優(yōu)質(zhì)課大賽-小學(xué)語文-2016年度-研討課-《石榴》梁夏怡

《石榴》教學(xué)設(shè)計課名《石榴》教師姓名梁夏怡學(xué)科（版本）語文（蘇教版）章節(jié)第五冊第五單元學(xué)時第一課時年級三年級（上）參賽類型研討課參賽學(xué)校廣西柳州市航月路小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章語言清晰，文筆優(yōu)美，以季節(jié)變化的順序，介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯──篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價值所在。教學(xué)對象分析三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到石榴生長過程中的不同變化。但是對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力雖然具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進行方法上的點撥和學(xué)習(xí)實踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以讀為主，以電教手段為輔，提高學(xué)生在讀書過程中的理解能力，激發(fā)對石榴，對大自然的喜愛。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解石榴的生長過程以及特點。3.通過品析語言之美，體會石榴的可愛，與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重難點分析及解決措施重難點：體會石榴的生長過程，通過品析語言美，體會石榴的可愛，與作者產(chǎn)生共鳴。對于本課的重難點突破則通過以下措施：1.以讀為梯，精當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)提升。邊讀邊悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍地朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。所設(shè)計的提問，幫助學(xué)生理清課文思路：這是個怎樣的石榴園？抓住關(guān)鍵詞“馳名中外”體會并引發(fā)思考“為什么這里的石榴園這么有名？”邊讀邊思后學(xué)生各有自己的閱讀體會。提問：作者按照怎樣的順序來呈現(xiàn)石榴園的美？學(xué)生找出時間詞等，同時相機板書：春天—葉（抽枝長葉）；夏天—花（開花）；秋天—果（結(jié)果）；板書圖文結(jié)合色彩明麗易于學(xué)生留下深刻印象。所見即所得，板書即為石榴生長過程，清晰明了。接著又設(shè)計三個層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么。第二次是給學(xué)生充足的時間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受。

2、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機視頻出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個位置，在學(xué)生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上“先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

3、發(fā)揮新媒體新技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生形象直觀地區(qū)分字的間架結(jié)構(gòu)，運用電子白板的拖動功能進行生字歸類，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)略漢字美的奧秘。教學(xué)方法、過程及整合點教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析

激趣導(dǎo)入多維互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)生字了解水果的寓意,激發(fā)對石榴的喜愛之情。讀準(zhǔn)字音，石“榴”讀輕聲。出示生詞，采用多種形式讀。4、教寫“佛”字為例，通過觀察漢字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆、占位寫好生字1、聽寓意，猜水果，活躍氛圍。2、齊讀課題。自由讀詞語，指名領(lǐng)讀。觀察生字并分類5、書寫，描紅參照要點評議。利用普羅米修斯的橡皮功能，呈現(xiàn)石榴圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用白板的拖動、書寫、圖層隱藏與呈現(xiàn)等功能，創(chuàng)設(shè)“把字送回家”的情境，人機互動中巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，加深了對字的認(rèn)識。運用電子白板的拖動功能進行生字歸類、采用手寫功能示范書寫，讓學(xué)生形象直觀地區(qū)分漢字間架結(jié)構(gòu)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)略漢字美的奧秘。潛心會文開啟體驗深化學(xué)生體驗1、視覺體驗入情境：播放視頻，感受棗莊石榴園的豐收景象，引入體驗。2、朗讀體驗抓關(guān)鍵：視覺體驗后，勾連文本抓關(guān)鍵詞“馳名中外”，用換詞法去體會理解“馳名中外”。齊讀第一自然段。設(shè)置有梯度的問題：問題一：“什么是馳名中外？”問題二：“你能給它換個詞嗎？”問題三：“大家能用朗讀的方式告訴老師這棗莊石榴園名氣有多大，傳得多遠嗎？”3、文本體驗理順序：教授2、3自然段，以讀為梯，精當(dāng)?shù)奶釂枺骸盀槭裁催@里的石榴園這么有名？”“作者按照怎樣的順序來呈現(xiàn)石榴園的美？”引導(dǎo)提升。借由學(xué)生回答的生長順序，相機板書。1、看視頻，在文中找出能概括石榴園景象的詞語，并換詞理解。2、有感情齊讀。3、讀二三段，找出表示時間的詞語和對應(yīng)石榴生長情況。由此學(xué)生地朗讀更有感情了。達到以理解促讀，以讀深化理解的目的。精讀品析學(xué)以致用品讀段落抓住重點詞句，了解石榴特點，體會石榴可愛。設(shè)置疑問：一個平凡的植物生長過程，作者為什么能寫得如此生動具體？默讀第三自然段，找關(guān)鍵句子，體會表示順序詞語的妙用，并練說。勾畫句子和詞語體會擬人句的作用。4、創(chuàng)設(shè)情境仿寫。1、默讀，畫出喜歡的句子，說說感受。2、學(xué)會用表示先后順序的詞練習(xí)說話，3、用擬人的手法補充句子。練寫。學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，用視屏呈現(xiàn)熱鬧的石榴園豐收景象，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生感受石榴成熟的過程時，利用圖片透明度漸變功能，形象、生動、立體地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會作者用詞的精當(dāng)?；貧w整體情感升華回歸文本沉淀感情1、作者為何能把石榴寫得如此生動可愛？2、生答師總結(jié)：細(xì)致的觀察；精準(zhǔn)的語言；獨具匠心的擬人手法運用；對石榴的喜愛；對家鄉(xiāng)的喜愛和自豪之情。3、回讀體驗。1、思考回答2、朗讀體會引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中對石榴有著深深的喜愛，這份情源于石榴本身，也源于一種對家鄉(xiāng)的喜愛自豪之情。板書設(shè)計：石榴春枝葉（貼圖）……抽枝長葉夏花朵（貼圖）……開花秋果實（貼圖）……結(jié)果教學(xué)反思表課名《石榴》教師梁夏怡學(xué)科語文年級三年級（上）學(xué)校廣西柳州市航月路小學(xué)參賽類型研討課1.應(yīng)用的新媒體和新技術(shù)及功能，產(chǎn)生的效果：（1）、插入和播放視頻和音頻的功能，使得課堂更加生動有趣，生動感官刺激調(diào)動學(xué)生發(fā)揮最大程度潛能，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，產(chǎn)生屬于各自的情感體驗。（2）、利用“拖動”“批注”等功能，教師利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課文，在邊講解的過程中，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動中交流批注成果整個過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學(xué)生思維的獨立性和深刻性。（3）、利用“隱藏”“涂擦”功能，使操作更巧妙。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師神奇地擦出誘人的石榴，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。（4）、利用圖片透明度漸變功能，形象、生動、立體地展現(xiàn)出石榴成熟的過程，使學(xué)生的感悟在一定的情境中產(chǎn)生。2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件，引起的反思：（1）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出疑問后，利用橡皮擦的擦除功能讓答案逐漸呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力，帶給學(xué)生驚喜，激發(fā)學(xué)生對石榴的興趣，活躍氣氛，更好的導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。（2）、把相同結(jié)構(gòu)的生字移動到相應(yīng)位置，給學(xué)生動手操作，師生互動，生生互動，人機互動，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感官。（3）、通過圖片顏色的漸變，學(xué)生從視覺上體會石榴成熟的過程，自然又明了。先是青綠色，逐漸青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅一半兒黃。從而更好了解這幾個表示先后順序的連接詞的用法。（4）、不動筆墨不讀書，這是我們常常提醒學(xué)生的，三年級大多數(shù)孩子都可以按照老師的提醒做筆記，但是少部分學(xué)生或許不能有效做筆記或者還不會做筆記；那么在講授課文時，對于重點詞句和內(nèi)容的標(biāo)注，老師同學(xué)生一起做筆記，既能明確學(xué)習(xí)重點，又可以給學(xué)生一個示范，在潛移默化中教會學(xué)生如何做筆記如何學(xué)習(xí)，起到了提高學(xué)習(xí)效率的作用。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考：電子白板強大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。在課堂上教師找準(zhǔn)使用新媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮新媒體的功能，恰當(dāng)?shù)剡\用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式，從而使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能的個人看法：在小學(xué)語文教學(xué)中，