小學(xué)語(yǔ)文-螞蟻和蟈蟈-語(yǔ)文-小學(xué)-田艷麗-3717260003教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課文以童話故事的的形式，充分展現(xiàn)只有辛勤勞動(dòng)才能有幸福生活這一主題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物熱愛(ài)的特點(diǎn)來(lái)了解這個(gè)故事所講的含義，并采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、多渠道接受信息。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主、探究的能力相對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較弱，這就要求在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住重難點(diǎn)。低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受，所以在教學(xué)中，我采用了恰當(dāng)?shù)拿襟w展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面來(lái)幫助學(xué)生理解本課的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——會(huì)學(xué)”，以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。《螞蟻和蟈蟈》觀課報(bào)告《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。語(yǔ)言文字是人們思想、認(rèn)識(shí)、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體，。田老師在這一教學(xué)中適時(shí)合理的使用文本資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，引情入境，通過(guò)想象不但使文本與人本有機(jī)地結(jié)合在一起，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和口頭表達(dá)能力。田老師注重讓學(xué)生在想象中主動(dòng)創(chuàng)新。課文中描寫螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”，寫蟈蟈自由自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺(jué)”這兩個(gè)，事實(shí)上，圖中所畫或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，教學(xué)時(shí)，田老師讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么？進(jìn)行填空說(shuō)話。學(xué)生的想象自然貼切，既有蟈蟈的直接感受，又有內(nèi)在心理，兩相對(duì)比，進(jìn)一步突出了課文的主題，使學(xué)生深受勤勞才能幸福的教育。在感悟課文的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察、想象的能力。田老師還充分考慮低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，在教學(xué)中多運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片及色彩鮮亮的背景，吸引學(xué)生的興趣及課堂注意力。另外，在教學(xué)中教師非常注重情感鋪墊，運(yùn)用對(duì)比夏天、冬天螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)比中感悟主題：有備無(wú)患，防患未然；人無(wú)遠(yuǎn)慮、必有近憂。采用鮮明的對(duì)比，學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，明白了只有辛勤的勞動(dòng)，才能有幸福生活的道理。學(xué)生在反復(fù)練讀、對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。以此鞏固，勤勞在孩子們心目中的地位，引領(lǐng)孩子們更扎實(shí)地記住本篇童話的主旨，向螞蟻們學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生深入情感思考，使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的情感因素得到升華，悟出人生的真諦。教材分析《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事。文章通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹(shù)下乘涼、唱歌、睡覺(jué)，待到嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫，深刻說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。20《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課生字，會(huì)寫汗、洞兩個(gè)生字。3、理解“滿頭大汗”“自由自在”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。4、會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀本課生字。會(huì)寫汗、洞兩個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。教具準(zhǔn)備：田字格貼、課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、小朋友看看圖片，認(rèn)識(shí)他們么？課件出示：螞蟻、蟈蟈圖片2、他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？想不想聽(tīng)？3、板書課題：20、螞蟻和蟈蟈4、讀了課題，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書自己借助拼音把課文讀一讀。二、初讀課文：1、學(xué)生自讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順；并標(biāo)出自然段2、檢查：指讀生字詞及難讀詞句：搬糧食滿頭大汗洞里過(guò)冬乘涼自由自在又冷又餓呼呼地刮起來(lái)三、細(xì)讀課文：（一）第一自然段：1、看圖：課件出示（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？板書：夏天（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）有兩個(gè)詞語(yǔ)可以形容：驕陽(yáng)似火烈日炎炎跟老師讀一讀。（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。2、男同學(xué)讀第一自然段。提問(wèn)：（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）板書：勤勞（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗（4）還有哪些動(dòng)詞？說(shuō)一說(shuō)。3、指導(dǎo)朗讀：（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？·（2）齊讀?；鹄崩钡奶?yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？（二）第二自然段：1、提問(wèn)：（1）螞蟻在搬糧食，蟈蟈在做什么呢？（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）2、看圖，課件出示（1）描述圖。（“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！保?）什么叫做“自由自在”？4、指導(dǎo)朗讀：（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹(shù)下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注重突出“有的……有的……”、“滿頭大汗”這幾個(gè)詞。（2）學(xué)生練讀。。（3）指名讀。（4）誰(shuí)能仿照這個(gè)句子用“有的……有的……”說(shuō)一句話？轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了。板書：冬天（三）第三自然段：1、看圖：課件出示（1）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）（2）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。2、輕聲讀第三自然段。提問(wèn)：（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）板書：舒服過(guò)冬（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒適服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天預(yù)備了糧食）（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）板書：又冷又餓（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有預(yù)備糧食）（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有預(yù)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？四、教學(xué)生字：（汗、洞）1、指讀生字。2、你怎么記這個(gè)字形？3、書空。4、觀察生字在田字格中的位置。5、范寫。6、描紅。7、在課堂作業(yè)本上寫兩個(gè)。五、總結(jié)：螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？誰(shuí)來(lái)對(duì)他們分別說(shuō)一句話？板書設(shè)計(jì)：20．螞蟻和蟈蟈夏天勤勞懶冬天舒服過(guò)冬又冷又餓效果分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：“逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！苯虒W(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂(lè)，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。上課時(shí)，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么昆蟲(chóng)，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。

課后反思《螞蟻和蟈蟈》是一篇很好的童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅較短，卻富有\(zhòng)o"教育"教育意義。\o"課文"課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于\o"學(xué)生"學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。本節(jié)課我有四個(gè)\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)。一是，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級(jí)的\o"語(yǔ)文"語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是相當(dāng)重要的。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文，齊讀，指名讀等多種朗讀方式，來(lái)感知課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，讀出對(duì)勤勞的小螞蟻的喜愛(ài)，對(duì)懶惰且自以為是的蟈蟈的厭惡來(lái)；二是，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我通過(guò)這是一群（）的螞蟻，一群（）的蟈蟈，以及有的……有的…..句式說(shuō)話訓(xùn)練，來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上有更多開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；三是，讓孩子們真正讀懂這個(gè)語(yǔ)言故事，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活這一課文主旨。我通過(guò)前面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如充分的朗讀，說(shuō)話的鍛煉，讓學(xué)生對(duì)課文有所讀，有所想，有所悟，能自己來(lái)體會(huì)文章的思想感情，知道這篇童話故事到底要告訴我們一個(gè)什么樣的道理。自己來(lái)體會(huì)這個(gè)道理，清楚自己以后要像誰(shuí)學(xué)習(xí)，要怎么做。四是，學(xué)會(huì)本課時(shí)生字，理解由生字組成的\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)。這一部分，我把學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓孩子們以小組的形式自我學(xué)習(xí)生字。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)進(jìn)行總的分配任務(wù)和管好小組內(nèi)的紀(jì)律。組內(nèi)一個(gè)小朋友來(lái)交流識(shí)字的好HYPERLINK"/xiaoxueshe