小學(xué)語文-石灰吟教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析新課標規(guī)定，小學(xué)六年應(yīng)該誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。并能閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的感情。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。學(xué)情分析：本班共15人。本班學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)已比較感興趣，背誦了不少古詩。但整體理解水平不高，理解能力普遍較低，存在著懶惰心理，不愿主動理解，知識面較為狹窄，古詩默寫尤為差，錯字連篇，提筆忘字，而且不知道積極的運用到習(xí)作中。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩缺乏興趣，對對自己喪失信心。讀書心不在焉，玩耍勁頭十足。閱讀古詩《石灰吟》，回答問題。默寫《石灰吟》2、這首詩的作者是______朝詩人______?！耙鳌笔莀________________的意思。

3、解釋下列詞語。

等閑：_________________

渾：_________________

清白：_________________

4、詩的前兩句看似寫石灰的燒煉，其實象征著_________________；三、四兩句描寫了_________________的精神，表達了詩人_________________的決心。

5、在括號內(nèi)填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將句子銜接起來。

（）千錘萬鑿，（）烈火焚身，（）粉骨碎身，我（）要留清白在人間?！妒乙鳌吩u課稿評課教師：吳同金《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩人“不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底之情”的詩。教學(xué)的重點在于讓孩子在領(lǐng)悟詩意的同時，學(xué)習(xí)并感受詩人用以寄托強烈情感的方式。教學(xué)中，張老師始終圍繞一個“吟”字做足文章。從”吟“引出教學(xué)，張老師提醒孩子們”吟“是一種古典詩歌的形式，但同時也表示著一定的具體意義。從“吟”感受詩情作者以石灰自居，并非覺得好玩，而是想通過石灰來表達自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢？課堂上，張老師問孩子們：”石灰說了這么多勇士般的豪言壯語，他的心里又會怎么對自己說呢？”以期通過這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來鼓勵孩子們向思維的更深處漫溯，走近詩人的內(nèi)心，走進詩人的情感世界。從“吟”開始拓展，“同學(xué)們，石灰說完了自己的話，于謙也表達了自己的意思。剛才有同學(xué)們說意猶未盡。用你們來替石灰和于謙繼續(xù)說吧。好嗎？”進行拓展練習(xí)。評課教師：李青張教師對文本研讀較深，教學(xué)設(shè)計匠心獨運，能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生閱讀。能夠以詩帶詩，補充資料，設(shè)計情境誦讀，一步步渲染打動學(xué)生內(nèi)心，使人物形象逐步豐滿，鮮明起來，扣響了學(xué)生心靈之弦，讓他們從內(nèi)心里迸發(fā)出“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的心聲。在一次次的朗讀指導(dǎo)中，于謙的高大形象，崇高氣節(jié)在學(xué)生心里扎下深深地根。同時，梁老師的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)時，緊緊抓住“千錘萬擊”“烈火焚燒”這兩個詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀，想象情景。從而深切的感受石灰的高尚品質(zhì)?！妒乙鳌方滩姆治鲆弧⑶灏滓簧谥t，一代名臣，一位真正的英雄。（一）少年立志于謙最敬仰的人，是文天祥。少年于謙在自己的書齋里掛著文天祥的畫像，天天膜拜。當先生問他為何這樣做時，于謙應(yīng)聲答道：“將來我要做像他那樣的人！”文天祥是個怎樣的人，我從歷史書中讀過，卻不如爸爸常讀給我聽的《過零丁洋》帶給我心靈的震撼：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青！少年于謙，已經(jīng)渴望成為像文天祥這樣的人。（二）力挽狂瀾于謙一生最大的功績是北京保衛(wèi)戰(zhàn)。此刻，大軍，全軍覆沒；皇帝，被俘為質(zhì)。此刻，百官，群龍無首；新君，自顧不暇。此刻，也先，虎視眈眈；山河，岌岌可危！那一天，在大殿上，“南遷”的動議即將在一干人等可怕的沉默中通過！此刻，一個人站了出來，那就是于謙——“言南遷者，可斬也！”（《明史·于謙傳》）不知道是什么力量使文質(zhì)彬彬的于謙發(fā)出了這一聲驚天動地的怒吼。也不知道是什么力量使他在一個月內(nèi)集結(jié)軍隊，鼓舞士氣，重振朝綱。更不知道是什么力量使于謙愿意把護城九門中最危險的位置，甚至是把難免一死的結(jié)局留給自己。透過歷史的時空隧道，我仿佛聽到，于謙是如此冷靜地說出這句話：“大軍開戰(zhàn)之日，眾將率軍出城之后，立即關(guān)閉九門，有敢擅自放入城者，立斬！”我仿佛感到，于謙脫去文官的朝服，換上武將的鎧甲時，心中的那種不再激蕩的平靜——雖千萬人吾往矣！這是一種必死的信念啊，這是“壯士一去兮不復(fù)還”的必死的信念?。∥曳路鹂吹?，當于謙率二萬壯士出城時，身后的城門緩緩關(guān)閉，城中百姓們的淚眼婆娑——那兩萬人中，有他們的兒子、丈夫、兄弟、摯友?。〉?，沒有聽到撕心裂肺的哭聲，我只看到，淚水在他們眼中悄然滑落，滑落。此時此刻，《石灰吟》中的\o"句子"句子，又一次浮現(xiàn)在我心中：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。于謙的信念，是一種精神的力量，引領(lǐng)著他自己，也引領(lǐng)著每一位誓要以死報國，以死保護自己家園的將士們！于謙的信念，引領(lǐng)著將士們，同時也引領(lǐng)著那每一位城中的百姓：好男兒當為天下興亡盡一己之責，兒女情長怎若國家興亡的千鈞之重啊?。ㄈ┧蓝鵁o憾翻過這令人壯懷激烈的一頁，于謙的形象，在我的腦海中愈發(fā)清晰。后來，于謙為奸人所害。抄家時，于謙作為朝野中的輔弼之臣居然“家無余資”，令抄家者震驚，他們收斂了一貫的驕橫，恭敬退去。于謙“唯清風兩袖”的人格，再次明白無疑地昭示于世人面前。但是，千古奇冤還是不可避免。據(jù)史料記載，于謙被押赴刑場的那一天，烏云壓城——天怒！史書記載：“公被刑之日，陰霾翳天，京郊婦孺，無不灑泣”，“行路嗟嘆，天下冤之?！蔽一腥灰阎蒙碛谶@樣的情景中：天灰蒙蒙的，悶雷滾動，烏云是那么低，很低，很低。全城的老百姓們都趕來了，他們來為于謙送行。刑場上，于謙輕輕吟道：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。此刻，他坦然地閉起了雙眼。是的，他很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在用一種低沉的聲調(diào)吟誦著這首詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。那聲音一開始是輕輕的，帶著絲絲對當權(quán)者的恐懼，然而，應(yīng)和的人越來越多，最后，那聲音越來越大，那聲音久久在天地間回蕩著：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間——在人間……于謙，君當死而無憾矣！古詩誦讀<<石灰吟>>教學(xué)目標：知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。1、指名讀。（讀后評讀）2、出示學(xué)生收集的作者資料，全班交流。二、教師點撥。1、知詩人，明背景《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。2、解詩題說題意看了題目，你覺得這是一首寫什么的詩？“吟”是什么意思？3看注釋解詩意師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩局的含義?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。練讀這一句。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句。3、反復(fù)誦知感情師：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（1）、一誦年少抒懷：十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。（2）、二誦為官感悟：為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情（3）、三誦臨行陳詞：本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻，也一定會想起少年時的詩作，他一定會誦《石灰吟》指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情（4）、四誦四世評價：于謙的一生如石灰一樣，后人想起于謙，就一定會想起他的這一首詩，也一定會吟起這首詩，他們心中一定會想起于謙，他們的心中一定會涌起對他的敬佩之情……指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情（5）、這首詩表達了怎樣的思想感情呢，詩人寫這首詩的意圖是什么呢？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）（6）、寫作手法：作者僅僅是在寫石灰嗎？這種寫法就叫托物言志《石灰吟》作為詠物詩，若只是事物的機械實錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價值。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。全詩將物擬人，以人比物，毫不牽強，十分自然和諧，反映了詩人高超的構(gòu)思藝術(shù)。四、課外延伸：把你的人生志向?qū)懸粚?。板書設(shè)計:石灰吟要留清白在人間托物言志以前上課的情形是好多學(xué)生的大腦往往處于半關(guān)閉狀態(tài)，所以一直想全部打開他們的大腦，引領(lǐng)他們思考起來，以成為主動學(xué)習(xí)者，這成為我這節(jié)課教誦古詩的一個目標，今天通過這首古詩的教學(xué)，我覺得學(xué)生擁有思考能力，但需要老師對他們的相信，有了老師的信任，學(xué)生會主動的、真正的參與參與進來，會把自己的智慧展現(xiàn)在師生的面前，會把自己創(chuàng)造愉悅的拿出來。這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言積極，能主動大膽的思考問題，并學(xué)會了理解古詩較深層的含義，《石灰吟》是愛國詩人于謙的一首詩，本詩托物言志，借物喻人，表達了作者潔身自好、不同流合污的高潔品行。這課的基本教學(xué)思路是：知詩人——解詩題——明詩意——誦詩文——悟詩情.五環(huán)節(jié)中，解詩題緊抓了“吟”一字，由吟入手，引入詩文，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了一種新的古詩形式，解釋詩意過程中，先讓學(xué)生讀石灰的煉制過程，再讓學(xué)生用詩中的話說石灰的經(jīng)歷，繼續(xù)思考，再用四字詞概括石灰由石到灰的過程。這種思路，由粗到細，由寬到窄，讓學(xué)生三次走進石灰、了解石灰，從而理解了詩文的意思。其實這種教學(xué)思路是在最傳統(tǒng)的解詞、釋義、串句屢遭失敗