幸福勞動(dòng)讓每一個(gè)生命精彩綻放 論文

幸福勞動(dòng)，讓每一個(gè)生命精彩綻放摘要：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。”是的，“愛學(xué)習(xí)，悅生活”，這才是教育該有的姿態(tài)。勞動(dòng)教育致力于培養(yǎng)具有生存能力、生活品質(zhì)、生命力強(qiáng)的少年。每一次活動(dòng)，都將成為孩子們生命中不可復(fù)制的美麗，在愉快的體驗(yàn)中，他們接軌未來的生活，探究幸福的真諦，用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。關(guān)鍵詞：幸福，勞動(dòng)，實(shí)踐，創(chuàng)造，生命常常問自己，幸福從何而來？幸福并不會(huì)來的驚天動(dòng)地，也不會(huì)從天而降，人世間的一切幸福都有彌足珍貴，因?yàn)樗从趧趧?dòng)和創(chuàng)造，只有勞動(dòng)才能收獲幸福。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”作為教師，面對(duì)祖國(guó)花朵，勞動(dòng)教育越發(fā)顯得重要，我們要從多種途徑開發(fā)勞動(dòng)教育的資源，讓崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀重新歸位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩綻放。。一、遇見，讓勞動(dòng)重新歸位正值開學(xué)季，我和44個(gè)孩子成了“我們”，一個(gè)教室的主角。于是，來了一場(chǎng)大掃除，我想：這些孩子應(yīng)該會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能吧？打掃教室應(yīng)該難不倒他們。于是，我簡(jiǎn)單陳述了需要打掃的地方，就開始讓他們上手了。結(jié)果，問題接踵而來，有的孩子拿掃把的姿勢(shì)錯(cuò)誤，有的孩子掃地不會(huì)講究順序；有的孩子抹布不洗就直接開始擦黑板；有的孩子不會(huì)系垃圾袋……一場(chǎng)大掃除最后以我的親自操辦來結(jié)束。結(jié)束后，我陷入沉思，這是怎么了？孩子們連簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能都不會(huì)，想想小時(shí)候的我，一放學(xué)就幫媽媽打掃院子里的落葉，然后拿拖把將地面里里外外拖一遍。媽媽要燒飯時(shí)，我會(huì)幫她一起擇菜，洗菜，隨之幫她生火，順便偷學(xué)媽媽是如何燒菜的?，F(xiàn)在，為人母的我，仍記得媽媽在生活中教給我的技能。后來想想，現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)孩子的過分愛護(hù)，對(duì)待孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位，更看重學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)總是以“學(xué)習(xí)最重要,你搞好學(xué)習(xí)就行了，其他的不用操心”為借口，在生活自理上采取全方位的包辦，一切家務(wù)由家長(zhǎng)全權(quán)代辦，孩子缺乏自理能力，腦力勞動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體力勞動(dòng)，甚至連力所能及的家務(wù)勞動(dòng)也不讓孩子去做，導(dǎo)致孩子的勞動(dòng)觀念越來越淡薄，甚至一味認(rèn)為別人幫他做是理所應(yīng)當(dāng)，自己卻不愿意勞動(dòng)。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)視頻，學(xué)校要求孩子在家?guī)透改缸鲆患覄?wù)事，一個(gè)小男孩拿著掃把，假裝掃地的動(dòng)作，接著，爸爸將照片拍下后隨之接過掃把放到一邊。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)都存在保守心理，在父母心目中孩子永遠(yuǎn)是孩子，總要在父母的呵護(hù)下生活。因此，會(huì)出現(xiàn)孩子掃地怕掃不干凈，洗衣服怕洗不干凈反添亂，孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的燒飯技能又怕著火或燙著，可是你們有想過嗎？一旦脫離了父母的關(guān)照，獨(dú)立生活，他們的勞動(dòng)能力直接影響了他們的生存質(zhì)量，他們會(huì)幸福嗎？在我看來，一個(gè)只是埋頭苦讀書而不參加到實(shí)踐中的人永遠(yuǎn)只是一個(gè)不切實(shí)際的理論學(xué)家；只有勞動(dòng)才會(huì)讓你養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的高尚品格，才會(huì)讓你明白什么是幸福。朱熹曾說“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，真正的毅力與耐力只有在卓越的勞動(dòng)中才能構(gòu)成。對(duì)于新時(shí)代的少年，他們不能缺失勞動(dòng)觀念，要樹立勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，擁有好的勞動(dòng)習(xí)慣，因?yàn)橐磺行腋Ｔ从趧趧?dòng)。作為教師，我們更要逐漸提高自己意識(shí)，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)技能，讓他們知道這是一場(chǎng)幸福的相遇。二、學(xué)以致用，培養(yǎng)勞動(dòng)技能勞動(dòng)教育就是一種生活教育，作為教師的我們，更要轉(zhuǎn)變教育觀念，要“以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本”的理念，將自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐的課程化。我認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，為了讓孩子們從一年級(jí)就開始樹立勞動(dòng)意識(shí)，我決定三方聯(lián)動(dòng)，拓展勞動(dòng)陣地，培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)技能。1.幸福勞動(dòng)，讓每一個(gè)生命都快樂時(shí)間長(zhǎng)了，我慢慢發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，他們對(duì)大人說的話認(rèn)知能力是有限的。比如你讓他們將座位對(duì)齊，將抽屜整理干凈，教室保潔，他們交給你的成果往往是不盡人意的，他們似乎永遠(yuǎn)不理解你想要什么樣的，真的是因?yàn)樗麄儧]有去做嗎？我曾一度因?yàn)檫@些瑣碎的問題對(duì)他們發(fā)火，大吼，他們很懼怕，我也很累。后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，問題出在我這里，所謂“教”，不僅僅只是口頭表述方法，還需要親自示范，將課堂當(dāng)成訓(xùn)練場(chǎng)，如果孩子們?cè)谒贫嵌那闆r下，就讓孩子去完成某項(xiàng)任務(wù)，他們只能是大眼瞪小眼，一臉茫然，不知道應(yīng)該怎樣做，這樣做的結(jié)果，容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，打消他們做事的積極性，也不利于他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。于是，我改變策略，這樣進(jìn)行：

“孩子們，當(dāng)我們將地面掃干凈，還應(yīng)該做什么呀？”“老師，是拖地。”“是呀，可是，你們知道怎么樣才能把拖把洗干凈嗎？”說著，我喊了一個(gè)孩子給大家示范，他是這樣操作的：把拖把放到水里，用水淋濕就可以了。這等于說給拖把喝個(gè)水，根本沒洗干凈，因此，用這樣的拖把拖地還是那么臟，教室地面怎么能干凈的起來呢？接著，我喊了幾位學(xué)生，通過與他們的對(duì)話，我了解到他們其實(shí)他們很想做好老師交代的任務(wù)，也很努力地去做，但是，有些事情他們不會(huì)做，也不知道老師所謂的“好”是一個(gè)什么樣的程度。是啊，他們還只是個(gè)8歲左右的孩子，他們的認(rèn)知能力是有限的，我何嘗教過他們?cè)撛趺醋瞿?？我反思了自己，為了解決這個(gè)問題，我專門找了一個(gè)視頻，讓孩子們邊看視頻，我邊親自教他們洗拖把。我先打來一桶水，然后教他們?cè)鯓酉?，告訴他們只有滴出的水清了才算干凈，很欣喜，因?yàn)槌晒α?。通過這次之后，教室的地變干凈了。同樣的道理，在班級(jí)的一些瑣碎事情，比如：整理講臺(tái)，物品擺放，收作業(yè)等工作，我在課堂上，把每項(xiàng)任務(wù)要求的細(xì)節(jié)跟孩子們講清楚，并親自示范，告訴孩子們應(yīng)該怎么做，他們會(huì)了，懂了，自然而然就會(huì)做了。課堂，孩子們學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的園子，在這個(gè)園子里，在這個(gè)園子里，幸福勞動(dòng)讓每一個(gè)孩子都收獲快樂。2.幸福勞動(dòng)，讓每一個(gè)生命都閃亮勞動(dòng)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，還要將多種學(xué)科知識(shí)相融合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力和創(chuàng)新精神。那么，學(xué)?；顒?dòng)就為孩子們的勞動(dòng)教育起到了助力的作用，讓每一個(gè)生命都閃亮。 （1）“下得廚房”，提高生存能力

正值一年一度播種季，為了讓孩子們實(shí)踐勞動(dòng)，我?guī)е⒆觽內(nèi)W(xué)校的果蔬園種植黃瓜啦！我還邀請(qǐng)了學(xué)校的園藝爺爺參與其中，園藝爺爺給孩子講述種植方法和需要注意的地方，還給孩子們講了有關(guān)勞動(dòng)模范的故事，孩子們津津有味地聽著，瞬間他成了“資深網(wǎng)紅”，孩子們對(duì)他投去崇拜的眼光。作為語文老師，我也同時(shí)抓住了機(jī)會(huì)輔導(dǎo)了“種植”的寫話練習(xí)，在一系列種植黃瓜的過程中，引導(dǎo)孩子們注意用好表示過程先后順序的詞語進(jìn)行交流，如“先、再、接著、然后、最后?！焙⒆觽兒芟硎艽丝痰膭趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有的孩子這樣描述：“開始種黃瓜啦，心情有些激動(dòng)。園藝爺爺教我們，先用鏟子將土壤翻得松軟一些，再用食指在泥土里戳一個(gè)小洞，接著把黃瓜苗放進(jìn)小洞里，然后用土輕輕地埋起來，最后給小苗澆點(diǎn)水。哈哈，我仿佛看見它在對(duì)我微笑呢！”雖然在孩子的寫話中，夾雜著拼音，但是毫無疑問，他們并沒有刻意地遣詞造句，而是由心而生，因?yàn)樗麄冇H手完成了種植黃瓜這件事。我用照片記錄孩子們?cè)谛@勞動(dòng)的寶貴時(shí)刻，之后的澆水，拔草，他們干起來依舊認(rèn)真，孩子們滿心歡喜地等待著果實(shí)的成熟。當(dāng)我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ说夭烧S瓜的時(shí)候，一個(gè)個(gè)又在嘀咕著：“黃瓜上怎么還有刺呀？”“這個(gè)黃瓜好胖呀！”“原來農(nóng)民伯伯如此辛苦，任何一樣菜都來之不易，以后可不能挑食了！”在這次種植過程中，促使了孩子們勞動(dòng)和思考的統(tǒng)一、活動(dòng)與詞的統(tǒng)一，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，豐富了孩子的勞動(dòng)體驗(yàn)，更是在體驗(yàn)背后，記錄背后，深深地感悟到長(zhǎng)輩的不易，激發(fā)了學(xué)生的感恩之心，孩子們不僅收獲了果實(shí)，更收獲了勞動(dòng)的快樂和幸福。 （2）“上得廳堂”，提升生活品質(zhì)

都說勞動(dòng)技能應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代人才的必備技能，那么，他們學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能必定要在比賽中一展風(fēng)采。又是一年一度的“系鞋帶”比賽，還記得孩子們剛來的時(shí)候，一些孩子不會(huì)系鞋帶，老遠(yuǎn)就看到鞋帶拖很長(zhǎng)，有的甚至打還幾個(gè)死結(jié)，然而在比賽過程中，只見鞋子在孩子們的懷里就像揣著一只活蹦亂跳的小兔子。只見孩子們兩手抓住鞋帶，飛快地穿過一個(gè)個(gè)孔；接著將鞋帶兩頭交叉在一起，左手捏住，右手把一根鞋帶從圈里穿過來，兩手使勁一蹬。他們從老師的全程輔助到現(xiàn)在的進(jìn)入賽場(chǎng)，他們真的在努力成長(zhǎng)，

學(xué)校的每一次勞動(dòng)活動(dòng)，都與孩子們最美相遇，孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中感悟幸福勞動(dòng)的真諦。3.幸福勞動(dòng)，讓每一個(gè)生命都有愛魯迅先生說過:“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的還有孩子的未來，民族的未來?！奔彝ズ蛯W(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是光靠學(xué)生和老師是完全不夠的，我們還需要來自家長(zhǎng)的力量。為此，我采用“線上、線下雙線并行，立體式、全方位‘忽悠’”模式號(hào)召父母參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不要把孩子保護(hù)起來而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭，要讓孩子知道，面包來之不易，讓每一個(gè)生命心中有愛。 (1)“盲盒認(rèn)領(lǐng)”

一年級(jí)的勞動(dòng)教育應(yīng)以自我服務(wù)為主，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做。居家學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的好時(shí)機(jī)。于是我開展“盲盒認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生多種勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，于是我讓家長(zhǎng)結(jié)合“抽盲盒”的游戲，將家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容書寫紙上，裝在盒子里，制作盲盒家務(wù)認(rèn)領(lǐng)。例如，孩子抽到一個(gè)盒子，家長(zhǎng)打開，讓孩子念出勞動(dòng)內(nèi)容，孩子就按要求做一做。通過親子游戲的形式，讓孩子感受快樂，樂于向父母請(qǐng)教學(xué)習(xí)家務(wù)技能，把勞動(dòng)當(dāng)作游戲的形式完成。勞動(dòng)技能在快樂的氛圍中得到了學(xué)習(xí)，而游戲的方式也激發(fā)了孩子們的勞動(dòng)熱情。 (2)“傳承技藝，感知傳統(tǒng)文化”

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出勞動(dòng)教育“具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！比绻麑鹘y(tǒng)文化和勞動(dòng)教育相結(jié)合，那既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，又能增強(qiáng)民族自豪感。不知不覺端午節(jié)到了，那么讓孩子學(xué)會(huì)包粽子是個(gè)不錯(cuò)的選擇，我在班級(jí)群發(fā)布了活動(dòng)方案，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。端午節(jié)那天，班級(jí)群很熱鬧，家長(zhǎng)們將孩子們學(xué)習(xí)包粽子的過程發(fā)在班級(jí)群共享，有的家長(zhǎng)甚至感慨：“老師這個(gè)活動(dòng)真不錯(cuò)，孩子們既學(xué)會(huì)了方法，又長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我參與了孩子的成長(zhǎng)過程！”是啊，在勞動(dòng)活動(dòng)中，孩子們既了解了有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗和傳說，又知道了包粽子的方法（折成漏斗——裝上餡料——包蓋成形——繩子捆扎）和煮法。孩子們?cè)谥谱鲗?shí)踐中知道了中