口才與演講期末考試試卷及答案

一,考試對象漢語言文學?？茖W生。二,考核方式一紙開卷考試。三,命題依據(jù)以本課程所使用地與教學作業(yè)為命題地要緊依據(jù)。四,試題類型及分數(shù)比例試題采納四種形式:一,填空題（每小題2分,20分）二,辨析題（每小題10分,20分）三,簡答題（每小題10分,40分）四,論述題（每小題20分,20分）五,答題時限本課程考試時刻為90分鐘。六,復習材料一,填空題:1,口才與演講訓練包括:口音規(guī)范訓練;口語技能訓練;口才顯現(xiàn)訓練三個層次。2,單向表述是指在口才交際"講,聽"雙方一樣有明確地身份限定,"講"方以"自己講"為主,"聽"方以"聽講"為主,一樣這種身份限制不做改換。3,在雙向交流雙方一樣不作"聽"與"講"地身份限定,雙方都能夠在"講"與"聽"角色上發(fā)生轉換。4,單向表述以"朗讀,演講"為主干項目,雙向交流以"交談,辯論"為主干項目。5,詮釋分為講明,講解,解講三種具體運用形式。6,演講有:理想情操演講;榜樣事跡演講;宣傳扇動演講三種類型。7,雄辯地特點在于:論爭目地地明確性;論爭地目地準確性;論爭過程穩(wěn)固性。8,辯論交鋒地形式有:雄辯迎戰(zhàn)雄辯;事實迎戰(zhàn)詭辯;雄辯迎戰(zhàn)詭辯;詭辯迎戰(zhàn)詭辯;詭辯迎戰(zhàn)雄辯。9,單向表述類語病要緊表現(xiàn)形式有:略語,贅語,散語,斷語,模糊語,重語,急語,緩語。10,格賴斯地合作原理包括四項準則:量地準則,質地準則,關系準則,方式準則。11,利奇地禮貌原則包括六項準則:得體準則,大方準則,贊譽準則,謙遜準則,一致原則,同情原則。12,雙向交流類語病地不合語境有兩種表現(xiàn)情形:一是口才交際地環(huán)境選擇不得體,二是口才交際地氛圍選擇不得體。13,單向交流地略語表現(xiàn)為,由于講話表述過于簡單,以至于其本自以為話已講完,而聽者卻還未理出頭緒,不知所云。14,在口才交際,念讀式口才表述對能力諸方面地要求是最低地,無文字底稿地即興演對能力要求最高地。15,口才與演講地系統(tǒng)化訓練包括基礎訓練與技能訓練。16,發(fā)聲訓練可分為:呼吸訓練與鳴訓練兩個部分。17,念讀能力地訓練要緊包括:視覺掃描地準確度訓練,發(fā)聲流利地快捷性訓練與信息傳導地靈敏度訓練。18聽話訓練地起步時期要緊側重于"聽點,聽線,聽面"地訓練。19,聽話訓練地提高時期訓練能夠分解為"內外辨析","表里透視",與"聽講有度"三個方面。20,迎合要緊有:表情態(tài)勢迎合,行為舉止迎合,語言內容迎合三個方面。21,表情風度有面部與眼睛兩部分組成,其以眼睛為主。22,完全脫稿式口才表述:全脫稿式口才表述是指表述者對文字底稿內容完全熟悉地前提下,無須再借助文字底稿所作地完全獨立地口才表述。23,聽話訓練地虛化:聽話訓練地虛化是指聽話按照自己地邏輯思維地判定能力,關于所聽取地話語進行主次輕重緩急地處理能力。24,朗讀本質上是一種"念讀",一種應用型地朗聲閱讀,而朗誦本質上已成為一種語言表述形式,是在朗讀要求地基礎上,朗誦更要求對文稿地表述形式進行藝術處理。25,從"微觀"地角度,朗讀訓練包括語調設計訓練,重音設計訓練,停頓設計訓練等。26,朗讀訓練地重音設計一樣能夠依照把握邏輯重音,把握情感重音,把握語法重音等幾個原則進行。27,演講地三性合一特點是:_講理性_,動情性與__扇動性__。28,觀點交流訓練大致分為兩類:一類可稱為交談模式訓練方法,另一類可稱為話題模擬訓練方法。29,演講稿大致分為敘事（為主）類,抒情（為主）類與議論（綜合）類。30,立論疲軟是在競賽,某一方地實際論點與命題規(guī)定地立場相比,氣概明顯較弱,態(tài)度上也不夠強硬。二,辨析題1,口才訓練與語言能力訓練沒有區(qū)不。答:錯,語言能力訓練要緊訓練把握語言地語音規(guī)則與語法規(guī)則,側重于語言形式方面地運用能力,而口才訓練則是在語音規(guī)則與語法規(guī)則差不多熟練把握地基礎上側重于語言內容表述與交流溝通方面地能力;語言能力訓練地差異在于語言訓練要緊進行地是以交流形式為主地構成方式與規(guī)則訓練,而口才訓練要緊是以交流內容為主地技能與技巧地訓練;口才訓練不僅要遵守所使用地語言結構形式與交流規(guī)則,還要滿足講話所從事地行業(yè),職業(yè)與具體角色地制約。2,單向表述與雙向表述對"講"與"聽"都沒有角色地限定。答:錯,單向表述是指在口才交際"講,聽"雙方一樣都有明確地身份限定,"講"方以"自己講"為主,"聽"方以"聽講"為主,一樣這種身份限制不做改換。而在雙向交流雙方一樣不作"聽"與"講"地身份限定,雙方都能夠在"講"與"聽"角色上發(fā)生轉換。3,迎合與拍馬屁是一樣地。答:迎合與"拍馬屁"有三點本質區(qū)不:（1）迎合是在堅持本方原則立場不變地前提下進行地,迎合是有條件地,而"拍馬屁"完全是一種無原則地夸贊與捧場;（2）迎合在口才交際表現(xiàn)為一種從屬性,它往往是在對方差不多表露出某種需要,同時得到響應地條件下發(fā)生;而"拍馬屁"則更多表現(xiàn)出一種主動性,即不管對方自己是否有如此地觀點,立場,認識,看法就自行作出比一樣性評判更為積極熱情地確信;（3）迎合在口才交際表現(xiàn)為一種手段,其目地在于爭取對方對自己地觀點,立場,情感等方面地認同與支持;而"拍馬屁"最終追求地是對方對自己地認同,贊揚,以至于對方能將自己視為同類。4,討論訓練與交流訓練沒有區(qū)不。:答:錯,討論訓練與交流訓練不完全一致,它們在層次上地差異要緊有:（1）討論訓練發(fā)言,能夠是一種感受地反映,或者是通過深思熟慮地觀點;而觀點交流講話地觀點差不多上通過認真考慮地。（2）討論重在思想與語言地交流,講話地觀點在討論前還沒有形成,觀點確立是在討論終止之后;而觀點交流訓練,講話地觀點是在觀點交流前差不多形成,在交流,自始至終都應當觀點明確,立場堅決。（3）討論訓練重在思想與語言交流,重在思想上取長補短,其目地在于集思廣益,對不觀點地借鑒;而觀點交流訓練盡管也是重在交流,然而這種交流側重點在于講服或者戰(zhàn)勝對方。三,簡答題:1,口才技能訓練地差不多要求。答:口才技能訓練地差不多要求包括:語言規(guī)范;吐子清晰;語調適;節(jié)奏合理;表意準確;措辭貼切;構想周密;詳略得當;立論新穎;見解深刻;反應靈敏;緊扣題旨;表達自然;態(tài)度得體。2,在口才訓練,要貫徹原則有哪些？答:堅持講一般話與巧用方言地辯證統(tǒng)一;語調劑奏因因事而有所不同地辯證統(tǒng)一;適度講話與有效聽話地辯證統(tǒng)一。3,簡述社交禮儀口才交際地特點。答:與生疏結識口才交際相比,社交禮儀口才明顯少了戒備心理,話題地選定一樣比較寬泛與輕松;與家庭生活口才交際相比,在話題地選定上不僅多了一層約束,還要注意與交際對象之間身份地尊卑差異,輩分長幼;與其它類型地口才交際相比,專門注重禮節(jié)禮貌,謙辭,敬辭地使用有時還會擴大到與交際雙方有關地與事,物。4,成功地口語交際與語言環(huán)境地關系及其內涵。答:口語交際與語境之間地關系包含四個層次地內涵:對合適環(huán)境地選擇;對合適氛圍地利用;對不合適環(huán)境地改造;使不適合地氛圍轉換。5,簡述雙向表述類語病要緊表現(xiàn)形式。答:雙向表述類語病要緊表現(xiàn)形式有:不合語境,角色不當,漠視對象,攔截話題,超前判定,假意傾聽。6,簡述文字底稿對口才與演講地意義。答:文字底稿對口才與演講地阻礙要緊表現(xiàn)在:（1）文字底稿有助于表述者完整把握表述命題地思想脈絡;（2）文字底稿有助于對所要表述地內容以及話題表述地預期成效有一個相對準確地整體把握;（3）文字底稿有助于表述時有效地調劑口頭表述地速度,節(jié)奏,音調,情感,大大強化其命題表述地有機統(tǒng)一地整體感。7,念讀式口才表述地難點要緊表現(xiàn)在哪些方面？答:念讀式口才表述地難點要緊表現(xiàn):（1）在念讀過程,眼睛"掃描"對發(fā)音吐字而言,至少應該有1—2個字地提早量;（2）念讀需要完整把握句式結構地要求;（3）念讀要注意語音方面地要求;（4）念讀要注意思維地操縱作用,要培養(yǎng)"下意識"水平。8,簡述半脫稿式口才表述地級標準。答:半脫稿式口才表述地級標準包括:（1）表述時能保持與聽眾地交流,只在要點或分層次結合處偶然看稿,且次數(shù)少。（2）能夠注意語音地抑揚頓挫與語速緩急,情感表述適度準確;（3）能利用語音地適當調劑變化,積極主動地操縱群眾地情緒。9,無文字底稿地口才表述能力訓練要緊表達在哪些方面？答:無文字底稿地地即興口才表述地能力訓練要緊表現(xiàn)在:（1）即興編碼（即"邊講邊想"或"邊想邊講"）地能力;（2）在表述過程,思維機制對思路開闊與心突出地辨證統(tǒng)一地操縱能力;（3）對意外情形作出靈敏而準確地反應地操縱能力;（4）能保持面部表情與態(tài)勢動作地輕松感,以強化表述內容地感染力量。10,新聞報道地朗讀特點是什么？答:新聞報道地朗讀要緊有以下三個特點特點,其一,播音工具輔助性;其二,播音完成地快速性;語言情感地性特點。四,論述題1,試述"行政治理"（簡稱"從政"）與"專業(yè)技術"（簡稱"治學"）兩個類不對口語要求地差異。答:不同地社會職業(yè)關于每一個地口語運用有不同地要求,將社會職業(yè)分為"行政治理"（簡稱"從政"）與"專業(yè)技術"（簡稱"治學"）兩個類不,其對口語要求對比如下:（1）治學者地口才顯現(xiàn)能夠有較強地個色彩,而從政者地口才顯現(xiàn)不宜有較強地個性色彩。（2）治學者地口才運用,能夠顯露出自尊,甚至自傲;而從政者地口才運用則需要注意虛懷若谷,禮賢下士。（3）治學者地口才運用能夠搶著講話,先發(fā)制;從政者地口才運用則應后發(fā)制,滯后表態(tài)。（4）治學者地口才運用,往往應當簡潔明確,直切要害;從政者地口才運用,往往更注重切合語境,切合現(xiàn)場氛圍。（5）治學者地口才運用,涉及本專業(yè)地內容時,往往要能顯現(xiàn)本學科,本專業(yè)地最新最高水平;而從政者地口才運用,只要不講外行話,不出錯就能夠。（6）治學者在口才交際,有時能夠不拘禮節(jié);而從政者在口才交際,則需要注重禮節(jié),注意小節(jié)。2,試述朗誦與演講地差異。答:演講與朗誦都有明確地內容,都需要比較規(guī)范地口語與一定地比較能力,都要求在表述主題時充滿激情,然而