優(yōu)質(zhì)課大賽-小學(xué)美術(shù)-2013年度-研討課-《有趣的重復(fù)》龐雯“衡水賽”一等獎

課例名稱有趣的重復(fù)科目美術(shù)教學(xué)對象五年級提供者龐雯課時1教材嶺南版小學(xué)美術(shù)第十冊第十一課學(xué)校廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué)一、教材內(nèi)容分析《有趣的重復(fù)》是嶺南版小學(xué)美術(shù)第十冊第十一課的教學(xué)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過發(fā)現(xiàn)生活中呈現(xiàn)的有趣排列現(xiàn)象，啟發(fā)認(rèn)識和學(xué)習(xí)平面設(shè)計的基礎(chǔ)——重復(fù)構(gòu)成，并初步學(xué)習(xí)簡單的現(xiàn)代設(shè)計應(yīng)用知識。所以，學(xué)生對重復(fù)的排列規(guī)律和構(gòu)成的理解首當(dāng)其沖。在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和設(shè)計能力的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)呈現(xiàn)、小組理解、個人嘗試、獨立設(shè)計等幾個教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題在情境中、在欣賞中自主、自然地完成任務(wù)，還能延伸到網(wǎng)絡(luò)中尋找屬于自己理解的知識；并根據(jù)自己的實際情況，嘗試相關(guān)的電腦游戲，很好的發(fā)揮了不同學(xué)生的潛能，在三個不同程度的難度挑戰(zhàn)設(shè)計下，使每個學(xué)生都能不同程度地發(fā)展自己的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：●利用網(wǎng)絡(luò)課件感受重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用和形式美感，了解重復(fù)構(gòu)成的組成要素和變化形式?！駥W(xué)習(xí)利用電腦剪貼設(shè)計方法制作有趣的重復(fù)構(gòu)成作品。過程與方法：●在網(wǎng)絡(luò)資源搜索活動中，自主發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)構(gòu)成設(shè)計；●在課件資源中以不同欣賞角度感受重復(fù)構(gòu)成的形式美；在電腦小游戲活動中，自主了解重復(fù)構(gòu)成的組成要素和排列規(guī)律?！裨邳c評堂活動中，有目地發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的優(yōu)點。情感目標(biāo)：●通過利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗，開拓藝術(shù)設(shè)計思路，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和善于表現(xiàn)的能力，體會創(chuàng)造的樂趣。三、教學(xué)重難點1．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)生活中重復(fù)帶來的形式美，感受同一造型元素重復(fù)的排列規(guī)律和構(gòu)成的秩序美；2．拓展思維，在電腦中進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)構(gòu)成造型設(shè)計應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)者特征分析五年級學(xué)生掌握了一定的美術(shù)繪畫技能，對美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有一定的掌握，初步接觸了少量工藝設(shè)計知識。計算機(jī)應(yīng)用技能方面通過日常學(xué)習(xí)或者生活環(huán)境熏陶，掌握了一定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)搜索、截圖保存、QQ上網(wǎng)、電腦打字等計算機(jī)技能。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1．該課的重點是感受重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用和形式美感，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景探究模式拓展教學(xué)，多種感官參與學(xué)習(xí)策略下，開拓學(xué)生社會視野，發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)設(shè)計；給予網(wǎng)絡(luò)資源下的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)到的理論自主聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)設(shè)計之美。2．根據(jù)主題內(nèi)容，教師設(shè)計了不同的任務(wù)，讓學(xué)生在基于專題研究的任務(wù)要求下，在合作探究、自主探究策略下自主實踐重復(fù)基礎(chǔ)理論知識，加深認(rèn)識。3.為了更好實踐設(shè)計應(yīng)用這一目標(biāo)，教師設(shè)計并制作了不同程度的游戲，學(xué)生在寓教于樂的策略下很好的發(fā)揮了不同學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都能不同程度地發(fā)展自己的能力。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1．嶺南版美術(shù)教材。2．教師用教學(xué)課件ppt。3．設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。4、自制師生靈活操作的flash課件。七、教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法整合點設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入課題廣告引入，導(dǎo)入課題播放“恒源祥”廣告，提出問題：這個廣告最大的特點是什么？邊看邊思考問題，初步了解重復(fù)的定義引導(dǎo)探索法整合點一：利用具有爭議性很強(qiáng)的廣告視頻引起學(xué)生好奇心，把學(xué)生帶入有趣的重復(fù)世界。然后通過不同感官以的比較，讓學(xué)生在人機(jī)對話的形式中專注思考問題，體驗重復(fù)的特點創(chuàng)設(shè)情景，多種感官自主學(xué)習(xí)知識布置學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀看視頻和音頻文件，以比較的方式提出相關(guān)問題。揭示重復(fù)定義和重復(fù)形式。觀看比較《閱兵》和《千手觀音》兩個視頻，聽聽比較兩段不同音頻，回答問題情境教學(xué)法感受領(lǐng)悟情境創(chuàng)設(shè):尋找重復(fù)利用課件展示大自然造物的重復(fù)現(xiàn)象（植物、動物），展示生活中的重復(fù)設(shè)計，觀賞圖片，探究自然的重復(fù)現(xiàn)象和生活中的重復(fù)應(yīng)用，加深理解相對重復(fù)和絕對重復(fù)這一理論；找出重復(fù)元素，舉例說明情境教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法整合點二：利用課件比較自然和生活中的重復(fù)，讓學(xué)生了解設(shè)計源于自然。個人網(wǎng)絡(luò)資源搜索加深了理論認(rèn)識，并在搜索中能自主分析、直觀感受重復(fù)的設(shè)計之美。網(wǎng)絡(luò)資源下自主學(xué)習(xí)：再找重復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探究更多重復(fù)的設(shè)計應(yīng)用，通過教師端，實時播放學(xué)生搜索過程，感受重復(fù)的設(shè)計之美。利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)圖片，在實時播放情境下互動、自主發(fā)現(xiàn)重復(fù)之美。引導(dǎo)探索法寓教于樂：玩玩重復(fù)演示游戲，讓學(xué)生自主解決難點：重復(fù)構(gòu)成的排列美感。通過平臺與學(xué)生進(jìn)行一對一、一對多的互動點評。玩草莓排列游戲，在二分鐘之內(nèi)，獨立將草莓排列出有趣的畫面。局部探求法和研究法整合點三：學(xué)生通過電腦游戲的方式，自主思考、差異學(xué)習(xí)解決本課難點：重復(fù)排列的美感。電子教室平臺的使用令師生對話更實時、更直觀；教師端的實時監(jiān)控令師生點評互動起能根據(jù)差異性及時反饋。探究歸納尋找要素展示一盒朱古力，總結(jié)歸納：重復(fù)構(gòu)成的兩個組成要素——基本形和骨格仔細(xì)觀察并分析:重復(fù)構(gòu)成由哪些要素組成？演示法和講授法整合點四：熟悉的畫面令學(xué)生更容易理解單純的理論概念，教師設(shè)計的兩組主題任務(wù)探究活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題自主完成，不同差異的學(xué)生通過小組和個人的方式在單機(jī)任務(wù)中理解了生僻的概念。理解要素布置主題任務(wù)探究一：以小組的形式，尋找基本形小組形式尋找基本形任務(wù)討論法布置主題任務(wù)探究二：以個人的形式，尋找基本形排列的規(guī)律（廣播形式一對一指導(dǎo)）個人在指定時間完成找找基本形排列方式任務(wù)發(fā)現(xiàn)法表現(xiàn)創(chuàng)作游戲及設(shè)計練習(xí)利用ppt演示重復(fù)構(gòu)成創(chuàng)作作品示范；電腦演示三種不同程度的作業(yè)要求；利用電子教室平臺監(jiān)控瀏覽方式順勢點評，短信對話方式對學(xué)生作品一對一指導(dǎo)在一般難度、高級難度、專家難度的游戲中選擇一種設(shè)計一副獨特的重復(fù)構(gòu)成作業(yè)并提交上傳。在學(xué)生端短信互通的方式向老師提出疑問。實驗——綜合——引探式教學(xué)法整合點五：以不同程度的電腦游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心，在完成游戲的過程中對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。電子教室互動短信平臺可以讓教師與不同差異的學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑、解惑。展示與評價展評交流，自評互評將學(xué)生提交的作品瀏覽播放，互動點評；通過點評堂問卷的形