小學(xué)語(yǔ)文-第16課找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《找駱駝》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！边@是一篇略讀課文，不像精讀課文那樣需要反復(fù)細(xì)品，而應(yīng)該留更多的時(shí)間讓學(xué)生自主，留更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)表達(dá)。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)“因?yàn)椤浴钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。

我想我們要把課堂還給學(xué)生，也許讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題也是一種不錯(cuò)的嘗試。通過(guò)這樣的推理、猜測(cè)，使學(xué)生的思維更為發(fā)散，思考問(wèn)題更加全面，這時(shí)再次向?qū)W生提出：在生活中我們不僅要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)、觀察，更要勤于動(dòng)腦，會(huì)思考的人才是真正的聰明人。就像美國(guó)著名畫(huà)家諾曼·洛克威爾說(shuō)的那樣：“真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑?！?6找駱駝教材分析一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。\o"課文"課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。三、教學(xué)建議1．這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的\o"方法"方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點(diǎn)是老人不緊不慢說(shuō)的話。2．可按以下步驟提示學(xué)生開(kāi)展閱讀：（1）感知階段，要讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。（2）在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。課文先寫(xiě)老人的判斷，再寫(xiě)觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。課文中的一些\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。四、參考資料。駱駝：體毛一般為褐色，也有淺黃、灰白等色型；頭頂生有簇毛，體毛蓬松而長(zhǎng)；駝峰肥大而豐滿，夏季脫毛后還殘留一道厚毛；四肢更為粗壯，蹄寬而扁。有雙峰駝和單峰駝兩種。雙峰駝曾在我國(guó)北方廣泛馴養(yǎng)，至今在內(nèi)蒙古和西北地區(qū)仍然能夠見(jiàn)到。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間曾作為口外與京城之間貿(mào)易的主要交通工具，素有“京華之舟”的美譽(yù)。單峰駝?dòng)腥苏J(rèn)為也曾分布于我國(guó)的新疆一帶，但現(xiàn)在僅見(jiàn)于阿拉伯半島、印度和非洲北部等地。它的體毛較短，壽命可達(dá)50年。駱駝的胃里有水囊，能貯存很多水；駝峰里儲(chǔ)存有一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量，維持駱駝的生命活動(dòng)。因此，在沙漠里，可以一連三四十天不吃不喝，適于長(zhǎng)途跋涉。家駱駝成為人類在沙漠中的主要交通工具?！墩荫橊劇穼W(xué)情分析：本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。《找駱駝》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、謎語(yǔ)導(dǎo)師：出示多媒體：談話引人：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜，是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。生：駱駝師：對(duì)，“駱駝“。師：音樂(lè)播放駱駝的圖片并介紹駱駝：讀白板上的駱駝介紹。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

出示寫(xiě)的課題：16找駱駝

師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題

生：齊讀課題

師：這是一篇略讀課文，要求我們自主學(xué)習(xí)。二、初讀課文師出示自主學(xué)習(xí)一：1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、勾畫(huà)出文中的新詞，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。3、課文主要講了一件什么事？生：開(kāi)始自學(xué)課文師：這些詞語(yǔ)你能叫出他的名字嗎？找生讀詞語(yǔ)。生：讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞讀3遍師：詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，這篇課文寫(xiě)了一件什么事呢?生結(jié)合白板提示回答。生：課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝師：齊讀白板的文字。三、深入感受理解課文師出示自主學(xué)習(xí)二：有感情的朗讀課文第1-9自然段，想一想，商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？在文中找出商人的話用“——”標(biāo)出，老人的話用“~~~”標(biāo)出。學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。師：劃完的同學(xué)分角色有感情的朗讀。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？

生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來(lái)，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。

師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

生：要讀得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。

生：要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^(guò)他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。

師：小朋友們體會(huì)得非常好，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生：你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？

師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？

師：不錯(cuò)。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對(duì)極了！您看見(jiàn)它往哪兒去了？

生：那我可不知道。

師（忿忿地說(shuō)）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！

師：我們?cè)賮?lái)看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？

生1：駱駝的左腳有點(diǎn)跛，生2：駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米

生3：駱駝還缺了一顆牙齒

師：同學(xué)們，你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎，請(qǐng)你們?cè)囈辉?/p>

生試說(shuō)特點(diǎn)

師：誰(shuí)能完整地回答這個(gè)問(wèn)題呢？

生1：商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒

師：說(shuō)得非常清楚

生2：老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，而且連駱駝缺了一顆牙齒他都知道

師：老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到這人答案的呢？

生1：是商人和老人的對(duì)話中

四、難點(diǎn)的突破師：出示自主學(xué)習(xí)三1、有感情的朗讀課文第10自然段，說(shuō)說(shuō)老人告訴商人駱駝特點(diǎn)的依據(jù)是什么？2、老人為什么能準(zhǔn)確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)和依據(jù)？生：自主學(xué)習(xí)師：孩子們，看過(guò)小偵探柯南嗎?生：看過(guò)師：現(xiàn)在我們就是小偵探，來(lái)看看第一條線索怎樣找到的。生：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。師：用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)一說(shuō)生看著白板說(shuō)師:第二條線索怎樣找到的呢，找生讀有關(guān)文字。生看著白板上的提示用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)一說(shuō)。師：第三條線索如何找到的呢，找生讀有關(guān)文字。生看著白板上的提示用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)一說(shuō)。師：這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再讀一讀吧讓我們分角色來(lái)讀一讀吧

男同學(xué)讀老人說(shuō)的話女同學(xué)讀商人說(shuō)的話老師讀敘述部分師：大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替？

生：可以用真的代替。

師：學(xué)完了課文，你想對(duì)商人說(shuō)點(diǎn)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)吧！

生：你應(yīng)該向我學(xué)習(xí)，多觀察。

生：你要學(xué)會(huì)講禮貌。

生：你應(yīng)該好好想想，你為什么找不到駱駝？

生：你要多思考，不要胡亂責(zé)怪人。

師：謝謝你，提醒得真好，我以后一定要注意。來(lái)，我們握握手（與剛才發(fā)言的同學(xué)握手）。

師：剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么啟發(fā)嗎？

生1：我覺(jué)得老人是一個(gè)善于觀察的人

生2：他不僅很會(huì)觀察，而且還會(huì)動(dòng)腦筋，很聰明

師：這個(gè)故事的道理，你們體會(huì)得不錯(cuò)。

五、課后拓展

許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察，這段時(shí)間，你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)？互相交流交流。生談?wù)勛约旱挠^察發(fā)現(xiàn)。師：作業(yè)小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。板書(shū)：１６找駱駝仔細(xì)觀察判斷《找駱駝》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選詞填空。居然

果然1、商人照老人的指點(diǎn)一路找去，(

)找到了走失的駱駝。2、老人(

)知道駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)。詳細(xì)

仔細(xì)3、只要你(

)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。4、列文虎克(

)地了解了放大鏡的作用。二、鞏固練習(xí)（一）在正確說(shuō)法后面畫(huà)“√”1.商人走失的駱駝?dòng)夷_有點(diǎn)跛。（）2.老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下的牙齒印，判斷駱駝缺了一顆牙齒。（）3.商人憑著自己的分析終于找到了駱駝。（）4.這篇課文告訴我們：應(yīng)該勤于觀察，善于分析、思考。（）（二）給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)找近義詞。1.他找了很多地方都沒(méi)找到，心理很著急。（）2.你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)?。ǎ?.至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。（）三、課堂檢測(cè)（一）給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。1.商人忿忿地說(shuō)（）別哄我了（）一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了（）要不（）你怎么會(huì)知道的這樣詳細(xì)（）2.商人聽(tīng)了（）照老人的指點(diǎn)一路找去（）果然找到了走失的駱駝（）《找駱駝》效果分析教完這課，我感到學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，并熟練掌握了“因?yàn)椤浴边@樣的句式，學(xué)生可以把它應(yīng)用到以后的習(xí)作中。另外，我覺(jué)得適當(dāng)?shù)男【毠P可以提高學(xué)生寫(xiě)作水平，尤其是緊扣課文內(nèi)容的小練筆，更是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條重要途徑。如果遇到合適的課文進(jìn)行片斷仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)課文，那么，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平都將會(huì)有很大提高。《找駱駝》觀評(píng)課記錄兗礦第一小學(xué)陳秀婷

《找駱駝》

是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元的專題是：在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€(gè)商人丟失了一只駱駝很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推理,指出了商人丟失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

本文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話多。學(xué)生對(duì)這類的文章興趣很高，內(nèi)容也較容易掌握。教學(xué)時(shí)張老師指導(dǎo)學(xué)生多讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文。并結(jié)合課文巧設(shè)懸念，引人入勝的特點(diǎn)，抓住課文對(duì)話背后的情感主線，了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。教學(xué)重點(diǎn)是：1.商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？2.老人是又怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？根據(jù)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論和展示，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，解決疑難。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法，指導(dǎo)今后的自主閱讀。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念，重視課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。通過(guò)展示資料，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)，張老師重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。說(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，在這一課時(shí)中，教師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。

兗礦第一小學(xué)郭老師的評(píng)課：張老師在進(jìn)一步嘗試著生本，小組合作學(xué)習(xí)及其展示都已成形，應(yīng)該是完善的生本課堂，老師的位置置于何處？今天張老師就做到了“該出手時(shí)就出手”，教師的引導(dǎo)很及時(shí)很到位。老師們勇于嘗試和創(chuàng)新，令大家佩服。各人的教學(xué)風(fēng)格各有不同，課堂亮點(diǎn)也是精彩紛呈。兗礦第一小學(xué)劉老師的評(píng)課：胸有成竹，從容淡定，讓人欽佩。課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時(shí)。如：設(shè)計(jì)四幅圖畫(huà)，即駱駝?wù)Ｄ_印與跛了腳的腳印，駱駝?wù)Ｑ烙∨c缺了一顆牙的牙印。創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了老人觀察、思考、分析、推理、判斷的過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況？迎刃而解。當(dāng)學(xué)生朗讀不盡人意的時(shí)候，老師巧用幾個(gè)用層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握了人物心理和朗讀語(yǔ)氣。《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》一課，寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考才能做出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)中，我不放過(guò)任何一次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的朗讀，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)