現(xiàn)在她的思維屬于具體形象思維，具體形象思維是幼兒的典型思維方式，這時的幼兒能夠依照事物在頭腦中貯存的思維具有內(nèi)隱形。(3)6歲的小花能夠畫出宇航員飛行的情景，現(xiàn)在她的抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，能夠畫出自己并無實際接觸過和見過的實物，能夠運用概念、依照事物的邏輯關(guān)系來進行思維和表現(xiàn)。(1)鵬鵬與東東都想玩兒皮球，教師介入后，讓兩個小朋友自己商量解決方法，在東東提出互換玩以后，鵬鵬松開并狠狠咬了東東胳膊。這屬于一種解決性行為，解決性行為指當(dāng)需求得不到知足或自己權(quán)益受到損害時，幼兒顯現(xiàn)軀體或言語上的進攻等侵犯性行為。(2)針對幼兒顯現(xiàn)的解決性行為，教師應(yīng)該A、通過說服教育(擺事實、講道理)，使幼兒形成正確的熟悉；B、通過移情聯(lián)系法，讓幼兒學(xué)會設(shè)身處地為他人考慮、明白得他人情感；C、給幼兒樹立故事或生活中的正面表率，調(diào)動幼兒踴躍學(xué)習(xí)愿望，同時教師應(yīng)增強自身修養(yǎng)，潛移默化阻礙幼兒形成良好情緒和心理；D、教師應(yīng)及時對小孩的解決性行為進行矯正；E、通過游戲或其他活動形式進展幼兒人際交往技術(shù)，教會他們解決沖突的方式F、教師及時與家長溝通，全方位了解幼兒心理和情緒，以便進行針對性教育。五、活動設(shè)計大班語言活動：《夏天的歌》一、通度日動讓幼兒感受夏天的美好，初步體會詩歌的音律美及其意境美二、使幼兒了解夏天的季節(jié)特點，和人們在夏天常做的情形3、使幼兒明白詩歌的內(nèi)容，并能有情感的朗誦詩歌。1．物質(zhì)預(yù)備：課件(關(guān)于納涼、草叢、樹林等)、MP3(關(guān)于知了、青蛙、蟈蟈等)2、體會預(yù)備：在日常生活中，幼兒體會過夏天那個季節(jié)一、導(dǎo)入部份：通過圖片、聲音導(dǎo)入，引出詩歌(1)出示照片：納涼，引發(fā)幼兒討論A、教師：小朋友看看照片上有什么？這些人穿著什么樣的衣服？他們什么緣故要坐在大樹下納涼呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)覺，這是夏天的情境。B、教師：在夏天里，你聽到過什么美好的聲音?(2)播放聲音，引出詩歌。A、教師播放知了的聲音，并問小朋友這是什么聲音，誰在叫？在什么季節(jié)能聽到它B、教師播放青蛙的聲音，并請小朋友隨著學(xué)一學(xué)青蛙是如何叫的。C、教師：你們明白蟈蟈是怎么叫的嗎？咱們一路來聽一聽吧。播放蟈蟈的聲音。D、教師：原先夏天有那么多美好的聲音呀，真是一首好聽的歌。2、初步感知：教師朗誦詩歌，小朋友欣賞B、朗誦完后，教師提問：詩歌里說了些什么?夏天的歌在哪里?引發(fā)小朋友們進行小“蟈、蟈、蟈”地叫。)(2)樹林里誰在大樹上?它又是怎么叫的呢?(知了在大樹上“知了、知了”地叫。)(3)水池誰在水池里？如何叫的呢？(青蛙在水池里咕呱咕呱叫)。第二遍，教師問，幼兒答。第三遍，幼兒分小組互問互答，教師計分。們用耳朵傾聽、用眼睛觀看，去發(fā)覺更多夏天的秘