小學(xué)語文-《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感”。要讓學(xué)生“有較豐富的積累，形成良好的語感。”故本課充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都成長起來。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。閱讀教學(xué)就是通過學(xué)生、教師、文本之間的對話過程來完成文本意義的建構(gòu)。學(xué)生應(yīng)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！兜卣鹬械母概c子》是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。在教學(xué)過程中，我注意了對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人?！兜卣鹬械母概c子》教材解讀《地震中的父與子》是五年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文是圍繞“父母的愛”這一專題編寫的。編者意圖：選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父母之愛的偉大力量；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。主要內(nèi)容：課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的故事。主要特點：文章按事情發(fā)展的先后順序記敘，先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)終于獲救。這篇課文對于父親的外貌、動作、語言等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，情感真摯，刻畫了一個執(zhí)著的偉大父親的形象。父親的愛也讓兒子從他的身上汲取了巨大的精神力量。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點?！疚谋窘庾x】品讀文章，不難發(fā)現(xiàn)，父親的形象聚集在三個場景的描寫中：面對廢墟，堅定站立；不顧勸阻，堅持挖掘；日以繼夜，傷痕累累。透過三個場景，我們看到了一位了不起的、偉大的父親，但對學(xué)生而言，形象往往大于思想，怎樣讓父親的形象在學(xué)生心中立起來，透過語言文字觸摸到一個有溫度的、立體的、生活的父親呢？一“跪”一“站”中，品父親的堅強【場景一】他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！窘庾x】聚集細(xì)節(jié)，父親絕望地“跪”和堅定地“站”，形成了強烈的反差。是什么力量讓父親從絕望的“跪”中堅強地“站”了起來？是他常對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這是父親對兒子莊嚴(yán)的承諾。一“站”一“跪”中，一個恪守諾言、說到做到的父親形象鮮活起來了。一問一答中，品父親的堅定【場景二】有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭遥俊薄窘庾x】在其他父母看到這片廢墟、絕望地離開時，父親卻一直在挖掘，好心人拉住他，消防隊長擋住他，警察勸他，他都沒有離開，只是眼直直地問道：“誰愿意幫助我?”父親眼神里，透出來的是期望、是孤獨、是無助，但更是堅毅。因為有一個信念有力地支撐著他：“兒子在等著我！”“直直的”眼神，加上“一個念頭”，透過一問一答，讓我們看到一個信念堅定、絕不放棄的父親形象。一分一秒中，品父親的堅韌【場景三】他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”【解讀】這段文字，可謂字字千鈞，字字見血。36小時，這是什么概念??？這是整整兩天一夜的不吃不喝不眠。從父親的外形、神態(tài)描寫中，可以想象36小時里發(fā)生了多少驚心動魄的故事啊。然而，他承受的僅僅是肉體的辛苦嗎？兒子生死未卜、妻子受傷在家、余震隨時會來，這每一分、每一秒都是煎熬啊！透過語言文字，走進(jìn)父親內(nèi)心，想象文字背后發(fā)生的事，凸顯的是一個契而不舍、堅毅如山的父親形象。以上三個片段，側(cè)重點是不同的，表現(xiàn)的內(nèi)涵也不同。在一個堅強、堅定、堅韌的父親形象中，我們讀出了父愛就是莊嚴(yán)的承諾、堅定的信念、不懈的行動。這樣的解讀，把父愛具體化、立體化了，于學(xué)生來說，是可觸摸的、形象的愛?；谝陨系姆治隼斫?，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)生實際，我們制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點，本課的學(xué)習(xí)重、難點確定為：1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。以上，就是我對地震中的父與子》這篇課文的解析?！兜卣鹬械母概c子》學(xué)情分析本班學(xué)生共48人，學(xué)生理解力相對較好，但口語表達(dá)方面有所欠缺，因此在教學(xué)過程中注意學(xué)生口語能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力.這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。教學(xué)重點：1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對父子為何了不起。教學(xué)難點：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。二、直奔主題，整體感知1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）3、學(xué)生交流過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）三、品讀語句，以讀代講1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）2、交流品讀你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖動作外貌細(xì)節(jié)】★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受?！锘覊m，血絲，衣服，血跡……★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)【板書：無論…總…】4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時。當(dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。小結(jié)：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會怎樣表達(dá)這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達(dá)呢？四、布置作業(yè)板書設(shè)計：17、地震中的父與子父親了不起無論…總…兒子《地震中的父與子》評測習(xí)題一、按提示填空（２１分）１、課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過＿＿＿小時的挖掘，終于在廢墟中救出＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚了深厚的＿＿＿之情。２、課文通過對人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應(yīng)人物的思想品質(zhì)。３、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”這句話的作用是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、字詞積累與運用（３２分）1、寫出下列詞語的反義詞：（６分）危險──（）絕望──（）幸福──（）傷痛──（）漂亮──（）悲痛──（）2、我能指出下面句子的句型（只填序號）（８分）Ａ、陳述句Ｂ、反問句Ｃ、感嘆句Ｄ、疑問句⑴“誰愿意幫助我？”（）⑵這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）⑶“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）⑷《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）三、修枝剪葉（縮寫句子）（１２分）１、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、過路的人趕緊跑過來幫忙。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、課文片段閱讀（１８分）５０分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達(dá)！”“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！边@對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。１、從“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？（６分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、用“──”畫出總領(lǐng)全文的句子。（４分）３、為什么說他們父子了不起？（１０分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《地震中的父與子》課堂效果分析我覺得本節(jié)課能抓住課文重點精心設(shè)計提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方，這樣是不夠全面的。例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害，隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險，所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。課文結(jié)尾時我沒有再強調(diào)父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學(xué)才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。在文本教學(xué)時，有個別學(xué)困生參與度不夠。整堂課下來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較高的。學(xué)生能夠正確的讀寫本課的生詞。也能通過自主閱讀感悟到父親的了不起和兒子的了不起，對于父愛的偉大大家也能有較深入的體會，對于文章在對人物外貌、神態(tài)和動作的描寫方面，大家能夠意識到，但是我覺得還并不到位，因為教師并沒有針對這一點挖掘可以利用的語言文字訓(xùn)練點進(jìn)行訓(xùn)練，這是需要改進(jìn)和提高的地方。總的來說，這堂課從導(dǎo)入新課，到重點語段的研讀，再到拓展延伸都尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本高效的教學(xué)理念。當(dāng)然教學(xué)中存在的些許不足，也需改進(jìn)，如對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式和力度需要加強，對學(xué)生和文本之間的情境創(chuàng)設(shè)也需進(jìn)步完善。《地震中的父與子》觀課報告《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教學(xué)時立足文本，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，在課堂上能夠集中精力，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。本課的教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。我在觀課活動中從教學(xué)流程的角度對本課教學(xué)進(jìn)行了觀察。有如下幾點體會：一，抓重點句，文本解讀。本課的教學(xué)思路清晰，田老師在教學(xué)過程中抓住了“這對了不起的父與子”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，田老師抓住了“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”進(jìn)行教學(xué)。二、靈活處理教材，發(fā)展思維。詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。田老師出示了一組是地震后的場面，緊接著出示了一組相關(guān)的詞語，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，機(jī)械地檢查詞語。在品讀體驗環(huán)節(jié)，在體會父愛的偉大時的教學(xué)，田老師出示了：一組描寫父親在不同的情景下，是怎樣挖廢墟掩蓋下的孩子的，例如：尖叫鋒利的玻璃碎片散落下來，父親--------；一塊重達(dá)百斤的樓板壓住了下面的磚塊--------田老師認(rèn)讀并說完整，這樣做既加深了學(xué)生對父愛偉大的體驗，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？芍^一舉多得。三抓主促次提高自學(xué)能力在教學(xué)時，父親的內(nèi)容多講精講，兒子的部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對兒子承諾過的一句話“不論發(fā)生什么，我會和我在一起?！边@樣做加深了學(xué)生對父與子的認(rèn)識，使學(xué)生對這是一對“了不起”的父與子的認(rèn)識與體會更加深入。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外：讓我覺得美中不足的是：1.在本課教學(xué)中對學(xué)生的朗讀的訓(xùn)練還不是很到位，學(xué)生只是通過分析了解了這對父子的了不起，但是在朗讀上沒有讀出來，沒有和作者達(dá)到情感上的共鳴。我覺得在抓重點語句“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我會和我在一起?！睉?yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。和文中的父子產(chǎn)生情感上的共鳴。2．在課后延伸環(huán)節(jié)，可以用課件播放汶川地震的感人的場景讓學(xué)生體會愛的更深的內(nèi)涵。同時布置學(xué)生認(rèn)真觀察，寫寫自己的父母對自己愛的故事。以上只是我一點不成熟的觀點還望大家批評指正觀課時教師們分別從教師提問的有效性、學(xué)生的參與度；教師提問有效性：；趙老師上課時設(shè)計的問題大多數(shù)都比較有價值，有啟發(fā)；學(xué)生的參與度：；整堂課中，教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)參與性都比較強；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：；整堂課下來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較高的；寫本課的生詞；總的來說，這堂課從導(dǎo)入新課，到重點語段的研讀，再；觀課時教師們分別從教師提問的有效性、學(xué)生的參與度，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成三個維度進(jìn)行觀課，結(jié)合大家的觀課量表，我把觀課后情況進(jìn)行匯總?cè)缦?。教師提問有效性：上課時設(shè)計的問題大多數(shù)都比較有價值，有啟發(fā)性，絕大多數(shù)都是有效提問或高效的提問，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，而且難度適中，符合學(xué)生思維的年段特點，學(xué)生踮踮腳就能摘到。但是，不難發(fā)現(xiàn)，教師提問時也會有這種“對不對”“好不好”這樣的低效或無效提問，希望教師在此后的課堂教學(xué)中能夠避免。學(xué)生的參與度：整堂課中，教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)參與性都比較強。從上課伊始的處理生字詞環(huán)節(jié)，再到創(chuàng)設(shè)情境想象地震中的自己會作何反應(yīng)環(huán)節(jié)，再到最后拓展時，大家想對這對父子說些什么環(huán)節(jié)，孩子們的參與積極性都比較的高，而且教師提問時的覆蓋范圍比較廣。但是，依然存在問題，比如有些同學(xué)未被叫到，沒有機(jī)會進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練展示。朗讀環(huán)節(jié)給予學(xué)生展示的機(jī)會略少。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：整堂課下來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較高的。學(xué)生能夠正確的讀寫本課的生詞。也能通過自主閱讀感悟到父親的了不起和兒子的了不起，對于父愛的偉大大家也能有較深入的體會，對于文章在對人物外貌、神態(tài)和動作的描寫方面，大家能夠意識到，但是我覺得還并不到位，因為教師并沒有針對這一點挖掘可以利用的語言文字訓(xùn)練點進(jìn)行訓(xùn)練，這是需要改進(jìn)和提高的地方?？偟膩碚f，這堂課從導(dǎo)入新課，