人教版高一歷史教案范文

第人教版高一歷史教案范文在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索中學(xué)歷史快樂課堂，中學(xué)階段歷史教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的人教版高一歷史教案ppt內(nèi)容，希望能幫助到您！

人教版高一歷史教案ppt1

《第一次工業(yè)革命》

【課標要求】

⑴講述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明;

⑵知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用;

⑶簡述發(fā)明旅行者號機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

【教學(xué)目標】

一、識記與理解

記住工業(yè)革命首先開始的國家和時間;記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車的基本史實;認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響。

二、能力與方法

通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

通過對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養(yǎng)學(xué)生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀、

通過了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度;

通過工業(yè)革命中一系列國家的科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中相互學(xué)習(xí)，相互促進的史實，讓學(xué)生樹立互相學(xué)習(xí)、互相促進的開放性觀點;

通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學(xué)生認識到社會發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

【重點難點】

一、重點：英國最早進行丁業(yè)革命的原因;工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造及工業(yè)革命的影響。

二、難點：工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進和工業(yè)革命的影響。

【授課類型】新課。

【教學(xué)準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

【教學(xué)方法】講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問題探究法。

【教具媒體】計算機和多媒體課件、圖表。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

(教師設(shè)問引導(dǎo))同學(xué)們，你們乘坐過火車和輪船嗎你們知道它們發(fā)明于什么時候誰為它們的發(fā)明做出了重要貢獻(學(xué)生回答后教師過渡)這兩種重要交通工具誕生于第一次工業(yè)革命時期。那么，第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個國家其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng)造工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響本節(jié)課我們一起探討。(板書課題，引入新課)

學(xué)習(xí)新課：

(教師過渡)工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場手工業(yè)過渡到大機器生產(chǎn)的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢我們先探究第一個問題。(板書第一標題)

一、工業(yè)革命的興起

(學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞下列問題自主學(xué)習(xí))

1.工業(yè)革命興起的原因是什么

2.工業(yè)革命何時最先發(fā)生在哪個國家

3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個部門

(學(xué)生學(xué)習(xí)后教師進行總結(jié)，并形成如下要點)

1.興起原因：工場手工業(yè)生產(chǎn)不能滿足不斷擴大的國內(nèi)外市場市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明(珍妮紡紗機)

(指導(dǎo)學(xué)生看書，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進的)

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

(教師強調(diào)瓦特制成的是改良蒸汽機;改良蒸汽機是動力之源;改良蒸汽機的廣泛應(yīng)用推動了其他工業(yè)部門的技術(shù)革命)

3.火車和輪船的發(fā)明

(指導(dǎo)學(xué)生看書，舉出火車、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(汽船)的名稱，認識火車、輪船的發(fā)明重大意義)

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成

(引導(dǎo)學(xué)生知道工業(yè)革命完成的時間，理解工業(yè)革命完成的標志)

四、工業(yè)革命的影響

(教師指導(dǎo)學(xué)生主要從三方面總結(jié)認識工業(yè)革命的重大影響)

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力，直接導(dǎo)致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

拓展思考：

(通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學(xué)生認識到社會發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力)

【板書設(shè)計】

一、工業(yè)革命的興起

1.興起原因：工場手工業(yè)生產(chǎn)不能滿足不斷擴大的國內(nèi)外市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明

珍妮紡紗機

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

3.輪船和火車的發(fā)明

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成(19世紀上半期，大機器生產(chǎn)基本取代工場手工業(yè))

四、工業(yè)革命的影響

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力，直接導(dǎo)致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

人教版高一歷史教案ppt2

《羅斯福新政》

[課標要求]

列舉新政的主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。

[教學(xué)目標]

1、知識與能力：理解羅斯福當選總統(tǒng)的原因，培養(yǎng)學(xué)生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀;通過引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)辯證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“實干家羅斯福”的學(xué)習(xí)以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史事件和歷史人物的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、教師提供的相關(guān)史料及自己已有知識，找出問題，進行推理、分析、主動探究問題的答案，并進一步學(xué)會運用比較法(如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等)、閱讀法(教材、史料、圖片等)、討論法(你怎樣評價羅斯福新政)方法學(xué)習(xí)探究相關(guān)問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的精神;使學(xué)生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生做一個有益于社會、推動社會進步的人;培養(yǎng)學(xué)生對遠大理想的追求永不放棄的品質(zhì)。

[教材分析]

一、新政的背景

1、羅斯福的當選

(1)原因：在面對大危機時，胡佛的“自由放任”沒能解決危機，在困難中，美國人希望能出現(xiàn)一位強有力的帶領(lǐng)美國人民走出危機;羅斯福在競選中，向美國人民保證會實行新政，并鼓勵人民恢復(fù)自信心。

(2)當選：1932年，就任美國第32任總統(tǒng)。

2、新政的準備

(1)起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。

(2)贏得了國會的支持。

(3)發(fā)表“爐邊談話”爭取了人民的支持。

二、羅斯福的新政

1、階段：

第一階段：1933~1935年初，主要是采取應(yīng)急措施，結(jié)束混亂狀態(tài)，穩(wěn)定人心。

第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就。

2、主要措施

(1)整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構(gòu)：聯(lián)邦儲備銀行

-從金融業(yè)開始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領(lǐng)域，因此從源頭上去解決問題。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復(fù)銀行信用。

(2)恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：

A、農(nóng)業(yè)：1933年5月，國會通過《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》，成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署調(diào)控市場，要求農(nóng)業(yè)縮減規(guī)模，由政府提供補貼。

B、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復(fù)興法》，成立全國工業(yè)復(fù)興署來執(zhí)行該法，建立了公平競爭和關(guān)于產(chǎn)量、價格、銷售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下，并且有利于緩和階級矛盾。

(3)舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯(lián)邦緊急救濟法》，規(guī)定政府撥款進行大規(guī)模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問題，又擴大了經(jīng)濟發(fā)展的空間。

(4)保護勞工權(quán)利。1935年，頒布《全國勞工關(guān)系法》，并成立了勞工關(guān)系委員會，規(guī)定工時和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。

(5)建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過，規(guī)定政府實行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險制度到1939年，社會保障體系已經(jīng)比較健全。

3、特點：國家對經(jīng)濟實行直接干預(yù)，改變原有的自由放任，通過國家干預(yù)來擺脫經(jīng)濟危機和推動經(jīng)濟發(fā)展。

4、實質(zhì)：資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

5、影響：

(1)積極：

A、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主;開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的先例，推動美國進入國家壟斷資本主義，對美國后來的政策影響深遠。

B、對資本主義國家而言：開創(chuàng)了經(jīng)濟發(fā)展的新模式，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠。

(2)局限性：不能從根本上杜絕危機。

三、美國渡過難關(guān)

1、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結(jié)束了金融恐慌，到1935年，國民經(jīng)濟已經(jīng)大為好轉(zhuǎn)，1935-1937年，由于證券市場再度出現(xiàn)上漲高潮。羅斯福進行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農(nóng)業(yè)補助，開始征社會保險稅，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)濟衰退，羅斯福果斷恢復(fù)赤字開支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規(guī)模，推出新的農(nóng)業(yè)調(diào)整法，到1939年，完全扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟形勢。

2、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國經(jīng)濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰(zhàn)爭需求的刺激下，經(jīng)濟出現(xiàn)戰(zhàn)時繁榮，戰(zhàn)后，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財富都集中到了美國，在這個基礎(chǔ)上，美國進入一個新的繁榮發(fā)展階段。

[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入：回顧大危機給美國帶來的破壞，以及胡佛政策的結(jié)果導(dǎo)入，曾經(jīng)繁榮一時的美國現(xiàn)在變成了人間地獄，悲觀、失望、饑餓籠罩在每一個美國人頭上，此時的美國人民盼著一個強有力的人能將他們拯救出困境，而此時，一個人物應(yīng)運而生。

二、新授：

1、是誰將美國人民帶出了煉獄，對于他，你了解多少

2、羅斯福的新政措施分為哪兩個階段，每個階段的重點是什么，為什么他會這樣做，看看羅斯福新政的措施，哪些是第一階段，哪些是第二階段

3、你認為羅斯福的新政能不能奏效，為什么你怎么看待羅斯福的新政，他能避免危機的再度發(fā)生嗎

4、是什么讓美國真正度過危機的，從新政中經(jīng)濟的反復(fù)可以說明什么道理

人教版高一歷史教案ppt3

教學(xué)目標

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：帝國主義對中國資本輸出的方式有做中國的債主、修筑鐵路、開采礦山和建立工廠的權(quán)利;帝國主義強占租借地和劃分勢力范圍美國提出的門戶開放政策。

2.通過學(xué)習(xí)帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略，使學(xué)生認識到：在甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略以資本輸出為主，通過資本輸出，列強基本上控制了中國的財政、鐵路干線，霸占了許多礦山資源和土地資源，掌握了中國的經(jīng)濟命脈;通過學(xué)習(xí)列強在中國強占租借地、劃分勢力范圍，使學(xué)生認識到：19世紀末，西方主要資本主義國家進入帝國主義階段后，在世界范圍內(nèi)掀起了瓜分殖民地和勢力范圍的高潮，在中國，同樣掀起了瓜分狂潮;通過學(xué)習(xí)美國的門戶開放政策，使學(xué)生認識到：它有利于美國擴大在中國的侵略勢力，是美國侵略中國新階段的標志。

3.通過講述帝國主義對中國的資本輸出和在中國掀起的瓜分狂潮，使學(xué)生認識到：19世紀末，帝國主義的侵略使中國面臨著亡國滅種，中華民族危機空前嚴重，對學(xué)生進行憂國憂民的愛國主義情感教育。

教學(xué)建議

教材地位分析

19世紀末，世界主要資本主義國家進入帝國主義階段，帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和瓜分世界，即在世界范圍內(nèi)爭奪殖民地和勢力范圍。在這一歷史背景下，列強加強了對中國的瓜分：爭作中國債主，搶奪路礦和設(shè)廠權(quán)，掀起強占租借地和劃分“勢力范圍“的瓜分狂潮。這使中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。正是民族危機的加深，先后引發(fā)了資產(chǎn)階級維新派領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動和抗擊列強侵略的義和團農(nóng)-動。

重點分析

帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分勢力范圍是本課的重點。帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和分割世界。帝國主義對中國的資本輸出和強占租借地、劃分勢力范圍是帶有鮮明的時代特征的侵略方式，反映了資本主義發(fā)展到帝國主義階段的侵略要求。資本輸出對中國的危害影響要比商品輸出大得多，深遠得多。強占租借地、劃分勢力范圍是帝國主義分割世界的一種方式，它使中國面臨亡國滅種，從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。所以帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分勢力范圍是本課重點。

重點難點突破方案

通過以小組為單位讓學(xué)生思考、討論：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同;介紹俄、德在取得筑路權(quán)時所附加的條款;讓學(xué)生回憶列強采礦權(quán)、辦廠權(quán)何時取得，引導(dǎo)學(xué)生分析資本輸出對中國的影響，強調(diào)資本輸出進一步破壞了中國的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。

通過利用動畫《瓜分狂潮》的演示和區(qū)別“租借地”與“租界”的不同，使學(xué)生理解列強強占租借地和劃分“勢力范圍”。

難點分析

資本輸出和美國的門戶開放政策是本課難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)19世紀末列強對中國的政治借款很容易和現(xiàn)今的國際貸款混為一談，課本中只是給出來了喪失筑路權(quán)產(chǎn)生的危害的結(jié)論性描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會產(chǎn)生疑惑。此外，資本輸出對華影響是兩方面的，一是便于列強政治上控制，經(jīng)濟上瘋狂掠奪中國，阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展，二是使中國自然經(jīng)濟進一步遭到破壞，客觀上為民族資本主義發(fā)展提供條件。學(xué)生較難理解這種相反結(jié)果。美國的“門戶開放”政策對美國來講是加緊和擴大了侵華步驟，對華來講是危機加深了，對列強來講是暫時取得了表面上的一致。對此，學(xué)生較難理解。因而，資本輸出和美國的門戶開放政策是本課難點。

難點突破方案

通過讓學(xué)生思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領(lǐng)土完整和行政完整的的說法是否正確;在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的;它追隨哪些西方強國，為什么;為什么在19世紀末不再追隨他國等問題，使學(xué)生全面理解美國的“門戶開放”政策。

課內(nèi)探究活動

在講解列強爭做中國債主時，引導(dǎo)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀課本中相關(guān)的內(nèi)容(包括小字部分和圖表)并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。

教學(xué)設(shè)計方案

第六節(jié)帝國主義瓜分中國的狂潮

重點：資本輸出;勢力范圍的劃分和強占租借地。

難點：資本輸出和美國的“門戶開放”政策

教學(xué)手段：教學(xué)方法：啟發(fā)、講解和學(xué)生活動相結(jié)合;教學(xué)用具：歷史圖片、flash動畫、視頻資料

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三所學(xué)的知識，19世紀70年代以后，國際形勢以及時代特征。讓學(xué)生回憶甲午中日戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響。

一、19世紀末帝國主義國家對中國的資本輸出

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么19世紀上半期以商品輸出為主，1870年以后以資本輸出為主

1.在自由資本主義階段①資本家能在本國找到投資場所從而獲利;②那時資本主義國家勞動力價值很低。③資本家不具備大規(guī)模資本輸出的條件，因此沒意識到資本輸出比商品輸出能帶來更多好處，在當時的條件下不可能產(chǎn)生這種意識，它是隨資本主義發(fā)展而產(chǎn)生的。(物質(zhì)決定意識)

2.

向壟斷過渡時，壟斷資本家認識到，在國內(nèi)投資所得的利潤遠遠低于在落后國家和地區(qū)投資所得的利潤，為了賺取高額利潤，因此，19世紀后半期，資本輸出成為帝國主義進行經(jīng)濟掠奪的主要方式。同樣的，這一時期，列強對中國的經(jīng)濟侵略也以資本輸出為主。

由學(xué)生閱讀課文，歸納列強在華進行資本輸出的主要方式。

1.爭做中國債主

在講解“爭做中國債主”一目時，引導(dǎo)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀課本中相關(guān)的內(nèi)容(包括小字部分和圖表)并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。

在分析這一問題時，引導(dǎo)學(xué)生從清政府借款的態(tài)度、目的、權(quán)利、影響等方面加以分析。

2.搶奪修筑鐵路的權(quán)利

在講解“搶奪修筑鐵路的權(quán)利”一目時，應(yīng)先讓學(xué)生回憶最先獲得在中國筑路權(quán)的是哪個國家、它是如何獲得的

教師應(yīng)相應(yīng)的介紹俄、德在取得筑路權(quán)時所附加的條款，由此，使學(xué)生認識到列強獲得筑路權(quán)，不僅使其獲得了豐厚的經(jīng)濟利益，而且，便于其的經(jīng)濟掠奪、軍事控制和勢力向中國內(nèi)地深入。

3.開采礦山

讓學(xué)生回憶最先獲得采礦權(quán)的是哪個國家強調(diào)中國的礦藏資源遭到掠奪，重工業(yè)無從發(fā)展，中國的民族工業(yè)呈畸形發(fā)展。

4.開辦工廠

讓學(xué)生回憶外國可在華開辦工廠始于何時通過出示列強在華工廠的圖片，使學(xué)生認識到這些企業(yè)技術(shù)性、管理先進。通過分析課本中的有關(guān)表格，使學(xué)生認識到，列強的在華企業(yè)無論在資金、規(guī)模、管理、技術(shù)等方面占有很大優(yōu)勢，因而，在中國近代廠礦企業(yè)中占壟斷地位，這阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。

在講完這一部分時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析資本輸出對中國的影響，強調(diào)資本輸出進一步破壞了中國的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。

二、帝國主義直接的殖民統(tǒng)治――劃分勢力范圍和強占租借地

利用動畫《瓜分狂潮》，講解這一部分內(nèi)容。區(qū)分租界和租借地的不同，使學(xué)生認識到，列強在租借地實行殖民統(tǒng)治。

三、美國的“門戶開放”政策

提問：在瓜分中國的列強中，缺少哪個主要資本主義國家為什么會這樣教師要強調(diào)美西戰(zhàn)爭是帝國主義重新瓜分世界的第一次戰(zhàn)爭，并讓學(xué)生閱讀教材小字和引用的文字材料。由此讓學(xué)生認識到，美國不會放棄這一侵略時機

分析“門戶開放”政策內(nèi)容，并思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領(lǐng)土完整和行政完整的的說法是否正確從而使學(xué)生分析得出“門戶開放”政策的作用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的它追隨哪些西方強國，為什么為什么在19世紀末不再追隨他國由此，使學(xué)生認識到，此政策是美國侵略中國新階段的標志。

教學(xué)設(shè)計思想

通過讓學(xué)生閱讀教材，分析、討論問題，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題，適當介紹與教學(xué)相關(guān)的資料，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

人教版高一歷史教案ppt4

知識與能力：

基礎(chǔ)知識：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)高一學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發(fā)言準備。②分階段進行問題解決，在高一學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態(tài)度與價值觀：

使高一學(xué)生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感;認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學(xué)生形成時間概念。)

2、本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內(nèi)容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導(dǎo)入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立。

(一)夏商的政治制度

設(shè)問：夏朝是如何建立的“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據(jù)斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。

設(shè)問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化這時的夏禹因為權(quán)勢的強大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿恕?舉例：在禹統(tǒng)治的時期，禹已有特權(quán)。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。設(shè)問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎

材料分析：禹繼位后，社會進一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權(quán)。相反，禹把實權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學(xué)生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦;故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參與商王決策;卜、祝、史負責(zé)占卜、祭祀和記錄王朝大事;武官師執(zhí)掌軍權(quán)，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權(quán)力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結(jié)合《商朝疆域圖》和高一學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學(xué)生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區(qū)，已經(jīng)遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也;巴、濮、楚、鄧，吾南土也;肅慎、燕、亳，吾北土也?！?/p>

西周控制區(qū)域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設(shè)置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治(西周疆域圖)

1、西周的分封制(“分土封侯制”)(武王開始，周公繼續(xù))

(1)分封的目的

鞏固周王室的權(quán)力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統(tǒng)治)

情境設(shè)置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢(結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地)

(2)分封制的內(nèi)容(周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系)①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。(舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內(nèi)實行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影響設(shè)問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用是否真如周天子所想，鞏固統(tǒng)治，擴大疆域(用此設(shè)問主要是讓高一學(xué)生充分體會分封制帶來的影響，高一學(xué)生可結(jié)合教材以及自己的認識進行思考。)

教師總結(jié)：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治;當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關(guān)。

(1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規(guī)。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)庶嫡系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定。

(2)內(nèi)容：嫡長子繼承制，余子分封;龐大的宗族網(wǎng);與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭，強化王權(quán)，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結(jié)：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國早期政治制度的基本內(nèi)容。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統(tǒng)治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉(zhuǎn)。

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《宋元時期的都市和文化》

尊敬的各位評委、老師。親愛的同學(xué)們，大家好!今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級下冊第十二課《宋元時期的都市和文化》。我將從以下7個方面進行我的說課：

一、教材分析

為了有效組織并實施教學(xué)，我對本課內(nèi)容作出如下分析：

該課是部編版七年級下冊的第十二課，課標對本課的要求是“知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮;了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行”。課本由“繁華的都市生活”、“宋詞”、“元曲”三個子目構(gòu)成，主要講述了宋元時期大都市景象繁華，市民生活十分豐富。

從歷史發(fā)展邏輯來看，宋朝實現(xiàn)了政局上的局部統(tǒng)一，元朝更是建立了多民族統(tǒng)一的國家，都為經(jīng)濟的發(fā)展提供了穩(wěn)定的政治環(huán)境。經(jīng)濟的發(fā)展為城市的繁榮提供條件，進而促使了市民階層的出現(xiàn)，使得市民文化得到巨大發(fā)展，也使中國的城市文化達到新的高峰。因此，我將本課的主題定位為：市民生活和文化的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)主題，我將本課內(nèi)容整合為三個子目“市民階層的出現(xiàn)”、“普通市民的生活”、“市民文化的發(fā)展”。

二、學(xué)情分析：

奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)?！?/p>

本課的授課對象為某普通初中初一年級學(xué)生——

從學(xué)生的知識狀況看，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮有一定的了解，為本課的教學(xué)提供了很好的知識儲備。但是本課內(nèi)容較多，學(xué)生把握起來較為困難，容易產(chǎn)生混淆，為了幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)，我將補充市民階層的相關(guān)概念，并用“市民生活與市民文化的發(fā)展”為立意，學(xué)生跟隨主題思路清晰地展開學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的思維特征分析，七年級學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，但歷史獨立思考的能力較弱，而且“00”后偏向自我思考。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進一步思考問題。

三、教學(xué)目標：

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標要求，整合三維目標，將本課的教學(xué)目標定為以下幾點：

1.通過材料展示，讓學(xué)生知道宋朝時期產(chǎn)生的新興階級——市民階級。

2.通過圖片展示、播放視頻與課堂活動，讓學(xué)生了解宋元時期都市生活的主要表現(xiàn)，認識到宋詞與元曲的風(fēng)格特色。