淺析小學(xué)音樂課程資源建設(shè)與實踐應(yīng)用 論文

淺析小學(xué)音樂課程資源建設(shè)與實踐應(yīng)用摘要:隨著新課改的持續(xù)深化和開展，音樂課程資源開發(fā)也越來越引起了廣大音樂教育者的重視，但怎樣實現(xiàn)更高效的課程資源開發(fā)仍然是很多教師所關(guān)注的課題。課程資源研究成為當(dāng)前教育研究中的熱門話題，對于落實新課標(biāo)和推動教育的深入產(chǎn)生了巨大的影響。本文主要研究小學(xué)音樂的課程資源的尋找與開發(fā)利用，并結(jié)合實際教學(xué)思考如何可以把理論與實際相結(jié)合，發(fā)揮巨大的課程資源利用的價值。 關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂；課程資源；建設(shè)；應(yīng)用

引言

當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，如何在信息化的新時代背景下，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)方法的優(yōu)化改革，促進現(xiàn)代化音樂課堂的構(gòu)建，開發(fā)新的資源，是當(dāng)下學(xué)校亟待解決的課題。發(fā)展音樂教育課程資源，是在音樂教育的教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中開發(fā)的專業(yè)課程資源，它在教育理論探討和教學(xué)應(yīng)用中都具有發(fā)展音樂教育課程的特色。目前我國學(xué)校已經(jīng)提出了“立德樹人”的教育方針，并且明確了在未來新時代學(xué)校的教育工作應(yīng)該將素質(zhì)教育放在首位，而在發(fā)展素質(zhì)教育中，音樂課程資源對學(xué)生的素質(zhì)提升也具有著非常關(guān)鍵的意義，因此我們對于發(fā)展音樂教育也就越來越關(guān)注。而隨著學(xué)校音樂教學(xué)改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)校音樂教育課程資源己經(jīng)成為了提升學(xué)校音樂教育課堂質(zhì)量的一條重要途徑，而發(fā)展學(xué)校音樂教育課程的資源也對音樂教育的理論研究與發(fā)展具有著非常關(guān)鍵的理論研究和實際價值。只有不斷完善教師的音樂教學(xué)模式，從學(xué)校的音樂教育開始，能夠緊跟時代高速發(fā)展的腳步，使音樂教學(xué)能夠較好的滿足當(dāng)前國家新課改的需要。一、課程資源概述課程資源的定義可以分成廣義與狹隘兩類。廣義的課程資源指的是能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的各種物質(zhì)，而狹隘的課程資源則指的是教學(xué)的直接材料。課程資源是指可以為教學(xué)方法的進行所帶來幫助的各種因素。許多資深教學(xué)學(xué)者認為，對課程教學(xué)進行的程度起著決定性影響的因素是課程教學(xué)資源的豐富程度和在教學(xué)活動當(dāng)中教師對這些教學(xué)資源的綜合利用程度。二、小學(xué)音樂課程資源的分類1.從音樂課程資源的功能上來看音樂課程資源包括了素材資源與條件資源。素材資源指的是在音樂教學(xué)中所有可以作為教學(xué)內(nèi)容的材料，涵蓋了音樂知識、信息、技能、方法技術(shù)、實踐經(jīng)驗、價值觀、情感和課程目標(biāo)等內(nèi)容。條件資源指的是課程與教學(xué)之間的影響實施程度和效果的所有外在環(huán)境，涵蓋了音樂教學(xué)實施的范圍和進行教學(xué)的所有人力、資金、物質(zhì)等條件，還包括時間、教學(xué)場所、教育媒介、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教育條件等內(nèi)容資源。2.從地方的角度上來看音樂課程資源是指當(dāng)?shù)氐目勺鳛橐魳方虒W(xué)使用的自然資源。它主要包含了各地區(qū)的自然環(huán)境和文化狀況、政治歷史等方面的可以作為課程的藝術(shù)教育資源。當(dāng)?shù)匾魳氛n程教學(xué)資源是以反映地域特點和地區(qū)差異為主的教育資源，具體的內(nèi)涵涵蓋了當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g音樂、民間器樂、民族舞蹈、戲劇美術(shù)、說唱表演、傳統(tǒng)民俗等。發(fā)現(xiàn)與研究當(dāng)?shù)氐囊魳方逃Y源既是對當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕睦^承和保護，還是中華民族文化多樣性開發(fā)的重要途徑。因此，當(dāng)?shù)匾魳方逃Y源不但能夠推動當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)的發(fā)展，也能夠促進當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)的有效開發(fā)。三、課程資源的開發(fā)與利用為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)理念，以便更好的實施素質(zhì)教育，教師要在對各類教學(xué)資源加以綜合的基礎(chǔ)上，完整的制訂出科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，才能很好的落實素質(zhì)教育的精髓，進而提升質(zhì)量教學(xué)。1.課程資源的開發(fā)作為一個老師對課程資源的最大程度的利用是職責(zé)所在，善于充分運用校內(nèi)的教育條件和教育環(huán)境及學(xué)校外面的社會資源是老師教育水平和能力的表現(xiàn)。就目前的學(xué)校音樂情況而言，有不少的學(xué)校音樂老師在教學(xué)心態(tài)方面都有著相當(dāng)?shù)膯栴}，因為他們都覺得音樂教學(xué)的范疇還只是限制在校園內(nèi)，所以他們只需提高自身的音樂教學(xué)質(zhì)量就行了，而學(xué)生們在學(xué)校生存與發(fā)展環(huán)境當(dāng)中的態(tài)度學(xué)習(xí)也有很多是需要在社會的磨礪下獲得經(jīng)驗的，所以教師除了需要利用好書本的教育資源，還需要積極主動地觀察生活，關(guān)注當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情，創(chuàng)新開拓新的教育資源，例如民謠，家口相傳的兒歌，流傳已久的音樂樂器的演奏等等。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的日益發(fā)達，多媒體教學(xué)手段也已被應(yīng)用在了當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中，并同時變成了主要的教學(xué)工具。多媒體技術(shù)以其全面而強大的功效和現(xiàn)代課程中的書本教材相結(jié)合，使當(dāng)前的課堂環(huán)境產(chǎn)生了嶄新的局面，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，拓寬學(xué)生的思考空間有著十分重大的意義。不過，教師在課堂上運用多媒體的教學(xué)方式，還僅僅是利用學(xué)校音樂課堂資源的部分，在平時的音樂授課活動當(dāng)中，教師還需要充分運用自身的知識水平，對學(xué)校音樂資源有更多的掌握，同時運用實用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)音樂，從而進一步地改造好音樂。小學(xué)音樂課程資源是學(xué)校音樂教育中十分重要的課程財富，是學(xué)校音樂教育課程思想的主要表現(xiàn)，也是學(xué)校音樂教育課程技術(shù)的綜合表現(xiàn)。當(dāng)今，學(xué)校音樂教育的開展最重要的內(nèi)容便是積極發(fā)展學(xué)校音樂教育課程資源，并要對之加以合理的運用。唯有在全面發(fā)展學(xué)校音樂教育課程資源的基礎(chǔ)上，才可以進一步的充實和發(fā)展學(xué)校音樂教育的內(nèi)涵，使其適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的要求，從而有效促進中國傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，朝著全面素質(zhì)教育的目標(biāo)發(fā)展。小學(xué)音樂教育課程資源的研究是教師們教育理念的總體反映，對學(xué)校音樂教育課程資源的研究是當(dāng)前音樂教育工作開展的要求，是充實學(xué)校音樂教育內(nèi)涵的必要措施，唯有如此，中國的學(xué)校音樂教育才能真正的適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要。2.小學(xué)音樂課程的教學(xué)策略根據(jù)目前一般的學(xué)校對音樂課堂設(shè)置安排情況來看，小學(xué)階段的音樂教學(xué)安排時間基本上以一周兩節(jié)課居多，這既是學(xué)校音樂課堂上教學(xué)時間和空間方面的不足之處，同時學(xué)校對音樂課上的教學(xué)時間較少也限制了音樂教學(xué)的有效發(fā)展。而校園作為學(xué)校進行音樂教學(xué)的主要場所，是各種音樂教育資源的重要聚集地，也是學(xué)校把音樂教育資源有效運用、轉(zhuǎn)換為合理的音樂教學(xué)內(nèi)容的主陣地。校園層面的音樂教育資源則主要是指學(xué)校的教師、音樂教學(xué)設(shè)備、學(xué)校音樂課堂設(shè)置情況、學(xué)校的文化氛圍、班級社團、學(xué)生音樂實踐活動情況及其相應(yīng)的音樂教育資源。在音樂教學(xué)過程中，我們老師要充分地運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，來開闊學(xué)生的眼界，使孩子們從聲與畫的結(jié)合中去感受音樂感受，以便取得更加直接的教學(xué)效果，尤其是在音樂欣賞課程中，使學(xué)生們?nèi)缤砼R其境一般，能更進一步地去認識音樂并了解音樂。小學(xué)音樂課本是指學(xué)生們所使用的音樂教材和老師所用的參考書，它既是學(xué)校音樂教學(xué)的最基礎(chǔ)資源，同時又成為學(xué)校音樂教學(xué)進行的最主要的依據(jù)。要發(fā)揮學(xué)校提供的規(guī)定的音樂教材功能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛力和學(xué)生的主體作用。除教師自行收集有關(guān)資源之外還要去引導(dǎo)學(xué)生搜集與教材密切相關(guān)的有益的生活資源，并利用生活教學(xué)資源。例如學(xué)生在練唱歌謠《什么結(jié)籽高又高》時，提供在上課之前已經(jīng)整理好的有關(guān)歌謠中提到的農(nóng)作物的照片，邊聽邊看，有助于學(xué)員掌握和理解音樂。學(xué)會歌曲后，再透過欣賞電影中《劉三姐》對歌片斷，讓學(xué)生們展開想象，分成若干個小隊，飾演電影中的各種各樣的重要角色，用自已的聲音、肢體動作和表情來模擬劇中人物的表現(xiàn)。此外，為了本課的延續(xù)和擴展，再演奏電影中的美麗動聽的插曲，如：《要和三姐對山歌》、《世上哪見樹纏藤》，充分地調(diào)動了學(xué)生們的練習(xí)積極性，又豐富了學(xué)生們對音樂理論知識的積累。四、結(jié)語綜上所述，當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢是信息化，在新時代經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的背景下開展小學(xué)音樂知識的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極將微信、微課、多媒體技術(shù)等多樣現(xiàn)代化的教學(xué)資源應(yīng)用在課堂之中，在此基礎(chǔ)上還可以組織學(xué)生了解民間的音樂風(fēng)俗，了解不同的音樂風(fēng)格，從而逐步優(yōu)化音樂課程的講解路徑，開創(chuàng)音樂課程新教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)音樂知識的高效教學(xué)，真正讓孩子感受到美的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的心靈。 參考文獻：

[1]趙靜.淺析音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的作用和實踐[J].北方音樂,2019,39(16):164-165. [