第22課《夢回繁華》說課課件 部編版語文八年級上冊

夢回繁華毛寧一、單元分析二、文本分析《夢回繁華》說明文

藝術(shù)性和思想性于一體；

全文使用的是邏輯順序；

使用舉例子、打比方、摹狀貌等說明方法；

語言頗具文學(xué)色彩，莊嚴(yán)典雅而富有韻味。這是一篇自讀課文

《中國石拱橋》《蘇州園林》學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識和方法。

《夢回繁華》在活動中運(yùn)用、練習(xí)說文明知識和方法。三、學(xué)情分析未掌握：

不太熟悉邏輯順序；

不會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法來說明事物的特征；

不大知道文藝說明文語言可以如此典雅有韻味，說明語言和說明對象的特征也要相吻合。已掌握：

掌握了空間順序、時(shí)間順序；

了解了基本的說明方法；

知道說明語言要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。四、教學(xué)目標(biāo)1.通過撰寫前言，了解畫作的背景、內(nèi)容、價(jià)值以及從“背景-內(nèi)容-價(jià)值”的邏輯順序。2.通過看圖寫解說文字，和原文進(jìn)行比讀，了解作者是如何使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和語言來說明事物特征的。3.通過材料助讀，理解“夢回繁華”的涵義，提升審美能力和思辨能力。五、教學(xué)過程

杭州國畫院要進(jìn)行有關(guān)《清明上河圖》的專題展覽，我們要協(xié)助工作人員，根據(jù)課文《夢回繁華》完成展廳布置。創(chuàng)設(shè)情境【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，喚醒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造主動學(xué)習(xí)、主動活動的氛圍。

任務(wù)一：設(shè)計(jì)前言小貼士：博物館中的前言是一個(gè)引子，通過文字展示，讓參觀者對整個(gè)展廳（畫作）有一個(gè)大概的了解。

任務(wù)一：設(shè)計(jì)前言蔣婧媛陳奕凝【設(shè)計(jì)意圖】展示課前學(xué)習(xí)成果，并由學(xué)生自主點(diǎn)評，體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念。這一活動指向獲取信息和邏輯順序這些語文核心知識。

任務(wù)二：布置展廳

下面三幅圖，分別需要配一段解說文字，請你寫一寫。（不看書）【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，調(diào)動學(xué)生已有的知識，練習(xí)如何介紹畫作。并為下面的比讀做好材料的準(zhǔn)備。小組交流：

1.同桌交流，推選一篇習(xí)作。

2.習(xí)作與課文逐句比較，具體解說課文用怎樣的說明方法和語言來介紹事物特征。

3.一位同學(xué)發(fā)言，一位同學(xué)板書關(guān)鍵詞。【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，互相交流習(xí)作，進(jìn)行比讀，在比讀中學(xué)習(xí)如何使用說明方法和語言來介紹事物特征。老師巡查，不斷進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為同學(xué)們提供幫助和支架。展示交流：

一位同學(xué)發(fā)言

一位同學(xué)板書關(guān)鍵詞原文：畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光。疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢駝隊(duì)。在進(jìn)入大道的岔道上，是眾多仆從簇?fù)淼霓I乘隊(duì)伍，從插滿柳枝的轎頂可知是踏青掃墓歸來的權(quán)貴。近處小路上騎驢而行的則是長途跋涉的行旅。樹木新發(fā)的枝芽，調(diào)節(jié)了畫面的色彩和疏密，表現(xiàn)出北國早春的氣息。同學(xué)習(xí)作：畫作描繪了汴京城郊的風(fēng)景，房屋在茂密的樹叢中若隱若現(xiàn)。遠(yuǎn)處田埂上趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城中送碳的驢駝隊(duì)。不遠(yuǎn)處的房屋旁有個(gè)小湖，小湖旁圍著一圈由石頭和樹木組成的天然屏障，水面偶爾蕩起漣漪。張擇端將鄉(xiāng)野的寧靜畫面營造了出來。原文：畫面中段是汴河兩岸的繁華情景，汴河是當(dāng)時(shí)南北交通的孔道，也是北宋王朝國家漕運(yùn)的樞紐。巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，其橋無柱，以巨木虛架而成，結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船的細(xì)節(jié)描繪，一直為人們所稱道：船正在放倒桅桿，準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們，卻無暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個(gè)高潮。學(xué)生習(xí)作：看，那座橋是由木頭制成的，橋上的人紛紛圍著欄桿在看，那艘巨大的船正在下水，船正在放倒桅桿，準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀?？?，那里的人們正在做買賣，熱鬧非凡。原文：后段描寫汴京市區(qū)的街道。在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商、男女老少、各行各業(yè)，無所不備。學(xué)生習(xí)作：各色房屋林立街頭，幾輛牛車在行駛著，路上的行人匆匆忙忙奔走著，路旁的茶房中人們一邊品茶一邊談笑，閑趣無比。商鋪的門口，幾個(gè)顧客和店家砍著價(jià)格。路邊的楊柳冒出新芽，展現(xiàn)出一派生機(jī)。

其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑教師總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生走上講臺，把教室的中心還給學(xué)生。鍛煉學(xué)生的梳理與表達(dá)能力。這個(gè)活動的核心知識指向說明文的說明方法和說明語言。

任務(wù)三：設(shè)計(jì)主標(biāo)題為這個(gè)展廳設(shè)計(jì)一個(gè)主標(biāo)題。并說說設(shè)計(jì)的理由。——《清明上河圖》夢回繁華1.對《清明上河圖》歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的充分肯定，對宋朝科技文化繁榮的驕傲。2.北宋遺民，渴望家國統(tǒng)一，再次回到繁華太平年代的強(qiáng)烈愿望。3.都城繁華之下的危機(jī)，對統(tǒng)治者的勸誡，對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

據(jù)后代文人考證，《清明上河圖》可能作于政和至宣和年間（1111—1125），那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象，以此掩蓋內(nèi)憂外患的時(shí)期。建炎之后，南渡的北宋遺民懷念故土，在他們眼中，這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢回繁華的寫照。透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。驚馬闖市車轎相爭懶兵候主

《清明上河圖》雖然場面熱鬧，但表現(xiàn)的并非繁榮市景，而是一幅帶有憂患意識的“盛世危圖”?！噍x《隱憂與曲諫——<清明上河圖>解碼錄》【設(shè)計(jì)意圖】探討畫作背后的涵義，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判思維，把思維引向高階。

作業(yè)：請同學(xué)們?yōu)檎箯d設(shè)計(jì)一個(gè)后記。

任務(wù)四：布置后記墻小貼士：用后記的形式對某個(gè)問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠