小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人目標(biāo)的研究 論文

小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人目標(biāo)的研究摘要：立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。學(xué)校的根本任務(wù)在于立德樹人。而把立德樹人理念滲透到各學(xué)科教學(xué)中正成為人們普遍關(guān)注的一個課題。作為小學(xué)英語學(xué)科教師，如何在英語教學(xué)中落實立德樹人的任務(wù)？在此，我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的體會和思考。關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)英語；教學(xué)一、小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人的必要性“國無德不興，人無德不立。”黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人不僅是教育工作的根本任務(wù)，也是檢驗教育工作者的工作落實的重要依據(jù)。1.在小學(xué)教學(xué)中落實立德樹人是中國特色教育現(xiàn)代化的根本要求當(dāng)今我國正處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之中，而小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段。習(xí)近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。英語作為小學(xué)階段重要的一門學(xué)科,教師在傳授英語基礎(chǔ)知識的同時，還需要擔(dān)負(fù)著立德樹人的任務(wù)。在教學(xué)中落實立德樹人是實施素質(zhì)教育的根本目的，是教育事業(yè)的根本使命，是中國特色教育現(xiàn)代化的根本要求。2.在小學(xué)教學(xué)中落實立德樹人是義務(wù)教育英語課程改革的宗旨2022年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)2022》）指出英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點，這就表明了落實育人價值的課程導(dǎo)向，樹立了課程育人的基本理念。[1]《課標(biāo)2022》的一個顯著特征是將育人貫徹始終，凸顯英語課程育人的價值與目標(biāo)，全文提及育人共計50余次。二、小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人的現(xiàn)狀在小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人是必要的，也是可行的。但在當(dāng)今社會情境下，在小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人并不多見，主要存在以下幾方面問題。1.重視知識教學(xué)，缺乏立德樹人教育意識在當(dāng)今教育環(huán)境中，大部分學(xué)校和家長都把分?jǐn)?shù)放在第一位，考試分?jǐn)?shù)就是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，家長為了讓孩子在平時的考試中取得優(yōu)異的成績，把孩子送到各種輔導(dǎo)機構(gòu)，只想著提高孩子的知識水平和班級排名。另一方面，學(xué)校把教師的教學(xué)成績和績效掛鉤，教學(xué)成績是考察教師在教學(xué)上是否優(yōu)秀的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。從而導(dǎo)致教師在平時的教學(xué)中更注重與知識和技能的傳授，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏立德樹人的教學(xué)意識。2.教師對教材中立德樹人的資源利用不佳教材是教師對學(xué)生落實立德樹人教育的主要資源，但是大部分教師對英語教材中的德育資源挖掘不深，使得對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育只浮于表面，流于形式，并未真正充分利用教材資源。如學(xué)習(xí)問候用語Howareyou?教會學(xué)生回答I’mfine,thankyou.教師只是機械的教育學(xué)生如何回答別人的問候，沒有教育學(xué)生要根據(jù)具體情況真實的表達自己感受。小學(xué)英語教材中包含著行為習(xí)慣教育、傳統(tǒng)文化教育、跨文化意識等德育的資源，然而在實際的英語教學(xué)中很多教師為了趕教學(xué)進度，多做習(xí)題，提高教學(xué)成績等，將德育內(nèi)容一帶而過甚至忽略不講。事實證明，如果教師不充分利用教材中的立德樹人資源，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不能得到良好的德育熏陶，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。3.立德樹人教育評價的缺失在小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人，德育評價至關(guān)重要?！墩n標(biāo)2022》指出，英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人，注重教—學(xué)—評一體化。但在小學(xué)英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價更多的是在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方面，如學(xué)生對單詞默寫、課文的背誦、語法知識的掌握程度和英語課內(nèi)課外作業(yè)的完成狀況等，而很少對學(xué)生的思想品德做出評價。此外，教師對學(xué)生的德育評價也只是來自于平時對學(xué)生或深或淺的印象，被評價者小學(xué)生自己沒有發(fā)言權(quán)，使得在小學(xué)英語中落實立德樹人評價工作陷入尷尬的局面。三、小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人的探索與實踐針對現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人存在的問題，本部分將從轉(zhuǎn)變教師的英語教學(xué)觀念、創(chuàng)新英語教學(xué)方法、挖掘教材中立德樹人的元素、完善德育考評機制四個方面對英語教師如何在教學(xué)中落實立德樹人進行初步探索和實踐。1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，在師生互動中滲透立德樹人的理念在小學(xué)階段，教師的行為和思想對學(xué)生學(xué)習(xí)及道德發(fā)展起到潛移默化的影響。想要在教學(xué)中滲透立德樹人的理念，教師首先要從思想上轉(zhuǎn)變落后的“分?jǐn)?shù)至上”教育觀念。[2]充分尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生抱有期待，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和教師的信任。在和學(xué)生交流互動中，不僅要關(guān)注其努力程度和學(xué)習(xí)成績，更要多關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度和思想品德素養(yǎng)的表現(xiàn)。教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)科知識和科學(xué)的教學(xué)理念，全方位開展德育活動，把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)。2.創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在教學(xué)過程中滲透立德樹人的理念多樣化的英語教學(xué)方法，對滲透立德樹人理念有促進作用。在小學(xué)英語課堂上滲透立德樹人理念，除了傳統(tǒng)的講授法以外，討論法，提問法，情景法都是有效途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用特別廣泛，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)和手機的使用更加便捷和熟悉，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如：PEP小學(xué)英語教材三年級下冊Unit1Welcomebacktoschool!PartALet’slearn中學(xué)習(xí)四個國家的單詞UK、Canada、USA、China之前，就可以提前讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找這四個國家的國旗、標(biāo)志性建筑物和代表性動物等一切和本國相關(guān)的資料。課上讓小組代表整理發(fā)言，既能體現(xiàn)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和團結(jié)合作的能力。3.充分利用英語教材，深入挖掘教材中立德樹人的元素教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進行傳道授業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生德育的具體依據(jù)。因此，教師要充分利用好英語教材資源，深入挖掘教材中立德樹人的元素。PEP小學(xué)英語教材不僅涵蓋了英語基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，也包含了許多行為習(xí)慣教育和文化傳承等內(nèi)容，教師可以以其作為載體，對學(xué)生滲透立德樹人的理念。（1）行為習(xí)慣教育 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要階段，在英語教學(xué)中滲透行為習(xí)慣教育是很有必要的。三年級上冊Unit2Colours.PartCStorytime（如圖1）故事講述Zoom看到公園里開了許多五彩斑斕的花，開心的采摘不同顏色化花朵，分享給他的好朋友Zip，最后Zip提醒Zoom看到公園里的提示牌。教師不僅要利用故事來教授顏色的單詞，還要利用圖片信息和文本留白深入挖掘這個故事告訴學(xué)生不要亂采摘花朵，應(yīng)愛護花草。三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’stalk（如圖2）通過張鵬和約翰簡短的對話，不僅教授學(xué)生了解詢問地點Whereismy...?It’s+方位介詞+名詞的句型，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)張鵬是一個丟三落四的學(xué)生，要引以為鑒，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要管理好自己的物品，要做一個細(xì)心的學(xué)生。五年級上冊Unit5Thereisabigbed.PartCStorytime（如圖3）故事介紹了一個罐子找不到家了，向路過的動物尋求幫助，但是有的動物用腳踢它，還有的選擇視而不見，最終罐子在Zoom的幫助下回到了它溫馨的家--垃圾桶。教師在教授故事中的語法知識之外，還要分析不同動物對待罐子不文明的做法，引導(dǎo)學(xué)生要向Zoom學(xué)習(xí)樂于助人的精神，平時生活上不要亂扔垃圾，學(xué)會垃圾分類。 圖1PartC圖2PartA圖3PartC

（2）傳統(tǒng)文化教育

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更需要一代一代的傳承下去。在小學(xué)英語教材中蘊含了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并傳承文化。五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?本單元學(xué)習(xí)單詞dokungfu(練武術(shù))、playthepipa（彈琵琶）、playtheerhu（拉二胡），武術(shù)是一種中國傳統(tǒng)的體育運動形式，琵琶和二胡是中國傳統(tǒng)的樂器，都滲透著中國傳統(tǒng)文化的精髓。教師除了教授單詞，還應(yīng)向?qū)W生介紹這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的歷史，讓學(xué)生充滿文化自信。六年級上冊Unit3Myweekendplan.PartBReadandwrite文章中介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日Mid-AutumnFestival(中秋節(jié))；Unit4Ihaveapenpal.PartALet’stalk課文中提到了中國傳統(tǒng)歌曲JasmineFlower(茉莉花)；Unit6Howdoyoufeel?PartALet’stalk課文中涉及了中國動畫片黑貓警長。教師在教學(xué)中，將這些傳統(tǒng)文化知識融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠在不知不覺中了解和感受到傳統(tǒng)文化的影響。 （3）跨文化意識教育

《課標(biāo)2022》中指出文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能了解不同文化，比較文化異同，逐步形成跨文化意識。PEP小學(xué)英語教材中除了簡單的單詞和對話外，還出現(xiàn)了一些中西方文化的差異，出現(xiàn)跨文化現(xiàn)象，具體如表1所示。表1PEP小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的中西方文化差異冊數(shù)單元內(nèi)容主題三年級上冊Unit5Let’seat!PartA/BLet’slearn學(xué)習(xí)食物的單詞飲食文化差異四年級上冊Unit5Dinner’sreadyPartBLet’stalk學(xué)習(xí)用餐建議和餐具使用建議的句型餐飲文化差異四年級下冊Unit3Weather

PartBLet’stalk/learn學(xué)習(xí)氣候特征的單詞和詢問天氣情況句型氣溫描述的差異五年級下冊Unit1Myday

PartALet’stalk學(xué)習(xí)詢問并回答某人的日常作息作息時間的差異五年級下冊Unit3MyschoolcalendarPartA/BLet’slearn學(xué)習(xí)月份和節(jié)日的單詞節(jié)日活動的差異六年級上冊Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime學(xué)習(xí)交通規(guī)則的句型交通規(guī)則的差異六年級下冊Unit1Howtallareyou?PartBLet’stalk學(xué)習(xí)詢問他人鞋碼的句型鞋子尺碼的差異教材中體現(xiàn)立德樹人理念的元素不僅僅只包含以上內(nèi)容，還需要教師在平時的備課和教學(xué)中時多思考，利用多媒體等技術(shù)查閱資料，豐富自己的文化知識素養(yǎng)，才能帶著學(xué)生去體會和了解教材中滲透的德育知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。4.完善德育考評機制，引導(dǎo)關(guān)注并重視立德樹人的理念為了增強小學(xué)英語課堂中立德樹人的觀念，學(xué)校應(yīng)完善德育的考評機制。學(xué)校對教師在課堂上實施德育教育管理應(yīng)大力支持和鼓勵，建立相應(yīng)的激勵機制，對于認(rèn)真挖掘教材在課堂上落實立德樹人理念的教師進行嘉獎，并進行優(yōu)秀課展示。學(xué)校在學(xué)年結(jié)束對教師進行綜合考評時，不僅要考察教師的業(yè)務(wù)水平，還要重點觀察教師在平時的授課過程中是否實施德育教育體現(xiàn)立德樹人理念。最后，對學(xué)生的考核不僅只限于英語知識的掌握，還要對學(xué)生的行為習(xí)慣和道德行為作出要求和評價。