小學(xué)語文-《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、描紅等方法會(huì)寫本課“吐、注、課、鉛、筆、拿”6個(gè)生字。2.運(yùn)用分段朗讀、分角色朗讀等方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過品讀人物的語言，聯(lián)系生活實(shí)際了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，春天到了，到處生機(jī)勃勃，柳綠花紅，樹梢上也偷偷地冒出了嫩嫩的新葉。你觀察到樹葉是什么顏色的嗎？嗯，同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！老師這里呀也帶了幾片葉子，你們看！出示圖片。成片的綠葉，在陽光的照射下，翠色欲滴；葉子的形狀，也是千姿百態(tài)。到了秋天，他們又會(huì)變成耀眼的黃色、嬌艷的紅色，美麗極了！2.大自然真是一位神奇的魔術(shù)師！可是，同學(xué)們，大自然再神奇，你見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒見過）。今天我們學(xué)習(xí)的課文是——藍(lán)色的樹葉.板書：藍(lán)色的樹葉3.請(qǐng)齊讀課題。你有疑問嗎？為什么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文中吧。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（不要超過10分鐘）（一）自讀課文1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本19課，自由的大聲朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。遇到不懂得地方，畫出來，多讀幾遍。聽明白了嗎？好，開始吧！（二）檢查生字詞，指導(dǎo)寫字2.同學(xué)們剛才讀書可真認(rèn)真，邊讀邊畫，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣！那我們就來看看你畫的是不是這些詞語。出示生字詞3．自己讀：加著拼音自己先試著讀一讀，（出示帶拼音的詞語，生字加拼音）4.個(gè)別讀：誰想自己試一試？學(xué)生個(gè)別讀。哎呀，這么勇敢！看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！都讀準(zhǔn)了，真了不起！送你一片小樹葉！5.開火車讀;剛才我看大家都躍躍欲試，這樣吧，咱們分成四個(gè)小組開小火車，比一比哪列火車開的遠(yuǎn)，好不好？來，小火車，開起來！從哪開？從這開！四個(gè)小組，開小火車讀。分組獎(jiǎng)勵(lì)。（四片樹葉組成一朵花）6.識(shí)記：孩子們，互相幫助才能創(chuàng)造如此的美景！這些生字寶寶的名字咱們記住了，誰能分享一下你是怎樣記住的？說一說，你有什么好的識(shí)字方法？（不要時(shí)間太長(zhǎng)）加一加、減一減、換一換7.齊讀：同學(xué)們的方法可真多！為了鼓勵(lì)大家，老師決定送給每人一個(gè)小禮物！愿意接受美麗的小樹葉的請(qǐng)起立！一起來讀生字詞（最好是游戲似的搶讀或是顛倒順序隨意點(diǎn)讀）8.讀多音字：讀的真好，50片小樹葉，聽好了，這里面呀，藏著兩個(gè)多音字，看看誰的小眼睛是火眼金睛，最先發(fā)現(xiàn)！——認(rèn)讀多音字9.指導(dǎo)寫字：大家詞語認(rèn)讀的不錯(cuò)，那字寫的怎么樣呢？老師要考考你們。寫字：寫一個(gè)“拿”，注意：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“合”，下面是“手”，合起手來才能拿住東西。（指導(dǎo)寫字姿勢(shì)）10.小結(jié)，過渡：50片小樹葉真了不起，這么短的時(shí)間就把詞語都學(xué)會(huì)了！如果這些生字詞跑到課文里面，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我要繼續(xù)考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（三）初步感知課文內(nèi)容1.課文總共幾個(gè)自然段？那我們找?guī)孜恍∨笥褋碜x？班長(zhǎng)幫我選吧，逐段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊認(rèn)真思考，課文講了一件什么事？提示：課文講了哪兩位小朋友，他們之間的什么事？（李麗向林園園借鉛筆的事情。）評(píng)價(jià)讀的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。三、引導(dǎo)讀書，理解感悟(一)事情的起因1.李麗為什么要向林園園借鉛筆呢？自己讀一讀第一自然段，找到相關(guān)的句子畫出來。評(píng)價(jià):嗯，你可真會(huì)讀書！一下子就找到事情的原因了！學(xué)生讀句子。當(dāng)李麗發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了時(shí)，心情怎么樣？（懊惱、傷心）你能帶著這種感情讀一讀嗎？嗯，真?zhèn)难?3.你的鉛筆、橡皮丟了時(shí)，你會(huì)怎么辦？（跟同學(xué)借）是呀，所以李麗也只好跟她的同桌林園園借鉛筆。那她是怎么借的？借到了嗎？（二）事情的經(jīng)過4.請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，把描寫李麗向林園園借鉛筆的對(duì)話的句子畫出來。自己讀一讀。5.出示句子：“李麗（小聲地）說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？誰來當(dāng)李麗？讀一讀。學(xué)生讀句子，從這句話，你讀出了李麗是個(gè)怎樣的孩子？你從哪里感受到的？（從小聲的、請(qǐng)、行嗎，感受出她的謙和、有禮貌）你能這樣有禮貌的讀一讀嗎？你也可以像這樣說一句話嗎？（訓(xùn)練“……嗎？”句式）6.面對(duì)李麗有禮貌地詢問，林園園答應(yīng)了嗎，怎么看出來的？（抓住吞吞吐吐，是什么意思？你來試著讀一讀。讀出吞吞吐吐）出示句子：林園園（吞吞吐吐地）說：我還沒畫完呢。生讀句子。孩子們，林園園是真的沒畫完嗎？（畫完了）你從哪里知道她已經(jīng)畫完了？讀句子。那她為什么這么說呢？還吞吞吐吐地？小組討論。（因?yàn)樗簧岬媒桡U筆給李麗，故意找借口，很小氣，）誰能再試著讀一讀，讀出這種吞吞吐吐地語氣？-----老師聽出了你的不情愿7.聽到林園園這樣說，李麗只好趴在桌子上看林園園畫。終于，等她花完了，李麗再一次跟他借鉛筆。怎么說的？出示：（等待后）李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。出示句子：林園園說：我怕你把筆尖弄斷了。林園園還是不樂意把鉛筆借給他，又一次找借口。出示句子：李麗說：我小心一點(diǎn)兒。兩個(gè)同學(xué)來讀一讀這一段對(duì)話，讀出李麗的商量、懇求，讀出林園園的不樂意。你能想李麗這樣說一說嗎？（訓(xùn)練“……吧?！本涫剑?.當(dāng)林園園終于把鉛筆拿出來的時(shí)候，又說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。這里連用了三個(gè)（）？——不要你覺得林園園是個(gè)怎樣的孩子？寫出來林園園的非常不放心、有些小氣。讀出林園園的心理吧！生讀。李麗怎樣做說的？李麗（連忙）說：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）林園園（皺著眉頭）說：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）同桌之間試著讀一讀9.分角色朗讀。孩子們，假如你就是這兩位，借鉛筆的事情就發(fā)生在你身上，你會(huì)怎樣來表達(dá)呢？先同桌分角色練一練。小組推薦讀提問：李麗，聽了林園園這樣說，你心里什么感受？你還會(huì)借鉛筆嗎？學(xué)生回答。（三）事情的結(jié)果9孩子們，李麗感受到了林園園的極不情愿，讀“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”。10.林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。討論：她為什么臉紅了？你有話對(duì)林園園說嗎？說話訓(xùn)練（認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該在別人有困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他，相信他一定會(huì)改好的?。┧?、課文總結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸1.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么？要學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助別人，做一個(gè)樂于助人、有愛心的、懂得與他人分享的孩子！2.生活中，學(xué)習(xí)中，你和小伙伴們也有這樣的故事嗎？如何幫助別人的？別人是如何幫助你的？說一說3．聽到大家說了這么多，老師覺得咱班的孩子一個(gè)個(gè)都是“小雷鋒”！相信大家以后會(huì)做得更好的！4.同學(xué)們，又過了幾天，美術(shù)課上，李麗的鉛筆又找不到了，會(huì)發(fā)生什么呢？演一演。同學(xué)們，知錯(cuò)能改，就是好孩子，林園園和大家一樣都成了助人為樂的“小雷鋒”！《藍(lán)色的樹葉》學(xué)情分析通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等，且已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，思維以具體、直觀形象為主，同時(shí)他們活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇性和探索性。因此可以在教學(xué)中用圖片、做游戲來引起學(xué)生的注意從而激發(fā)他們的探索欲。二年級(jí)的學(xué)生的注意力比較容易轉(zhuǎn)移，因此在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，應(yīng)該通過設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲等吸引學(xué)生的注意力。本篇課文比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文內(nèi)容通俗易懂。因此，可以通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受課文中的情境，感悟友好相處、助人為樂的精神?！端{(lán)色的樹葉》效果分析在本次課堂中，我設(shè)計(jì)了包括識(shí)字寫字、練習(xí)說話、再編故事等題。第一題，練習(xí)寫“拿”字，注意中間還有一橫，不能丟掉?？梢月?lián)想“合起手來才能拿住”，記住這個(gè)字的寫法。大部分同學(xué)能寫正確，并且注意了間架結(jié)構(gòu)，部分同學(xué)寫的不夠端正，需要繼續(xù)努力。第二題練習(xí)說話，部分同學(xué)能說出比較恰當(dāng)、通順的句子，能夠根據(jù)說話的環(huán)境，掌握說話的語氣。第三題續(xù)編故事，讓學(xué)生體會(huì)到了林園園的知錯(cuò)就改，也能幫助同學(xué)的精神，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過效果的分析，我覺得這一堂課，孩子們學(xué)得非常扎實(shí)，非常投入，學(xué)習(xí)效果很明顯?！端{(lán)色的樹葉》教材分析《藍(lán)色的樹葉》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從“識(shí)字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學(xué)說明她在幫助別人方面做得不夠好。在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，而切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象，同時(shí)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最后“我想對(duì)林園園說……”這一擴(kuò)展性活動(dòng)，正是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。課文語言優(yōu)美，要讓學(xué)生在朗讀中感知、理解課文。把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作?！端{(lán)色的樹葉》評(píng)測(cè)練習(xí)一、寫一寫：拿二、照樣子說句子（一）例：現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧。吧。（二）例：李麗小聲地對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”嗎？三、說一說，演一演。又一次上美術(shù)課，李麗的鉛筆又找不到了，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。上課開始，我以春天的景色導(dǎo)入，提問“樹葉是什么顏色的？”學(xué)生回答“綠色”，出示美麗的樹葉圖片，綠的、金黃的、紅色的等。就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎？學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。多種形式的識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生先概括了文章的內(nèi)容李麗向林園園借鉛筆的事情。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受李麗的禮貌，林園園的不情愿。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄澳悄銈兿雽?duì)林園園說些什么呢？”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

拓展訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了“又上美術(shù)課，李麗的鉛筆又找不到了，會(huì)發(fā)生什么呢？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。本次的教學(xué)也存在了許多不足之處：1.整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。2.在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。3.注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。《藍(lán)色的樹葉》課標(biāo)分析《語文新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。互動(dòng)，不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動(dòng)意味著讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。此教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、寫字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動(dòng)、合作的教學(xué)方式，如互動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字，在朗讀