學(xué)校老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)三篇

關(guān)于學(xué)校老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)三篇

教師是枝干，托起世界的美妙和祖國(guó)的青春，教師我感謝您，是您教會(huì)了我愛(ài)。那么關(guān)于相關(guān)的心得該怎么寫(xiě)呢，下面是我為大家整理的學(xué)校教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文三篇，供大家參考。

學(xué)校教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《給老師的一百零一條新建議》,對(duì)現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代老師應(yīng)具備的素養(yǎng)有了更深層次的了解和相識(shí)。

良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建立和精神文明建立，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心安康開(kāi)展。在教育中一切師德要求都基于老師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代教育家提出的“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“酷愛(ài)學(xué)生、踴躍育人’’、‘‘勇于科研、同等競(jìng)爭(zhēng)”等，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是老師良好人格的品德特征的表達(dá)。在學(xué)生心目中，老師是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、道德的化身、人類的楷模。因此老師必需要有良好職業(yè)道德。

科學(xué)的教育觀念在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的老師觀、陳舊的教學(xué)觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批老師。很多老師在聽(tīng)到學(xué)生不同看法時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或賜予損害自尊心的指責(zé)，造成學(xué)生不敢提出和教師不同的看法，締造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì)思索也不愿思索。

因此，老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特殊重要，只有老師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)展改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素養(yǎng)去主動(dòng)適應(yīng)并深化開(kāi)展蓬蓬勃勃的素養(yǎng)教育，才能造就出新世紀(jì)所須要的締造性人才。

對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、群體素養(yǎng)、單項(xiàng)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的造就等等。而創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(zhǎng)成才的根本素養(yǎng)。其造就，必需貫穿于素養(yǎng)教育立體工程的一切層面、全部角度。老師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必需是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)覺(jué)者、傳導(dǎo)者。假如老師本身缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)揩模，導(dǎo)方向，作人梯?因此，高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍和學(xué)校管理隊(duì)伍，首先必需是有創(chuàng)新素養(yǎng)的隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦成造就創(chuàng)新人才的基地。而老師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)必需通過(guò)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，承受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念;立全面考察創(chuàng)新實(shí)力的觀念;立開(kāi)放辦學(xué)的國(guó)際化大教育觀。

良好的特性一個(gè)人的特性的形成既有先天的不同素養(yǎng)根底，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的特性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好特性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)展教育的主要施教者——老師的特性。老師特性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。老師特性的影響具有導(dǎo)向、凝合、使學(xué)生親師等多種功能，老師的良好特性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，從而由認(rèn)同到效仿乃至內(nèi)化。由此可見(jiàn)，在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，酷愛(ài)學(xué)生，造就學(xué)生良好的特性品質(zhì)，使其得以全面開(kāi)展，是老師勝利的關(guān)鍵。

安康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生踴躍主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，締造出一種同等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。這樣的教學(xué)，勢(shì)必是令人樂(lè)而忘憂，如沐春風(fēng)。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，老師的心理問(wèn)題又是客觀存在的。由于老師的心理問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了很多不和諧音，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的安康成長(zhǎng)，這不能不引起人們的深思。有關(guān)專家指出，造成老師心理障礙的緣由，一方面是老師的超負(fù)荷工作，加重了老師的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致老師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì)對(duì)老師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的老師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品德高尚的人。這種期望使很多老師覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢(shì)使得老師不能和學(xué)生坦誠(chéng)、直率地相處，不利于調(diào)整、疏導(dǎo)自己的心情，因而緊要威逼著老師的心理安康o

21世紀(jì)是信息與生命大開(kāi)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著造就跨世紀(jì)人才使命的老師，保持安康的心理狀況和良好的心理素養(yǎng)，顯得尤為重要。因?yàn)槔蠋熆傇谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響，而這種影響，不僅表達(dá)在學(xué)問(wèn)的傳授上，更為深刻的是對(duì)學(xué)生特性的影響。所以作為一名老師，自己必需具有良好的心理素養(yǎng)，才能保證學(xué)生的安康成長(zhǎng)，到達(dá)預(yù)期的教育目標(biāo)。老師要保持安康的心理，就必需調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的改變。要努力克制不良心情的困擾;在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的根底上，造就自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的安康心理，提高自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的實(shí)力。只有這樣才能充分開(kāi)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才華，促進(jìn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

長(zhǎng)久的耐性是通過(guò)不斷的實(shí)踐習(xí)得的，耐性能使老師消退悲觀感和挫折感。假如說(shuō)青少年天生就缺乏耐性和簡(jiǎn)單沖動(dòng)，那么，在全部的事情中最為重要的是他們的教師應(yīng)當(dāng)是冷靜的理智的。

耐性允許老師以一種寬容的看法對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤理解。學(xué)生對(duì)老師的信任在教育過(guò)程中起很重要的作用，通過(guò)老師耐性和寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和困惑，使學(xué)生開(kāi)心地產(chǎn)生這種信任。假如老師把錯(cuò)誤作為愚蠢的表現(xiàn)，假如他們遺忘了錯(cuò)誤使學(xué)生感到垂頭喪氣，更為經(jīng)常感到羞辱，那么他們就會(huì)在與學(xué)生之間豎起不行逾越的障礙。

有耐性的老師要抑制自己，不要把簡(jiǎn)單理解的內(nèi)容大講特講，要保持穩(wěn)定的步伐，假如發(fā)覺(jué)大局部學(xué)生沒(méi)有正確地理解已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，就會(huì)短暫停下來(lái)，或者回過(guò)頭來(lái)再講一遍，但是假如一個(gè)學(xué)生有特別困難，這些老師就會(huì)盡量去找尋時(shí)間，在課外時(shí)間一對(duì)一地進(jìn)展輔導(dǎo)，而不會(huì)由于設(shè)法滿意那些學(xué)生的要求而耽擱全班學(xué)生。

總的來(lái)說(shuō)，全部的教育都是耐性的熬煉，有時(shí)候我們必需忍受的正是我們的學(xué)生，我們盼望我們的學(xué)生不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必需熬煉好自己的耐性。

學(xué)校教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)

20xx年xx月xx日上午有幸傾聽(tīng)了文瀾江中心學(xué)校陳超艷教師講的《爭(zhēng)做最受歡送的教師》的講座，讓我受益匪淺。做個(gè)受學(xué)生歡送的教師，這是每個(gè)教師都盼望做到的，作為一名教師。怎樣做到呢？以下幾點(diǎn)是我的心得體會(huì)。

一、常有一顆愉悅的心，以微笑面對(duì)我們的學(xué)生，多鼓舞少指責(zé)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的班主任，這個(gè)班什么都好，就是上課的時(shí)候同學(xué)們總是不敢舉手答復(fù)教師提出的問(wèn)題。說(shuō)了許多次都沒(méi)有多大的變更。后來(lái)經(jīng)過(guò)視察以及與學(xué)生的交談中發(fā)覺(jué)，我們班學(xué)生的確比擬膽小一點(diǎn)，怕答錯(cuò)了被教師和同學(xué)們訕笑，怕丟臉。對(duì)于一些上課時(shí)總是板著臉孔的教師有畏懼心理。以前一些教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，因?qū)W生不能答復(fù)，或答復(fù)得不對(duì)，便恨鐵不成鋼，賜予指責(zé)，挫傷了學(xué)生發(fā)言的踴躍性。了解到這一真相后，此后上課，我都是帶著微笑走上講臺(tái)。對(duì)那些敢于舉手的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，并且在教學(xué)過(guò)程中多鼓舞少指責(zé)，漸漸壯大敢于回答下列問(wèn)題的隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一系列的努力，原先那些不敢開(kāi)口的同學(xué)漸漸開(kāi)口回答下列問(wèn)題了，整個(gè)班也漸漸地變得活潑起來(lái)了。

二、心中有學(xué)生，愛(ài)惜和關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)

俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”老師如同父母，學(xué)生就如孩子，孩子是受教育者，老師首先要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給孩子。在一個(gè)班集體中，時(shí)時(shí)存在著一些思想品德欠佳、學(xué)習(xí)成果不好的“雙差”生，他們經(jīng)常給我們的教育工作帶來(lái)諸多的麻煩，于是有些老師產(chǎn)生“棄之不管”的心理，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是我們?nèi)狈σ环N發(fā)覺(jué)的眼光，差生并非全部都差，他們也有賽過(guò)其他同學(xué)的某些特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，他們不是天生就這樣，他們的思想品德，學(xué)習(xí)成果的起伏往往與家庭、社會(huì)的環(huán)境以及他們自身的年齡特點(diǎn)等因素有著勢(shì)必性的聯(lián)系。只要我們以滿腔的熱忱，諄諄誘導(dǎo)，在與之交談時(shí)選擇適合他們口味的內(nèi)容和形式引發(fā)話題，自然而然他們?cè)谌肭槿肜淼慕徽勚袝?huì)放開(kāi)心扉，吐露真情，承受教育；事實(shí)上這局部學(xué)生也極渴望教師的青睞，他們與其他同學(xué)一樣，都企盼成為得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，只要我們用一顆炙熱的心暖和他們，同等地關(guān)懷愛(ài)惜教育他們，“雙差”終會(huì)變成“雙優(yōu)”。差生也必將成為有用之材，這已被很多實(shí)踐證明?！坝H其師，信其道；惡其師，疏其道?！睅煇?ài)這種情感品質(zhì)也是“師優(yōu)”素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

愛(ài)學(xué)生，表達(dá)在行動(dòng)上，深化了解學(xué)生的特性思想狀況、學(xué)習(xí)根底，家庭環(huán)境等狀況，心中時(shí)刻裝著學(xué)生，想學(xué)生所想，在生活上賜予無(wú)微不至的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上賜予滿腔熱忱的教育，在挫折面前動(dòng)之以情，曉之以理。丁有寬教師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?，“愛(ài)”就是對(duì)學(xué)生充溢愛(ài)心，用愛(ài)來(lái)溝通師生之間的感情，用愛(ài)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心靈的窗戶，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親近的摯友關(guān)系，教育活動(dòng)就會(huì)順當(dāng)?shù)枚?/p>

三、敬重每一位學(xué)生，堅(jiān)信你的學(xué)生朝好的方向開(kāi)展

敬重學(xué)生，心理學(xué)家卡爾羅杰斯指出，只有對(duì)對(duì)方敬重和接納，才會(huì)發(fā)生有效的溝通。在師生溝通中，老師對(duì)學(xué)生的敬重和接納更是具有特別的意義。老師堅(jiān)信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，想盡一切方法讓學(xué)生堅(jiān)信自已是一個(gè)有價(jià)值的人；并協(xié)助學(xué)生堅(jiān)信他的教師，即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，但是，他在教師的眼中仍舊是一個(gè)有潛力和價(jià)值的人?！白约杭词褂腥秉c(diǎn)和缺乏，但是教師仍舊是喜愛(ài)我，仍舊接納我”，教師不要求學(xué)生先變得完備，先訂正錯(cuò)誤，然后才承受他，而是始終無(wú)條件地堅(jiān)信學(xué)生有朝好的方向去無(wú)限開(kāi)展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。事實(shí)上，很多學(xué)生在他們成長(zhǎng)以后，時(shí)時(shí)會(huì)說(shuō)是教師起初對(duì)他們無(wú)條件的接納才讓他們對(duì)自已產(chǎn)生信念，產(chǎn)生變更自身的力氣和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步。

總之，受歡送的根本緣由不在于你“知道”了多少，而在于你“做到”了多少。所以，作為一名老師，我們要在教育過(guò)程中不斷的反思，不斷的改良自已的教育教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)校教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)

12月29、30日我參與了由縣中小學(xué)老師接著教育指導(dǎo)中心舉辦的全鎮(zhèn)小學(xué)老師接著教育活動(dòng)，活動(dòng)由縣教研室的黃煥寶和柳明小學(xué)韋鐘愛(ài)教師主講。聽(tīng)了兩位教師的課，我深有體會(huì)，感受也許多，此時(shí)此刻當(dāng)一個(gè)老師不難，但做一位優(yōu)秀老師真的不簡(jiǎn)潔。

一、師者，要做一個(gè)有責(zé)任有愛(ài)有師德的人

講座式的活動(dòng)，一般枯燥而無(wú)味，但在黃教師的處理下，理論與實(shí)際相合，他的課實(shí)現(xiàn)了趣味性與實(shí)效性的有機(jī)結(jié)合。在講到如何備好課，改好作業(yè)的時(shí)候，他舉例了馬山鄉(xiāng)、和平馬鎮(zhèn)的各一個(gè)小學(xué)，從期終測(cè)試的成果、老師和備課、作業(yè)批改像數(shù)家常一樣娓娓道來(lái)，告知了我們一個(gè)很平常的但很有道理的事實(shí)，那就是師德是教學(xué)和基石，師德是教育的根底。

是啊，沒(méi)有師德做基石做支持，教與育的大樓就會(huì)倒塌或傾斜。黃教師課中提到的那位沒(méi)有教案，不批改作業(yè)的教師，我真不敢想像，他誤了多少代多少孩子??！他還有責(zé)任，還有愛(ài)心嗎？還能叫教師嗎？黃教師的課給我的感受實(shí)在太深了，回想起自己的學(xué)校，此現(xiàn)象雖然沒(méi)有，但此心態(tài)，我想，是有存在的可能性，看來(lái)，是有必要像黃教師一樣，對(duì)此現(xiàn)象要“痛打一番”了。

二、師者，要做一個(gè)生活的有心人，工作的科研者

“新時(shí)期，怎樣當(dāng)一名老師”這是韋鐘愛(ài)教師繼教中主講的內(nèi)容。是啊，新時(shí)期下，如何做老師，問(wèn)得真好，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，只會(huì)當(dāng)教書(shū)匠而不會(huì)當(dāng)老師的實(shí)在太多了，上課一支粉筆、一本書(shū)、一支教鞭，鈴聲一響，拍拍屁股走人，眼中全然看不到自己的學(xué)生，想不到自己的“人民老師稱呼”，工作得過(guò)且過(guò)，活活脫脫的一個(gè)“四方木老師”。生活中無(wú)心，工作中無(wú)研，已完完全全地適應(yīng)不了新時(shí)期，一個(gè)老師所具備的應(yīng)有的素養(yǎng)。韋鐘愛(ài)教師說(shuō)“進(jìn)入青春期的孩子心理比擬敏感，主體意識(shí)增加，要面子，簡(jiǎn)單與人產(chǎn)生抵觸心情。有些成果好的學(xué)生，自尊心強(qiáng)，聽(tīng)不得指責(zé)看法；有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，自我限制實(shí)力較差，違紀(jì)違規(guī)受到教師指責(zé)時(shí)，隨意頂撞；有些問(wèn)題學(xué)生由于家庭教育缺失，沾染了一些不良習(xí)氣，不敬重教師，甚至動(dòng)手打教師”，所以在新時(shí)期下，更要我們教師有著超人的洞察力，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的后果有精確的預(yù)見(jiàn)性。

比方，當(dāng)我們發(fā)覺(jué)平常喜愛(ài)說(shuō)笑的學(xué)生突然不愛(ài)說(shuō)話了，或者學(xué)生冷不防冒出一句“我不想活了”諸如的話，我們作為教師假如不是麻木不仁，而是把這當(dāng)回事兒，或許“兩小孩穿越時(shí)空到清朝”“跳樓表清白”等痛心的事就不會(huì)發(fā)生了。因此，師者要做一個(gè)生活的有心人，把學(xué)生的喜怒衰樂(lè)放心上，把學(xué)生的冷暖裝心里，謹(jǐn)慎地去探究他們言行表里，了解他們內(nèi)心開(kāi)展改變，這樣才能有新時(shí)期下，立足于人民講壇的不敗之地。

三、師者，要自我修練，淡泊名利

假設(shè)你的品德非常高尚，莫為出身卑微而哀痛，薔薇常在荊棘中生長(zhǎng)。韋鐘愛(ài)教師在授課中說(shuō)到，人們?yōu)槭裁床?/p>