小學(xué)語(yǔ)文-《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

談話導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪談錄，小苗與大樹(shù)的對(duì)話，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？生：（齊）季羨林。師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，三十五年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！生：自己的花是讓別人看的。師：真好！（請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起板書(shū)課題）你來(lái)讀讀課題，應(yīng)該怎樣去讀？（讓）二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們端起課本，讓我們和季老一同走進(jìn)德國(guó)，了解不一樣的民族風(fēng)情，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想這篇課文的主要內(nèi)容。（生朗讀課文）2、檢查字詞認(rèn)讀情況脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。強(qiáng)調(diào):脊梁(脊的筆順,梁在這里讀輕聲)(你的脊梁在哪?摸摸你的脊梁,在文中脊梁是什么意思?說(shuō)說(shuō)那句話-----------花的脊梁-----------莖和葉,枝干)莞爾一笑(莞爾一笑,嫣然無(wú)方)3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：挺直你的脊梁，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)——脊梁（指導(dǎo)在橫線上書(shū)寫(xiě)：大小一致，靠底不出線，字字間距不相觸，行款整齊如站隊(duì)。）品讀課文，悟景悟情。（一）請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫(huà)下來(lái)。生找，勾畫(huà)，交流齊讀：課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解奇麗和奇特這是什么意思呢？4、同學(xué)們，在這篇文章中，奇麗和奇特又是什么意思呢？感悟奇麗出示：導(dǎo)學(xué)提示：1、默讀課文，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)，在旁邊作一下批注。2、交流：“我找到的句子是________________,我從__________詞語(yǔ)，體會(huì)到/仿佛看到了/想到了_____________”交流：出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。1、全班齊讀。2、多么富有意境的兩個(gè)詞??！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。3、你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？山陰道上，應(yīng)接不暇出示：（出處）南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》：“從山陰道上行，山川自相應(yīng)發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！鄙疥幍溃涸跁?huì)稽城西南郊外，那里風(fēng)景優(yōu)美。原指一路上山明水秀，看不勝看。后用下句比喻來(lái)往的人多，應(yīng)接不過(guò)來(lái)。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。--------陸游（置身在這樣的德國(guó)街頭，我們的眼睛忙極了，真的是如入山陰道上，應(yīng)接不暇）花的海洋（花美、花多）任何家家戶戶都————-花多（是一家這樣嗎？是兩家這樣？……每一家都是這樣，家家戶戶都是這樣）齊讀：走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是……同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的大街小巷……課件出示：引讀----我們來(lái)到了南街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是……我們來(lái)到了東街，……我們來(lái)到了北街，……我們來(lái)到了西街，……同學(xué)們，這是一種怎樣的享受??！誰(shuí)能來(lái)表達(dá)自己的情感..生朗讀生齊讀。接下來(lái)讓我們不看書(shū)，試著來(lái)描述這奇麗的畫(huà)面，一起讀。生朗讀。（三）感悟奇特同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。1、小組討論、交流。2、展示養(yǎng)花的方式：德國(guó)：臨街窗戶的外面中國(guó)：養(yǎng)在屋子里養(yǎng)花的目的（境界）：中國(guó)：給自己看的德國(guó)：讓別人看的出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。奇特在哪？“這一種境界”指什么?-------人人為我,我為人人這段話中,從哪些句子看出"人人為我",又從哪些句子看出"我為人人"呢?作者為什么說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的?(頗\耐人尋味)交流:因?yàn)榈聡?guó)人每個(gè)人都為別人著想,別人的快樂(lè)就是他們的快樂(lè)自己的勞動(dòng)成果讓別人分享,那才是真正的快樂(lè)我為人人,這是在奉獻(xiàn)美;人人為我,這是在收獲美.原來(lái)在奇麗的景色背后,竟蘊(yùn)藏著如此崇高的思想境界呀!只有每個(gè)人做到"我為人人",才能營(yíng)造出"人人為我"的美好世界.----只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間.光陰似箭,日月如梭幾十年過(guò)去了，,德國(guó)也發(fā)生了日新月異的變化，街道變寬了，樓房變高了，生活變好了……唯獨(dú)不變的是------花美，人美，境界美……拓展閱讀《再返哥廷根》《剪掉一半的窗簾》是啊，十年的留德生活，讓季羨林爺爺與哥廷根相識(shí)、相知、相戀，成為了他魂?duì)繅?mèng)繞的地方，那濃濃的思念溢滿心頭，真的是“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！薄都舻粢话氲拇昂煛放c本文有異曲同工之妙，同樣美好的境界：窗臺(tái)上的花不僅是給自己看的，也是給大家看的；窗臺(tái)上的花美化了家庭，也美化了整個(gè)城市；美化了城市，其實(shí)也就是美化了自己。也就是我為人人，人人為我。也就是“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”。（當(dāng)我再次走在自己曾經(jīng)生活過(guò)的街道時(shí)，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试硭畞?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。）五、推薦閱讀季羨林為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)，還因?yàn)樗钠犯?，他說(shuō)：即使在最困難的時(shí)候也沒(méi)有丟掉自己的良知。他的品格和學(xué)識(shí)也是一處美麗不變的風(fēng)景，值得我們?nèi)プ穼?，課下閱讀《留德十年》。學(xué)情分析學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過(guò)預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣效果分析以讀為本，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！被谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)第三節(jié)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)。教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，我抓住了描寫(xiě)德國(guó)街景的句子，在這句句子中“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇“這幾個(gè)詞的詞義對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而教學(xué)時(shí)，教師并不是一味的灌輸，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)，查找字典，等方法。在釋詞的過(guò)程中，不是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。這給了我一個(gè)啟示，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)是多維的，今后的教學(xué)中我們應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)，讓教學(xué)取得更好的效果。教材分析這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。這是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。花團(tuán)（）（）（）（）一笑（）紫（）紅應(yīng)接（）（）（）（）尋味二、給句中帶點(diǎn)的詞選擇合適的解釋。1、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（）A、靠近，對(duì)著B(niǎo)、來(lái)到，到達(dá)C、將要，快要D、照著字畫(huà)模仿2、人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（）A、偏，不正B、很，相當(dāng)?shù)卣n后反思五年級(jí)下冊(cè)的《自己的花是讓別人看的》，是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在講述民俗的同時(shí)，用最簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，自然而然的受到“人人為我，我為人人”的人格教育。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，過(guò)程比較流暢，重難點(diǎn)也把握比較到位。例如在教學(xué)描寫(xiě)景色奇麗的兩個(gè)句子時(shí)，共設(shè)計(jì)了三步以避免繁瑣、分析式的教學(xué)；第一層，讀文字，想畫(huà)面；引導(dǎo)學(xué)生抓住“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，放飛想象，讓學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了……然后再把想到的內(nèi)容寫(xiě)到課堂練習(xí)相關(guān)的練習(xí)題里，從而提高了課堂效率。第二層，體會(huì)寫(xiě)法；引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)出這么美的景色的，是見(jiàn)聞和想象相結(jié)合的形式。不僅讓學(xué)生感受文字的精妙，更是明白了表達(dá)的方法。第三層，美讀悟情。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步升華情感。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果說(shuō)在教學(xué)“奇麗的景色”這部分內(nèi)容是教師扶著學(xué)生在走，那么對(duì)“奇特的民族”的感悟則是把更多的學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給了學(xué)生。由扶到放，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)的方法。但在本堂課中，還是留下了很多的遺憾：例如，在教學(xué)“奇麗的景色”的這部分內(nèi)容時(shí)沒(méi)有進(jìn)行拓展，讓學(xué)生失去了一個(gè)遷移運(yùn)用的過(guò)程；在朗讀指導(dǎo)時(shí)雖然形式多樣，也充分保證了讀的時(shí)間，但讀的功效沒(méi)有充分體現(xiàn)，學(xué)生的情感沒(méi)有激發(fā)，只是好像為了讀而讀，而沒(méi)有達(dá)到以讀代悟，以讀促情的目的。評(píng)價(jià)方面還是不夠到位，點(diǎn)撥提升不夠，讓對(duì)話淺嘗輒止，不夠豐厚。希望下次自己在課堂上能多一些這幾方面的關(guān)注和進(jìn)步。課標(biāo)分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！緝?nèi)容分析】《自