《兒童文學》項目二 兒童文學與小學教育

兒童文學與小學教育項目二項目背景兒童文學作為小學語文課程資源，它跟小學語文教育的目標是一致的。兒童文學是人文素養(yǎng)的最好載體，是形成語文素養(yǎng)和價值觀念體系的有效媒介。小學生通過對兒童文學的有效閱讀和欣賞，不僅能夠形成人文素養(yǎng)，而且還能實現(xiàn)對小學生的生命教育、情感教育與審美教育以及一切非智力因素的發(fā)展，從而實現(xiàn)小學語文教育的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標。因此，師范生必須充分認識兒童文學對小學生成長的重要性及其在小學教育教學中的重要價值，為將來兒童文學的教育教學工作打下堅實基礎(chǔ)。項目目標知識與能力目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標1.掌握小學生的閱讀需求與閱讀特點，認識小學生進行兒童文學閱讀的意義。2.掌握兒童文學在小學語文教育中的作用。3.認識兒童文學在小學校園文化建設(shè)中的作用。1.培養(yǎng)小學語文兒童文學教育教學的基本素養(yǎng)和能力。2.培養(yǎng)有效利用兒童文學資源進行小學校園文化建設(shè)的能力。3.養(yǎng)成自主學習與探索創(chuàng)新能力。1.激發(fā)對兒童文學的興趣，培養(yǎng)對小學語文教育的情懷。

2.培養(yǎng)兒童文學的審美素養(yǎng)和審美情感，形成合乎未來發(fā)展的人生態(tài)度與價值觀。

兒童文學與小學生成長任務(wù)一1.激發(fā)熱愛兒童文學的教育情懷，培養(yǎng)熱愛小學生的情懷。2.明確并掌握小學生的閱讀需求和閱讀接受特征。3.掌握小學生閱讀兒童文學的意義。1.認識小學生的閱讀需求。

2.認識小學生的閱讀接受特點。

3.掌握兒童文學與小學生發(fā)展的關(guān)系。

學習任務(wù)教學目標本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標知識與能力目標一、小學生的閱讀需求二、小學生兒童文學閱讀接受特點三、小學生閱讀兒童文學的意義一、小學生的閱讀需求小學低年級學生注意力和意志力都有待發(fā)展，無意注意往往能引起他們的興趣；具體形象思維占主導。因此，設(shè)置情境、講述故事等往往能引起他們的興趣。（一）低年級小學生心理特點和閱讀需求一、小學生的閱讀需求此時小學生情感容易外露，自我意識開始顯現(xiàn)。喜歡情節(jié)曲折又語言優(yōu)美的文學作品，會隨著作品中人物喜悲而喜悲。（二）中年級小學生心理特點和閱讀需求一、小學生的閱讀需求(三)高年級小學生心理特點和閱讀需求這一時期，學生的語言理解能力接近成人，具有了抽象邏輯思維，并且能夠用自己的理解去看待文學作品?？释私獬扇耸澜绮⑶以敢馓剿魇澜绫举|(zhì)。他們喜歡具有冒險探索又具有英雄主題的作品。二、小學生兒童文學閱讀接受特點由于小學生特殊的生理、心理、年齡特點，決定了他們在文學欣賞接受時具有不同于成人的心理特征，主要表現(xiàn)為：（一）閱讀接受的獨特心理特點閱讀接受具有階段性閱讀感知具有直觀性情感體驗具有外化性二、小學生兒童文學閱讀接受特點優(yōu)秀的兒童文學是具有思想文化及審美意蘊的藝術(shù)品，對于小學生來說，兒童文學的閱讀不僅是審美欣賞和接受的過程，還是小學生學習體驗的過程，并且這兩個過程是融合為一體的。在對兒童文學閱讀接受的過程中，小學生不僅能充分地體驗到審美情感，還能夠獲得人文知識和生活經(jīng)驗，學習和發(fā)展語言，使他們在文學審美的過程中，人文素養(yǎng)與語言能力都得到了提升。（二）審美與學習融為一體的接受過程1.學習人文知識與審美體驗相融合；2.學習生活經(jīng)驗與審美體驗相融合；3.學習語言與審美體驗相融合。三、小學生閱讀兒童文學的意義兒童文學是為兒童創(chuàng)作的文學，是適合小學生閱讀理解和接受的文學。小學生閱讀兒童文學，能夠給小學生的終身發(fā)展提供生命助力，給小學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，閱讀兒童文學，能夠培養(yǎng)和提升小學生的語言能力、思維能力、審美能力以及自主閱讀能力。（一）發(fā)展小學生的語言能力（二）發(fā)展小學生的思維能力（三）發(fā)展小學生的審美能力（四）提升小學生的自主閱讀能力三、小學生閱讀兒童文學的意義兒童文學與小學語文教育任務(wù)二1.培養(yǎng)熱愛語文教育的教育情懷，培養(yǎng)熱愛兒童文學的情感。2.理解小學語文教師必備的兒童文學知識結(jié)構(gòu)。3.明確兒童文學與小學語文教育的關(guān)系，了解兒童文學在小學語文教育中的價值。1.掌握兒童文學在小學語文教學中的作用。2.理解兒童文學與小學語文教材之間的關(guān)系，對小學語文教材中的兒童文學選文有清晰的認識。學習任務(wù)教學目標本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標知識與能力目標一、兒童文學與小學語文教育的契合二、兒童文學是小學語文教育的重要資源三、兒童文學是小學語文教師必備的知識結(jié)構(gòu)一、兒童文學與小學語文教育的契合兒童文學與中小學語文教學”是“一體兩面”之事，那么，兒童文學與小學語文教育的契合是顯而易見的。它們的契合之處表現(xiàn)在：1、兒童文學與小學語文教育具有相同的對象——兒童2、兒童文學和小學語文教育具有相同的教育目標（一）作為教材資源直接納入語文課程第一，兒童文學作品選文數(shù)量多。第二，選入的兒童文學體裁已經(jīng)完備。（二）兒童文學作為閱讀資源補充進語文課程首先，兒童文學是小學生課外閱讀的主要內(nèi)容。其次，兒童文學還作為閱讀資源補充語文課程，構(gòu)成課程的拓展、延伸部分。二、兒童文學是小學語文教育的重要資源三、兒童文學是小學語文教師必備的知識結(jié)構(gòu)（一）具備兒童文學理論知識和閱讀經(jīng)驗

小學語文教師，必須增強自身的兒童文學理論知識，體悟兒童文學的美學特征，把握兒童文學欣賞與批評的規(guī)律和方法，了解中外優(yōu)秀的作家作品，了解中外兒童文學發(fā)展史以及發(fā)展規(guī)律，了解并閱讀大量的優(yōu)秀兒童文學作品，累積豐富的閱讀經(jīng)驗，這樣就能夠提升小學語文教師對兒童文學的感悟力和鑒賞力。（二）能夠鑒賞兒童文學作品提升小學語文教師對兒童文學的感悟力和鑒賞力。只有這樣才能在自身對兒童文學作品有了深刻審美體驗、感悟的基礎(chǔ)上，引導學生去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，實現(xiàn)正確指導學生閱讀、欣賞兒童文學的目標。兒童文學與小學校園文化任務(wù)三1.樹立環(huán)境育人的教育思想，發(fā)揮兒童文學在校園文化中的育人作用。2.把握以兒童文學為資源的小學校園文化建設(shè)的方式。1.把握兒童文學與小學校園文化建設(shè)的關(guān)系。2.學會利用兒童文學來打造小學校園文化。學習任務(wù)教學目標本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標知識與能力目標一、兒童文學在小學校園文化中的作用二、以兒童文學為依托的小學校園文化建設(shè)一、兒童文學在小學校園文化中的作用

（一）能夠為小學生的發(fā)展提供強大的內(nèi)燃力

（二）能夠使小學生獲得詩性的熏陶二、以兒童文學為依托的小學校園文化建設(shè)（一）以兒童文學為資源進行校本課程的研發(fā)（三）以兒童文學為依托的校園文化建設(shè)案例——金近小學童話教育（二）以兒童文學為內(nèi)容開展豐富多彩的閱讀活動項目檢測導入：兒童期是閱讀習慣養(yǎng)成和閱讀能力的最佳形成時期。美國的研究顯示，小學生在三年級結(jié)束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時，就會遇到困難。許多教育專家都認為，兒童的閱讀活動開始得越早，閱讀同他全部的精神生活如果能有機地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時的思維過程就能更復雜，閱讀對智力的發(fā)展就越有補益。請以學習小組合作的方式，對當?shù)匦W生課外兒童文學閱讀情況進