第三單元教學(xué)反思

第第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思1

在本單元的教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。通過一單元的教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

1、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。

2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

3、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

4、練讀課文體會(huì)語(yǔ)氣

重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的`方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。

5、“抱”“牽”“放”

新語(yǔ)文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活隔離開來(lái)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。

在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(zhǎng)短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長(zhǎng)短的比較，從面引出“誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對(duì)的，要看比較的對(duì)象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)？

6、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,它五彩斑斕,生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。

第三單元教學(xué)反思2

總?cè)藬?shù)：47人

合格人數(shù)：46人

優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。

一、聽記考查。

正確率：75%

失分原因：第二小題的拓展填空，學(xué)生寫錯(cuò)別字。

二、先說(shuō)后寫。

正確率：70%

失分原因：學(xué)生的回答過于簡(jiǎn)單或者寫錯(cuò)別字。

三、語(yǔ)基過關(guān)。

1、正確率：49%

失分原因：錯(cuò)別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個(gè)別在拼寫“涼爽”時(shí)寫成“糧食”。

2、正確率：68%

失分原因：學(xué)生對(duì)多音字的掌握不夠準(zhǔn)確，沒有認(rèn)真看題，粗心大意。

3、正確率：40%

失分原因：學(xué)生聽課不認(rèn)真，不動(dòng)腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的'認(rèn)知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會(huì)寫“形近字”。

4、正確率：100%

失分原因：無(wú)

5、正確率：72%

失分原因：搭配不當(dāng)。

6、正確率：43%

失分原因：錯(cuò)別字“喪”，或者不會(huì)寫。

四、能力拓展。

1、正確率：21%

失分原因：錯(cuò)別字或者句子補(bǔ)寫不恰當(dāng)。

2、正確率：11%

失分原因：錯(cuò)別字或者不會(huì)寫。

3、正確率：26%

失分原因：錯(cuò)別字“壽”和“曇”。

五、讀寫聯(lián)通。

1、正確率：21%

失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學(xué)生的理解不到位或者只寫了老狼借口的前半句。第四題是學(xué)生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。

2、正確率：2%

失分原因：本來(lái)不想給滿分的，但有一個(gè)想象力很豐富，語(yǔ)言描寫別出心裁，所以只給了一個(gè)滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細(xì)，甚至還有人不會(huì)審題，偏離題意。

從以上的數(shù)據(jù)來(lái)看，在平時(shí)的教學(xué)中，我還必須把讀寫訓(xùn)練作為重點(diǎn)，加強(qiáng)字詞的鞏固訓(xùn)練，特別是作文方面，教會(huì)學(xué)生審題和抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。本次測(cè)驗(yàn)，相對(duì)一二單元，學(xué)生都有所進(jìn)步，但失分的地方又丟得不應(yīng)該，特別是因錯(cuò)別字而丟分更不應(yīng)該。

第三單元教學(xué)反思3

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思

1.開始直接進(jìn)入主題,通過計(jì)算兩班各多少人揭示本節(jié)課新知識(shí)研究的方向,根據(jù)9_4=36這道算式中三個(gè)數(shù)的關(guān)系,讓學(xué)生初次感知倍數(shù)和因數(shù)的意義，第三單元教學(xué)反思。

2.通過一道除法算式,使學(xué)生明確在除法算式中也存在倍數(shù)和因數(shù)這樣的關(guān)系,鞏固與深化對(duì)倍數(shù)和因數(shù)意義的理解。

3.讓學(xué)生自主探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。在探索交流中,優(yōu)化尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,獲得一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征。

5倍數(shù)的特征教學(xué)反思

1.讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù),用自己的方式做記號(hào),并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的操作、觀察、歸納和自主探究的能力。

2.通過探究活動(dòng),學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性,發(fā)展初步的歸納、推理能力,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。

3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思

1.本內(nèi)容屬于數(shù)論方面的,是比較抽象的知識(shí),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解和掌握起來(lái)比較困難。

2.學(xué)生是在掌握了因數(shù)和倍數(shù)及2和5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征的,開始學(xué)生肯定會(huì)受2和5倍數(shù)的特征影響,從個(gè)位觀察找3的倍數(shù)的特征。而不會(huì)考慮各個(gè)數(shù)位,所以探究3的倍數(shù)的特征還需要引導(dǎo)一下。

3.先讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥數(shù),學(xué)生慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)算珠的個(gè)數(shù)和如果是3的倍數(shù),撥出來(lái)的數(shù)就是3的倍數(shù)。如果把算珠撥出的.數(shù)投影在大屏幕上,學(xué)生更能直觀地,比較迅速地觀察出3的倍數(shù)的規(guī)律,這樣省事省力,效果還好。

找因數(shù)教學(xué)反思

1.提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形,學(xué)生通過拼長(zhǎng)方形,觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的特點(diǎn),逐步引出找因數(shù)的方法。

2.學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后,又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”“畫一畫,找一找”等活動(dòng),讓學(xué)生邊操作邊思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。

找質(zhì)數(shù)教學(xué)反思

1.采用小組合作形式,為思維的發(fā)展提供前提。在學(xué)生解決問題的過程中,給足學(xué)生思考的時(shí)間,讓他們?cè)诼?lián)想猜測(cè)、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,交流合作,得出正確結(jié)論。

2.小組合作不要僅僅限于形式,要有詳細(xì)的分工,真正達(dá)到合作交流的目的。討論的問題要有價(jià)值,避免一問一答。在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

第三單元教學(xué)反思4

本課的主要教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)有關(guān)數(shù)字的單詞，以及由數(shù)字引出的句型，對(duì)年齡的提問與應(yīng)用，圍繞這一任務(wù)，展開教學(xué)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課前熱身，呈現(xiàn)單詞，操練句型及創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，都把數(shù)字與句型相結(jié)合。雖然整堂課很順利的進(jìn)行下來(lái)，但聽了其他學(xué)校老師的課后，反思自己，感受頗多。

反思教學(xué)呈現(xiàn)，在師生說(shuō)唱字母歌后，呈現(xiàn)字母——單詞——句型——應(yīng)用，比較傳統(tǒng)，不夠新穎，值得欣慰的是情境創(chuàng)設(shè)中選取了學(xué)生很喜歡的動(dòng)畫人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但希望在以后的`教學(xué)中，能夠有所突破。

反思熱身活動(dòng)，本課時(shí)異校借班上課，與學(xué)生接觸不多，歌曲唱的很好，學(xué)生也很配合，但在動(dòng)作方面未能把所有同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，親和力還需鍛煉。

反思聽力活動(dòng)，方式比較單一，聽音模仿，沒做進(jìn)一步的要求，對(duì)學(xué)生能力的提高幫助不大。

反思課堂評(píng)價(jià)方式，能夠利用肢體語(yǔ)言，比如微笑、撫摸、眼神等與學(xué)生交流和溝通，但在語(yǔ)言運(yùn)用上顯得比較單一，經(jīng)常是good、clevergirl∕boy之類的詞，顯得比較蒼白，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要多學(xué)多練。

反思教態(tài)，比較自然，同時(shí)也很緊張，整堂課熱情很高，但與其他老師相比，不夠從容，在今后的教學(xué)中還要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，只有藝高才能膽大從容。

當(dāng)然，本節(jié)課也有幾處亮點(diǎn)可以保留和繼續(xù)應(yīng)用，如發(fā)揮自己活潑熱情的天性去感染學(xué)生，用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷的用語(yǔ)言和肢體去鼓勵(lì)學(xué)生，做到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異留開放式的作業(yè)等等。

總之，我堅(jiān)信，只要用心去思考、去探索、去總結(jié)、去反思，不斷的進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，自己的教學(xué)還會(huì)有更大的提高，取得更大的進(jìn)步!

第三單元教學(xué)反思5

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的`字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在學(xué)習(xí)蝙蝠是怎樣探路的內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分工合作，在互相研究探討交流中把問題弄清楚，并完成表格。

第三單元教學(xué)反思6

1草原

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，認(rèn)識(shí)課后16個(gè)生字，交流識(shí)字方法。

2、有學(xué)習(xí)課文第一自然段，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受祖國(guó)西部的優(yōu)美景色。

3、學(xué)習(xí)第一自然段老舍表達(dá)感情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品味有沒語(yǔ)言，感受祖國(guó)西部的優(yōu)美景色。

學(xué)習(xí)老舍表達(dá)感情的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過程：

一．自主學(xué)習(xí)

1.看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到什么問題？

2．聽讀課文：

3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對(duì)老舍先生的了解）

4．檢查生字，交流識(shí)字方法

二．合作交流

1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn)，這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)書風(fēng)景美，人情美。板書美、風(fēng)景、人情）

2.請(qǐng)大家在第一自然段中，找出表達(dá)出草原美的關(guān)鍵句。（（交流過程中讓孩子們說(shuō)說(shuō)老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

3、這段話語(yǔ)言給你的感覺時(shí)什么？（美?。┱Z(yǔ)言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。因?yàn)檫@段語(yǔ)言太美了，我就選了幾句做成了“美的語(yǔ)言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風(fēng)光的語(yǔ)句中，選一句做成的“美的語(yǔ)言卡”你會(huì)選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語(yǔ)言卡）（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語(yǔ)。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀，鼓勵(lì)指導(dǎo)語(yǔ)言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

三．展示反饋

老舍先生用美的語(yǔ)言描寫了如詩(shī)如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情?？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車?yán)飭幔课覀儸F(xiàn)在就從這里下來(lái)了，呼吸草原上新鮮的.空氣，欣賞如詩(shī)如畫的美景。我們拿起筆來(lái)，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

原風(fēng)景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩(shī)。來(lái)表自己表達(dá)此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來(lái)表達(dá)美）

四．點(diǎn)撥提升

細(xì)讀、思考：

作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

五．當(dāng)堂檢測(cè)

一、練習(xí)平臺(tái)

1.我會(huì)寫

dìtǎn_uànrángōulètiānyá

（）（）（）（）

2.按原文填空

那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國(guó)畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩(shī)。

蒙漢情深何忍別，（）。

3．形近字組詞

限（）勒（）駿（）

恨（）鞋（）峻（）

4．選字填空

采彩踩睬

理（）興高（）烈風(fēng)（）踩（）

二、想象拓展

1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著草原的無(wú)限樂趣?！比绻ｑR真的會(huì)回味，它們可能在回味著什么？

它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。

2、“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭?qǐng)你向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像（）；像（）；像（）

作業(yè)

1．完成《小練習(xí)冊(cè)》

2.放學(xué)回到家里，在百度搜索——祖國(guó)的西部，欣賞到祖國(guó)西部更多的迷人風(fēng)光，了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。

板書:

1草原

風(fēng)景

美

人情

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在體會(huì)草原美景時(shí)，張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品味作者用詞的恰當(dāng)，了解作者描寫的順序，還算可以。

不足：今天開學(xué)第一天，并沒有預(yù)期的有個(gè)好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時(shí)不知道說(shuō)什么，由于電腦無(wú)法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場(chǎng)。

改進(jìn)措施：看來(lái)問題的呈現(xiàn)形式有待于改進(jìn)。

第三單元教學(xué)反思7

10課《楊氏之子》是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生第一次接觸文言文，理解起來(lái)難度不小。尤其學(xué)生不知道停頓的地方，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。我在課上及時(shí)讓學(xué)生把需要停頓地方用斜線劃出來(lái)，并且把個(gè)別易讀錯(cuò)的字的讀音加上，自己帶頭范讀幾次，然后才讓學(xué)生不斷地去讀。下面結(jié)合《字詞句篇段》書自己學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文先有個(gè)初步了解。我接著提問學(xué)生課文講了一件什么事?結(jié)果只有個(gè)別人能說(shuō)出來(lái)，可見學(xué)生們的概括能力太差。在初步理解課文基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生們結(jié)合注釋和插圖來(lái)自己說(shuō)出句子意思，我只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，實(shí)在啟發(fā)不出的就慢慢解釋。感覺講的不好的就是最后一句話，“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同?？赡苷n前在這方面?zhèn)湔n不夠充分吧！完之后，我放手讓學(xué)生們自己來(lái)翻譯這篇文章。從批改結(jié)果來(lái)看。還是差不多的。問題較多的是錯(cuò)別字和對(duì)文中“家禽”的理解失誤，看來(lái)沒下勁聽課和應(yīng)付任務(wù)的人不少啊！

自從學(xué)完這篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們又學(xué)習(xí)了練習(xí)冊(cè)《何晏故事》，又把教學(xué)用書中小故事兩則抄在黑板上。我自己也對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》感興趣了，但一直沒見到買的。為了教好本課，處理好練習(xí)冊(cè)題，我買了《古漢語(yǔ)常用字典》。說(shuō)來(lái)見笑，《楊氏之子》中“孔指以示兒曰”中“以”的意思在課堂上并沒講，書上也找不到?？墒蔷毩?xí)冊(cè)有這個(gè)題，當(dāng)時(shí)我根據(jù)句子意思翻譯成楊梅，誤導(dǎo)了學(xué)生們。后來(lái)終于查到資料，以：來(lái)，以便。趕快給學(xué)生們糾正我的失誤并道歉，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情怪怪的.......

12課《半截蠟燭》和13課《打電話》盡管是略讀課，但我仍然想把它講好。但是總感覺不好講，一個(gè)是劇本，一個(gè)是相聲。課前不知道研讀教材和教參以及教案設(shè)計(jì)多少次？仍然沒有一個(gè)好的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，心中愁苦萬(wàn)分，只好順其自然了。12課《半截蠟燭》堅(jiān)持讓學(xué)生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導(dǎo)。后來(lái)，學(xué)生讀熟后，我根據(jù)學(xué)生情況安排六名學(xué)生排演了本課，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。從學(xué)生代表的.精彩表演中，全體學(xué)生體會(huì)到了伯諾德夫人一家三口的語(yǔ)言的機(jī)智勇敢和面對(duì)德國(guó)佬時(shí)的鎮(zhèn)定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13課《打電話》屬于相聲，學(xué)生們你、并不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個(gè)弄潮兒》，讓學(xué)生體會(huì)相聲的特點(diǎn)，也給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂。給學(xué)生們一定時(shí)間分角色朗讀后，我和學(xué)生們互換著演相聲中的甲和乙，然后上學(xué)生代表來(lái)演。最令我出丑的是我也不會(huì)唱歌劇《劉三姐》片段，有個(gè)別學(xué)生會(huì)。羞得我無(wú)地自容，看來(lái)語(yǔ)文教師確實(shí)的多彩多藝呢？學(xué)生們學(xué)了《打電話》后知道了打電話要抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了，不啰嗦，但現(xiàn)在不能體會(huì)這樣做的后果嚴(yán)重程度。我問學(xué)生們，小王會(huì)不會(huì)和他繼續(xù)做朋友了?將來(lái)會(huì)和他結(jié)婚嗎?學(xué)生們竟然無(wú)人發(fā)表意見，也許他們還不小，不知道這方面知識(shí).

第三單元教學(xué)反思8

板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩(shī)人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說(shuō)書是那個(gè)人在看書，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因?yàn)殚_課前我也查了不少資料正在這個(gè)書上為難呢，這個(gè)書字是應(yīng)作寫來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書的.話，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。

第三單元教學(xué)反思9

通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問題來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠。

2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，從而加深對(duì)文章主旨的理解。

3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍，和對(duì)課文內(nèi)容的.升華環(huán)節(jié)做的不夠。

《想別人沒想到的》教學(xué)反思：

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整篇課文中，我所提出的問題都是以學(xué)生為主，所以大多學(xué)生對(duì)我所提的問題都能解決。這節(jié)課我主要圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。

孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

第三單元教學(xué)反思10

這個(gè)單元展示了一幅幅童年生活的畫卷，它們均是作家奇思妙想的產(chǎn)物。四位作家展開想象的翅膀帶領(lǐng)讀者飛翔，從人間到天上，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅五彩繽紛，瑰麗神奇，如夢(mèng)如幻，抑或光怪陸離的畫卷，令人賞心悅目，神思飛揚(yáng)，忍俊不禁，嘆為觀止。教學(xué)本單元重視了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“聯(lián)想”“想象”和“夸張”的作用；欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣；給學(xué)生插上想象的翅膀，在閱讀和寫作中讓思想自由地飛翔。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)地品味，或扮演角色體驗(yàn)，體會(huì)其生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)入其奇妙深邃的意境，認(rèn)識(shí)其鮮明獨(dú)特的意象，感知其豐富多彩的內(nèi)容，解讀其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，激發(fā)其熱愛生活、熱愛大自然，追求幸福、追求光明的熱情，培養(yǎng)其善良正直樂于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)執(zhí)著、誠(chéng)實(shí)勇敢的品格，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

怎樣實(shí)現(xiàn)以上單元教學(xué)目標(biāo)呢？

一、引導(dǎo)朗讀、感知、品味，激發(fā)想象力，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)。本單元課文文質(zhì)兼美，朗讀在本單元的教學(xué)中尤其具有重要意義。人事物景宜在朗讀中感知，優(yōu)美的語(yǔ)言宜在朗讀中體會(huì)，思想意義宜在朗讀中解讀，語(yǔ)文知識(shí)可在朗讀中掌握，良好的語(yǔ)感可在朗讀中增強(qiáng)，整體把握、獨(dú)特體驗(yàn)等語(yǔ)文能力可在朗讀中提高。在感知、體會(huì)、解讀中，想象力可以得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)。朗讀采取教師范讀，教師帶讀、師生分讀、學(xué)生朗讀、自由選讀等多種形式。尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生不同需求。在意象的感悟和思想內(nèi)容的理解方面尤其要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、演示多媒體課件，使學(xué)生提升想象力，看到想象力的發(fā)展空間。精心設(shè)計(jì)好多媒體可件，并安排好演示的最佳時(shí)間。在“引入”的環(huán)節(jié)就演示課件，在激趣上也許可以收到良好的效果。但這樣往往會(huì)局限甚至代替學(xué)生的想象，使學(xué)生的想象在意境、意象、構(gòu)圖、色彩等方面，難以跳出課件已展現(xiàn)的“框框”。在學(xué)生朗讀、感知、品味、想象的基礎(chǔ)上演示多媒體課件，則可以使學(xué)生看到自己想象力的發(fā)展空間，產(chǎn)生發(fā)展需求，提升想象力。還要讓學(xué)生明白牢記：不管聯(lián)想和想象的翅膀怎樣高飛遠(yuǎn)翔，始終只有一個(gè)目的—表達(dá)作者心底的情感和愿望。

三、指導(dǎo)分角色朗讀或表演課本劇，運(yùn)用想象力，培養(yǎng)良好情操和良好品格。要讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)識(shí)感悟理解，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的認(rèn)識(shí)感悟理解通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用抑揚(yáng)頓挫、高底緩急、感情色彩鮮明的聲音，充滿想象力和創(chuàng)造性朗讀，去因營(yíng)造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。要感動(dòng)他人要先感動(dòng)自己，這就要求朗讀者除了認(rèn)識(shí)感悟理解，還要產(chǎn)生真情實(shí)感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，初一學(xué)生不可能一不到位。教師必須重視這個(gè)過程。因?yàn)?，這個(gè)過程，正是熏陶感染、潛移默化地培養(yǎng)和形成學(xué)生美好情操與良好品格的'過程。對(duì)未擔(dān)任角色的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)過程，則是一個(gè)學(xué)習(xí)觀摩、培養(yǎng)興趣、找到差距、被感動(dòng)、被教育和提高欣賞評(píng)價(jià)能力的過程。

四、本單元課文與初一學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)有較大的距離，有些語(yǔ)句有較大的理解難度。如《蔚藍(lán)的王國(guó)》中的“........周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的水流-----------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無(wú)比幸福的愛情！”啟發(fā)引導(dǎo)，化難為易，讓學(xué)生理解其含義。如果“跳”過去，則會(huì)影響對(duì)課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來(lái)，則弱化了思維訓(xùn)練，也取消了學(xué)生閱讀“過程”的美感體驗(yàn)。

第三單元教學(xué)反思11

《蠟燭的變化》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，本課主要是讓學(xué)生通過對(duì)蠟燭變化的研究認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學(xué)變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類變化。

我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對(duì)象。為什么這樣做？因?yàn)橄灎T在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來(lái)變?nèi)ミ€會(huì)變回來(lái)。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，例如：蠟燭在燃燒的時(shí)候產(chǎn)生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時(shí)產(chǎn)生火苗又是發(fā)光發(fā)熱的變化，這些都符合第二類性質(zhì)。學(xué)生通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一下子就明白了什么是有新物質(zhì)產(chǎn)生，什么是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就突破了：能夠變回來(lái)的就是形態(tài)的變化。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考還可以借助哪些物體來(lái)驗(yàn)證上面的結(jié)論。學(xué)生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學(xué)生選擇白糖來(lái)研究，把白糖放在金屬勺里，用點(diǎn)燃的.蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開始白糖由固體變成液體，也是形態(tài)變化的過程；接下來(lái)又發(fā)現(xiàn)，白糖繼續(xù)加熱會(huì)改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，顏色的變化。

應(yīng)該說(shuō)在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了白糖既有形態(tài)變化，又有產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，即學(xué)到知識(shí)又學(xué)到了本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生今后生活有很大的幫助。當(dāng)然，本課的實(shí)驗(yàn)很多，活動(dòng)量大，不過大多數(shù)都很簡(jiǎn)單，易于操作，因此我把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗(yàn)，在動(dòng)手操作、表達(dá)與交流中，思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅是追求一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種體驗(yàn)，一種感知，一種認(rèn)識(shí)的過程。

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求——探究，這個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過與學(xué)生的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開研究。

第三單元教學(xué)反思12

對(duì)于語(yǔ)文課而言，新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這節(jié)課，我是側(cè)重于語(yǔ)文的工具性。我希望達(dá)到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：

1、以五年級(jí)上冊(cè)第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2、梳理學(xué)習(xí)說(shuō)明文的思路：明確說(shuō)明對(duì)象---抓住特征----理清順序----分析說(shuō)明方法---品悟說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生感知說(shuō)明文按內(nèi)容和按語(yǔ)言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說(shuō)明對(duì)象用不同語(yǔ)言去描述說(shuō)明事物的特征的方法。

4、能力遷移準(zhǔn)備的三個(gè)文本。藥品說(shuō)明書，中國(guó)石拱橋，水的語(yǔ)言

總結(jié)出不同類型的說(shuō)明文側(cè)重點(diǎn)的不同。

5、結(jié)合自己的小練筆與三個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)自己明對(duì)象、抓特征、品語(yǔ)言的運(yùn)用效果。

6、總結(jié)出，說(shuō)明文的語(yǔ)言需要準(zhǔn)確，但也可以根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再加入生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)把對(duì)象說(shuō)明白的目的'。

現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：

本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對(duì)時(shí)間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時(shí)侯，沒有深入了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的理解能力和接受能力估測(cè)不夠精確。同時(shí)議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機(jī)智，從而也看出我對(duì)課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)。

第三單元教學(xué)反思13

五年級(jí)第三單元的主題是《足跡》，整個(gè)單元所表現(xiàn)的是紀(jì)念革命先輩的主題，我結(jié)合紅軍長(zhǎng)征七十周年來(lái)進(jìn)行了教學(xué)，欣賞了電影《江姐》的主題曲《紅梅贊》，電影《閃閃的紅星》主題曲《紅星閃閃》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，這些耳熟能詳?shù)母枨藢W(xué)生的'耳朵，而其中演唱歌曲電視劇《紅紅的雨花石》主題曲《雨花石》更是深首同學(xué)們喜歡。通過之前的聽賞活動(dòng)，同學(xué)們能更好的理解歌曲借用雨花石表達(dá)人們對(duì)革命先烈的敬仰和頌揚(yáng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河，珍惜今天來(lái)之不易的生活。

不過在教唱歌曲方面還是有不足之處，有些同學(xué)在教學(xué)中對(duì)八分休止符的重復(fù)使用與變化手法很難掌握，通過反思，我發(fā)現(xiàn)通過情感處理來(lái)幫助處理八分休止符能達(dá)到很好的效果，可以說(shuō)唱此歌曲時(shí)因?yàn)楦袆?dòng)而哽咽，所以用八分休止符來(lái)表示處理情感，或者也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要在此處加上八分休止，都是很好的辦法。通過模仿錄音范唱也可以提高學(xué)生的演唱此曲的水平，用情感處理方法，讓學(xué)生不但理解八分休止符的重復(fù)使用與變化手法，更能把此曲唱出感情。

第三單元教學(xué)反思14

這是上周三上的一節(jié)課，那一天實(shí)在太累，辦公室電腦罷工，打印機(jī)罷工，所以請(qǐng)?jiān)试S我也罷工一下吧~不過欠下的總是要還，趁放假三天，決心還清。

這一節(jié)課是繼1—5數(shù)的認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)的，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”，并借助“＞”“＜”“＝”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的.大小。首先我通過3只小猴郊游分水果這一情境導(dǎo)入，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)圖示，我們可以看出桃子3只，猴子3只，桃子和猴子的數(shù)量同樣多，同樣多可以用符號(hào)“＝”表示。接著分香蕉，猴子3只，香蕉2只，分不夠，猴子比香蕉多，3比2多，可以用符號(hào)“＞”表示，“＞”開口在前，我們編了一句兒歌“開口在前大于號(hào)”。最后分梨，猴子3只，梨4只，猴子比梨少，3比4少，可以用符號(hào)“＜”，為了方便記憶，我們也編了一句兒歌，叫“尖尖在前小于號(hào)”。大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊，無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào)，開口大的朝大數(shù)。

孩子在家如果有興趣，可以做些數(shù)字和符號(hào)卡片，讓孩子