小學(xué)語(yǔ)文-《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)下冊(cè)19、我和祖父的園子一、教學(xué)目標(biāo)：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在具體語(yǔ)境中理解“活、瞎鬧”等字詞的意思，并背誦第13自然段。2.通過(guò)默讀，抓住“自由”“笑”，以及“我”跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。了解借景抒情的寫作手法。3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文的意境，了解園子的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)童年快樂(lè)、自由生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的學(xué)習(xí)，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文的意境，通過(guò)體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂(lè)渲染等方式深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物情感。3.借助拓展說(shuō)話練習(xí)和相關(guān)段落的誦讀，體會(huì)“我”在園子中自由、快樂(lè)的生活。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.現(xiàn)在我們一起回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們借助課件上的詞語(yǔ)來(lái)想像一下我和祖父的園子是什么樣的？課件出示蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。我和祖父園子里的昆蟲(chóng)可真多呀，有——（生：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。）現(xiàn)在讓我們跟著這些可愛(ài)的小動(dòng)物們進(jìn)入到這個(gè)神奇的園子中，請(qǐng)同學(xué)們齊誦第2自然段。（生齊讀第二自然段）2.學(xué)習(xí)了第二自然段，你們認(rèn)為“這是一個(gè)____的園子”？（預(yù)設(shè)：多姿多彩、色彩絢麗，美麗迷人，生機(jī)勃勃……）小結(jié)：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）3.其實(shí)啊，我們文中還有一段也是寫園子里的景物的，請(qǐng)同學(xué)們找找看是哪一段？（第13自然段）環(huán)節(jié)二：品味園景，抵達(dá)自由之情1.自由讀一讀第13自然段，看作者是圍繞哪句話寫的？課件出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。①“一切都活了”你是從哪些具體的事物中看出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了，倭瓜活了，黃瓜活了，玉米活了，蝴蝶活了。）②在這些具體的事物中，你最喜歡哪種？為什么？（教師指導(dǎo)方法：你可以從文中的一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一段話或者一種手法中尋找自己喜歡的理由。）③齊讀第13自然段。2.課件出示：太陽(yáng)顯得特別大?；ㄒ鯻___就______，鳥(niǎo)要做____就______，倭瓜愿意____就____，黃瓜愿意____就____，玉米愿意____就____，就連蝴蝶愿意____就____。我愿意____就____。一切都是自由的。太陽(yáng)顯得特別大。花要做____就______，鳥(niǎo)要做____就______，倭瓜愿意____就____，黃瓜愿意____就____，玉米愿意____就____，就連蝴蝶愿意____就____。我愿意____就____。一切都是自由的。①自由填完整。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行練說(shuō)。）②學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)____的園子”？（生齊說(shuō)：自由）（板書：自由）3.作者為什么把園中的景物寫成了自由的？（預(yù)設(shè)：生：因?yàn)樵谧髡叩难劾镆磺芯拔锒际亲杂傻?。生：因?yàn)樽髡咴趫@中是自由的。生：因?yàn)樽髡叩耐陼r(shí)代是自由的。生：因?yàn)樽髡呖释F(xiàn)在還像童年一樣自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。生：寫出了作者對(duì)自由的渴望。）其實(shí)作者這種借助景物來(lái)抒發(fā)情感的寫作方法就是（生：借景抒情）4.小結(jié)：作者這種借助景物抒發(fā)自己情感的方法非常巧妙。在蕭紅的文章具有兒童的口吻，詩(shī)化的語(yǔ)言。她的每一句話就是一首詩(shī)??！再來(lái)讀一讀第13自然段，體會(huì)作者詩(shī)化的語(yǔ)言和表達(dá)的自由之情。（配音朗讀第13自然段）【設(shè)計(jì)意圖：在這里引導(dǎo)學(xué)生抓住園子中的植物、動(dòng)物，以他們?yōu)榫€索進(jìn)行背誦，這樣會(huì)使學(xué)生的背誦思路更為清晰，也不會(huì)有漏句、錯(cuò)句的出現(xiàn)，更會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。】過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)園子中誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！無(wú)論天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。最自由自在的蕭紅在園子里更是“想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣”，那么，她都做了些什么呢？環(huán)節(jié)三：品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—12自然段，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……課件出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……生說(shuō)蕭紅在園子里做什么。祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也栽花。祖父拔草，我也拔草。祖父種菜，我也種菜。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也澆菜。課件出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也栽花。祖父拔草，我也拔草。祖父種菜，我也種菜。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也澆菜。①祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。（加快節(jié)奏）祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——

(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。②反復(fù)讀，你從中體會(huì)到什么樣的心情？（預(yù)設(shè)：自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎?。高興。）帶著自己的心情再次讀這個(gè)句子。2.祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——

(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？（不是，她是在瞎鬧、玩。）你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。（預(yù)設(shè)：生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。）3.當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情?？吹竭@里，你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？（生：快樂(lè)）（板書：快樂(lè)）4.同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的？（祖父）那么，這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出來(lái)的？同學(xué)們回到課文中去找一找。（預(yù)設(shè)：①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，然我單拿著那個(gè)鋤桿的“頭”來(lái)鏟?？吹某鲎娓负芴蹛?ài)“我”。②祖父慢慢的把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)。說(shuō)明祖父對(duì)“我”很有耐心。③我闖禍了，祖父不罵我，反而笑。看的出祖父對(duì)我很寬容。）這是一個(gè)慈愛(ài)、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，祖父的笑是疼愛(ài)、是呵護(hù)，是寬容，在祖父的笑聲中飽含著對(duì)孫女深深的——愛(ài)?。。ò鍟簮?ài)）5．許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。引讀——當(dāng)“我”把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在寬容地笑；當(dāng)我把狗尾草當(dāng)做谷穗留著時(shí)，祖父在慈愛(ài)地笑；當(dāng)我搶過(guò)水瓢，把水往天空里揚(yáng)去時(shí)，祖父在疼愛(ài)地笑。過(guò)渡：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)最令作者懷念的是祖父的愛(ài)。6.深化中心，拓展延伸課件出示：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。

蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展蕭紅的身世，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生更會(huì)深刻地理解蕭紅對(duì)祖父園子的深厚的感情的原因，更能感受到祖父對(duì)蕭紅的愛(ài)，也更能理解園子的深刻內(nèi)涵和蕭紅對(duì)祖父的愛(ài)?！客瑢W(xué)們，如果現(xiàn)在再問(wèn)你，這是一個(gè)什么樣的園子，你會(huì)說(shuō)—（溫暖、幸福、充滿愛(ài)）①帶著自己的感覺(jué)讀課題。②看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。（出示：這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。）這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。③課件出示：這園子是祖父用愛(ài)為蕭紅塑造的天堂；這園子是蕭紅的童年樂(lè)園，是她永恒的精神家園；這園子是蕭紅漂泊時(shí)心靈的港灣?！虼怂f(shuō)：我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。引讀：這園子是祖父——【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在園子中的舒適，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)讓蕭紅自由的內(nèi)心世界。】小結(jié)：蕭紅把家鄉(xiāng)的美好情結(jié)和對(duì)愛(ài)的呼喚，對(duì)自由的渴望，化作了一篇敘事詩(shī)，化成了一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《呼河蘭傳》，進(jìn)一步感受蕭紅爛漫的童年生活。環(huán)節(jié)四：回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練1.練習(xí)背誦第13自然段。①出示提示：太陽(yáng)在院子里是顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，……。一切都活了……。②自由看著提示練習(xí)背誦、同位互背。2.寫詩(shī)練習(xí)：學(xué)完這一課，相信大家會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)你們發(fā)揮自己的聰明才智，仿照《宿新市徐公店》的格式，將《我和祖父的園子》一課中的情節(jié)、內(nèi)容或者你的感動(dòng)、收獲，濃縮到一首小詩(shī)中！板書設(shè)計(jì)：19、我和祖父的園子生機(jī)勃勃愛(ài)愛(ài)愛(ài)快樂(lè)《我和祖父的園子》學(xué)情分析本班共51名學(xué)生，男生20人，女生31人。學(xué)生通過(guò)之前幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫幾項(xiàng)上的能力都有了一定的基礎(chǔ)，其中聽(tīng)和讀得能力比較好，說(shuō)和寫比較薄弱。學(xué)生對(duì)于新奇的文章有著強(qiáng)烈的閱讀意愿，讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。《我和祖父的園子》效果分析一、基于觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來(lái)分析，本課教學(xué)中教師提問(wèn)的目標(biāo)指向是很明確，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，層層深入的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師提問(wèn)的有效性是非常明顯的，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品味園景，抵達(dá)自由之情”和“品味園中之‘趣’，感受祖父的愛(ài)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，老師有效的提問(wèn)，讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)到了園子的快樂(lè)以及祖父的愛(ài)，教學(xué)效果非常好。在本節(jié)課中，全體學(xué)生都能得到充分的活動(dòng)，學(xué)生的參與活動(dòng)雖然大都屬于“老師提問(wèn)后回答”、“集體回答”，但學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生課堂參與活動(dòng)的基本情況為主動(dòng)性參與活動(dòng)為主，有效性較高。二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析效果結(jié)合課前我擬定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，全班學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)深入研讀課文，大部分孩子能有感情地朗讀課文。在具體語(yǔ)境中理解“活、瞎鬧”等字詞的意思，并背誦第13自然段。整堂課，學(xué)生都能積極地反復(fù)朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文的意境，了解園子的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)童年快樂(lè)、自由生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。可以通過(guò)默讀，抓住“自由”“笑”，以及“我”跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。關(guān)于文章的寫作方法，學(xué)生們基本都能了解本文借景抒情的寫作手法。三、根據(jù)測(cè)評(píng)練習(xí)分析效果本課教學(xué)后，我選取了班里優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生20名參與課后測(cè)評(píng)練習(xí)，并將這20名學(xué)生的完成情況作為教學(xué)效果分析的一個(gè)重要方面。測(cè)評(píng)練習(xí)題目分別為看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、課內(nèi)閱讀等，涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練、閱讀理解和知識(shí)拓展幾個(gè)方面。20名學(xué)生中，正確率在90%以上的有11人，正確率在80%至90%的有6人，80%以下的有3人，學(xué)生大都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在課內(nèi)閱讀上仍有嚴(yán)重失誤，課外閱讀的表達(dá)上不太完善。逐個(gè)題目分析如下：1.看拼音寫詞語(yǔ)中“拋棄”容易寫錯(cuò)；“韭”字錯(cuò)寫成“非”。2.組詞中“拔和撥”有混淆。3.理解課文填空學(xué)生錯(cuò)誤較少。6.課內(nèi)閱讀中劃句子的時(shí)候還有學(xué)生不知道劃全句子。7.寫話練習(xí)都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要問(wèn)題是表達(dá)的太少，思考不全面，句子表達(dá)不完整。從題目完成的情況看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)容和主旨的把握比較到位。但學(xué)生自學(xué)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的能力還比較弱，有待于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練；語(yǔ)言的表達(dá)能力也相對(duì)較弱，應(yīng)多訓(xùn)練他們把話說(shuō)完整說(shuō)全面說(shuō)具體說(shuō)清楚。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)11《我和祖父的園子》教材分析一、電子課本二、課文內(nèi)容19我和祖父的園子呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么?”我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我說(shuō)：“是的?！蔽铱粗娓高€在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。祖父雖然教我，可我并不細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。三、作者簡(jiǎn)介蕭紅（1911～1942），中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中讀書，開(kāi)始愛(ài)好文學(xué)和繪畫。1930年，為反對(duì)封建包辦婚姻，逃離家庭，開(kāi)始過(guò)流浪生活。1932年到達(dá)上海，與魯迅相識(shí)，來(lái)往密切。1933年寫了《跋涉》、《旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治下生活和斗爭(zhēng)的作品之一。它引起當(dāng)時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵(lì)。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說(shuō)《牛車上》、《家族以外的人》、《孤獨(dú)的生活》等。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，她回國(guó)投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，寫了散文集《曠野里的呼喊》。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品還有《馬伯樂(lè)》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。四、教材分析《我和祖父的園子》是五年級(jí)（下）的第五單元“親情依依”中的一篇課文。作者蕭紅記敘了在祖父的庇護(hù)下在園中自由自在、快樂(lè)逍遙的美好生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀以及對(duì)祖父的深深懷念。細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，逐漸走進(jìn)了這蕩漾著童心的園子。在這樣的園子里，滿眼是兒童的世界。圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪?，園子里的花草樹(shù)木，都“活動(dòng)”了起來(lái)，它們已經(jīng)擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！辈粌H僅如此，你看，“太陽(yáng)在園子里顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。”園中的一切在孩子的心里都變成了精靈。和這些“精靈”生活在一起的是誰(shuí)呢？是年幼的“我”和年邁的祖父。這一老一小兩個(gè)人物，也染滿了童話色彩。文章開(kāi)篇一句“呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了?！弊屛覀冏x到了一位老人。在下文中，“我”如繞口令般地說(shuō)“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一頂小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地。”這些重復(fù)使用的語(yǔ)言，形成了別有韻味的循環(huán)敘事，在這些文字的潤(rùn)澤下，眼前分明是一個(gè)“也傍桑陰學(xué)種瓜”“依葫蘆畫瓢”的天真幼稚孩童與一位憨態(tài)可掬的老人。在對(duì)人物的描寫中，“我”緊緊抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“鬧”，你看，“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：‘你每天吃的就是這個(gè)嗎？’”“我看著祖父還在笑”“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆，奇怪的就是并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：‘下雨了，下雨了。’”……這是怎樣的自由灑脫的文字??！透過(guò)這些文字，我們仿佛看到了這樣的一老一小，其樂(lè)融融，盡情地享受“園子”中的樂(lè)趣。可是，話鋒一轉(zhuǎn)，“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！蔽易x到的是無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞！偌大一個(gè)園子，除了一老一小之外，“我”除了看天之外，就是“在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了?！蓖氖幯膱@子，回味無(wú)窮。在回味中，我仿佛看到了孤獨(dú)和寂寞的蕭紅款款走來(lái)?！吨袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》說(shuō)：“從創(chuàng)造小說(shuō)文體的角度看，蕭紅深具沖破已有格局的魄力?！彼f(shuō)過(guò)大體這樣的話：“有一種小說(shuō)學(xué)，小說(shuō)有一定的寫法，一定要具備某幾種東西，一定學(xué)得像巴爾扎克或契訶夫的作品那樣。我不相信這一套，有各式各樣的作者，有各式各樣的小說(shuō)。（引用于聶紺弩《蕭紅選集·序》，《蕭紅選集》?！彼妥⒅卮蜷_(kāi)小說(shuō)和其他非小說(shuō)之間的厚障壁，創(chuàng)造出一種介于小說(shuō)與散文及詩(shī)之間的新型小說(shuō)樣式，自由地出入于現(xiàn)時(shí)與回憶、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻、成年與童年之間，善于捕捉人、景的細(xì)節(jié)，并融進(jìn)作者強(qiáng)烈的感情氣質(zhì)，風(fēng)格明麗、凄婉，又內(nèi)含英武之氣。這種中國(guó)詩(shī)化小說(shuō)的精品，愈來(lái)愈顯示了它的蓬勃生機(jī)。在這樣的文字里，驀然回首，你會(huì)覺(jué)得小說(shuō)也可以寫的像詩(shī)一般的童心蕩漾。《我和祖父的園子》測(cè)評(píng)練習(xí)讀拼音寫字詞。hú

dié

mào

zi

xiā

nào

chǎn

chú

(

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)

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)

(

)

màisuì

pāo

qì

róng

máo

jiǔ

cài(

)(

)

(

)

(

)給帶點(diǎn)字注音。嗡嗡

溜平

倭瓜

玩膩了

水瓢三、辨析形近字。韭（）拔（

）

割（

）穗（）非（）撥(

)

豁（

）惠（）四、理解課文填空。1.《我和祖父的園子》一文章通過(guò)對(duì)對(duì)“我“童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景的描寫，表達(dá)了對(duì)______________的眷念和對(duì)親人的___________。2.課文《我和祖父的園子》出自回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________。著名作家茅盾稱這本書是一篇___________________，一幅____________________，一串_________________________。3.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！边@句話通過(guò)描寫蜻蜓、螞蚱、蜂子表現(xiàn)祖父園子里______________。描寫蜻蜓螞蚱時(shí)，側(cè)重寫昆蟲(chóng)的__________，而寫蜂子時(shí)則側(cè)重寫昆蟲(chóng)的________________。五、仿句練習(xí)。童年就像一幅畫，色彩鮮艷，線條柔美；童年就像______________________________________________；童年就像______________________________________________；六、閱讀片段，完成練習(xí)。①祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。②祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。1.文中“我”是_________，原名___________，___________作家。2.“祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’”來(lái)鏟。句中“頭”上的引號(hào)作用是__________________。3.選取的兩個(gè)片段中共介紹了_________、___________、___________、___________等幾件事，其中_____________這件事寫得最詳細(xì)。4.閱讀片段，聯(lián)系全文，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)填空。（

）的園子

（

）的我（

）的祖父

（

）的童年5.用“______”劃出可以概括段落②主要內(nèi)容的句子。七、寫話練習(xí)。文章結(jié)尾這樣寫道：“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了?！钡人蚜?，看她又鬧出什么好玩的來(lái)呢？請(qǐng)你接著“小姑娘醒來(lái)了……”繼續(xù)往下寫。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《我和祖父的園子》課后反思《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國(guó)三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說(shuō)《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家！”所以這篇課文可謂是名家名篇。課文作者通過(guò)平淡、質(zhì)樸的語(yǔ)言，回憶了童年時(shí)期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂(lè)的時(shí)光。本次設(shè)計(jì)以文本為教學(xué)抓手，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，從而體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。1.抓住文眼，形散神聚剛接到上課課題時(shí)，自己思緒比較亂，于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)好多名師都上過(guò)這一課，覺(jué)得每位名師都上得非常精彩?？勺约喝绻瓦@樣依葫蘆畫瓢，隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定不利于我的教學(xué)。陳校長(zhǎng)一再要求我自己去用心讀課文，先讀出自己的感受，而且要每一篇都要讀出自己新的感受。于是，我靜下心來(lái)，捧起課本細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品、用心地悟，再?gòu)木W(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關(guān)資料，了解到蕭紅的身世，再讀完《呼蘭河傳》這本書，我被蕭紅的文字深深感動(dòng)。在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái)：因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，所以作者童年生活快樂(lè)和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲(chóng)的世界；接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩；結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子、更是個(gè)充滿愛(ài)的園子。而從整篇課文來(lái)看，這種快樂(lè)自由和愛(ài)，不僅洋溢于作者各個(gè)生活場(chǎng)景片段里，更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語(yǔ)言里，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里，有了這樣的頓悟，教學(xué)重點(diǎn)也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。課堂流程也就清晰起來(lái)：課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味我童年生活的“樂(lè)趣”，再感悟祖父對(duì)我的“愛(ài)”。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣住我和祖父濃濃的親情這條情感線索，圍繞“這是一個(gè)___的園子”展開(kāi)教學(xué)。感受園子的生機(jī)勃勃、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)，在品味童年樂(lè)趣的同時(shí)，更體會(huì)到了祖父與蕭紅的親情，這樣既實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)，也做到了形散神聚。2.增加原著內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野本文選自《呼蘭河傳》，對(duì)于這樣節(jié)選的文章，課文內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)的情節(jié)就不如讀原著更有趣，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我從原著中選擇了一小部分內(nèi)容加入了授課中，這樣會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而愛(ài)上讀書。學(xué)完《我的祖父的園子》以后，我發(fā)現(xiàn)班里已經(jīng)有很多孩子在自覺(jué)地閱讀《呼蘭河傳》，沒(méi)有強(qiáng)迫，沒(méi)有要求，有的只有興趣和好奇。當(dāng)然，在收獲的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中，雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的意識(shí)，但是由于顧慮過(guò)多，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)，說(shuō)得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我沒(méi)有能充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。上課時(shí)將“蕭紅一生坎坷”說(shuō)成了“祖父一生坎坷”。其實(shí)在講完課以后自己都不知道出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，是看錄像的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是可以避免的，如果心態(tài)沒(méi)有那么急，再放松一點(diǎn)，語(yǔ)速慢下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)了。在授課時(shí)有幾個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系臨時(shí)做出了調(diào)整，其實(shí)主要是引導(dǎo)孩子理解蕭紅在園子中的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，有此感受，園子對(duì)蕭紅的重要性，更能深化文本的情感目標(biāo)，濃濃的親情，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這里做出了調(diào)整，只是讓學(xué)生讀了一遍，這樣這段文字的作用就沒(méi)有凸顯出來(lái)。本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)以讀代講，在多種形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住主線