2021春大象版科學(xué)四年級下冊全冊教案

2021春大象版科學(xué)四年級下冊全冊教案

本單元是《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元，包括《你

曾經(jīng)……》、《假如我們是……》和《聽證會》三個(gè)課時(shí)，

教材簡析以易于激發(fā)學(xué)生愛好的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)

踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和

實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過程。

1、了解如何樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方

法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)。使學(xué)生對生命有一個(gè)新的認(rèn)識；認(rèn)

識到自己的行為會給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的阻

礙。

2、會站在他人的立場摸索利益關(guān)系，辨證地、全面地

單元教學(xué)目標(biāo)

看待科學(xué)問題。明白要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，

有充分的事實(shí)與證據(jù)。

3、了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、掃瞄網(wǎng)絡(luò)、觀看實(shí)驗(yàn)、

調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述

研究過程，證明自己的觀點(diǎn)。

會站在他人的立場摸索利益關(guān)系，辨證地、全面地看待

單元重點(diǎn)科學(xué)問題。明白要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有

充分的事實(shí)與證據(jù)。

了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、掃瞄網(wǎng)絡(luò)、觀看實(shí)驗(yàn)、調(diào)查

單元難點(diǎn)采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究

過程，證明自己的觀點(diǎn)。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、“你曾經(jīng)……”

課型新授課

1、了解如何樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算。

2、運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)3、使學(xué)生對生命有一個(gè)新的認(rèn)識；認(rèn)識到自己的行為會給自然

環(huán)境中的其他生物造成一定的阻礙。

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情感和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)。

在討論活動(dòng)中正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)會以競賽誰殺死的生

教學(xué)難點(diǎn)

物多為榮，引起適得其反的成效。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件、殺死動(dòng)物調(diào)查表等。

教學(xué)方法小組合作交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、公告導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過自然法庭嗎？最近自然法庭發(fā)出

了一封公告，我們大伙兒來看看是什么內(nèi)容。

學(xué)生閱讀自然法庭公告，教師說明舉證需要預(yù)備充分的事

實(shí)與證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟舉證的重要性。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

課件出示各種常見的小動(dòng)物。

師詢問學(xué)生：你曾經(jīng)殺死過它們嗎？現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次

殺死動(dòng)物的大調(diào)查吧！

教師按小組發(fā)放調(diào)查表，課件出示調(diào)查表，并給出調(diào)查提

示，在調(diào)查過程中注意了解一下：

1、是否還殺死過其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？

2、是在什么情形下殺死這些動(dòng)物的？

學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果記錄在調(diào)查表中。

三、整理數(shù)據(jù)

教師組織全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：

1、共調(diào)查了多少人？

2、每種動(dòng)物共有多少人殺死過？他們占被調(diào)查人總數(shù)的

多少？算一算比例。

3、在調(diào)查中還發(fā)覺哪些動(dòng)物被殺死過？

4、分析結(jié)果，你有什么大發(fā)覺？

四、摸索討論

教師提問：到底該不該殺死動(dòng)物？什么緣故？

學(xué)生自由爭辯，教師注意適時(shí)引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)以競

賽誰殺死的動(dòng)物多為榮。

五、拓展運(yùn)用

調(diào)查你周圍的親朋好友有沒有殺死過動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

1、“你曾經(jīng)……”

（1）是否還殺死過其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？

（2）是在什么情形下殺死這些動(dòng)物的？

教學(xué)后記：

課題2、假如我們是……

課型新授課

1、會站在他人的立場摸索利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)

問題。

2、明白要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)

教學(xué)目標(biāo)

與證據(jù)。

3、了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、掃瞄網(wǎng)絡(luò)、觀看實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪

等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場摸索利益關(guān)系，辨證地、全面地看待

教學(xué)重點(diǎn)

科學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會搜集事實(shí)與證據(jù)的方法并應(yīng)用于活動(dòng)中。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件、自然法庭公告、有關(guān)蝴蝶的資料等。

教學(xué)方法小組合作交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)行了殺死動(dòng)物的調(diào)查，現(xiàn)在試

想一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小兔子、小鳥，

甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們會有什么樣的感受？

二、換位摸索

教師提示每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，站在它的立場上摸索問

題：

1、面對我們的同類總是遭到殺害，會如何樣想呢？

2、假如我們有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會，我

們應(yīng)該如何樣做呢？

學(xué)生先小組討論后全班集體匯報(bào)。

三、活動(dòng)：自然法庭

1、課件出示“自然法庭的公告”。

摸索討論：假如有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會，

我們應(yīng)該如何做呢？

2、小組討論：用什么方法和途徑能夠得到事實(shí)與證據(jù)，

并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。

四、查找實(shí)施與證據(jù)

1、參看“事實(shí)與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案

例并討論：蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料

中，我們能夠整理出幾條理由？依照是什么？

2、各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織打算，并

按打算實(shí)施。

教師巡視指導(dǎo)。

五、活動(dòng)延伸

師：請同學(xué)們利用課余時(shí)刻成立動(dòng)物俱樂部，把搜集的資

料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)——聽證會的申

訴做好預(yù)備。

板書設(shè)計(jì)：

2、假如我們是……

教學(xué)后記：

課題3、聽證會

課型新授課

1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

2、錘煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)。

分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的

教學(xué)預(yù)備

臺詞；制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)方法小組合作交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會開始了！”

2、再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)?！?/p>

3、各小組依據(jù)角色立場和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演

說。

在“法庭聽證會”如此的模擬場景中，用角色扮演的方式

認(rèn)識和體會：科學(xué)研究像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

4、活動(dòng)延伸：

動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。

5、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收成？

板書設(shè)計(jì)：

3、聽證會

教學(xué)后記：

第二單元：我們?nèi)绾螛雍粑?/p>

本單元通過一系列的觀看、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，讓學(xué)生在探究

中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為學(xué)生樹立正確的

教材簡析

科學(xué)觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。本單元是培養(yǎng)學(xué)生搜

集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合探究單元，承擔(dān)的二級目標(biāo)

是“能借助簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀看，并搜集相

關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀看的事物”。

1、能借助簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀看并搜集相

關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀看到的事物。

單元教學(xué)目標(biāo)2、通過一系列的觀看、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探究中學(xué)

習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為他們樹立正確的科技

觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

能借助簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀看并搜集相

單元重點(diǎn)

關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀看到的事物。

通過一系列的觀看、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人

單元難點(diǎn)體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為他們樹立正確的科技觀和

強(qiáng)烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、我們在呼吸

課型新授課

1、能發(fā)覺和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)

進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀看過程中，不斷發(fā)覺問題和

教學(xué)目標(biāo)提出問題的能力。

2、明白人需要時(shí)刻不停的呼吸，明白人吸進(jìn)的是氧氣，呼出

的是二氧化碳，認(rèn)識到空氣對生命的重要意義。

明白人需要時(shí)刻不停的呼吸，明白人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是

教學(xué)重點(diǎn)

二氧化碳，認(rèn)識到空氣對生命的重要意義。

能發(fā)覺和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行

教學(xué)難點(diǎn)

簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀看過程中，不斷發(fā)覺問題和提出

問題的能力。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)法、講授法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”。

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。那個(gè)活動(dòng)要緊引導(dǎo)學(xué)生感

受空氣對生命的重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)

生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并提

出問題。

2、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”。

本活動(dòng)要緊引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因

此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，

同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，以及引導(dǎo)學(xué)生依照已有的知

識體會針對自己的一些疑問做出一些猜想。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測量運(yùn)動(dòng)后的

呼吸次數(shù)。

3、活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”。

“什么緣故運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊

呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步進(jìn)行探究。

猜想：教學(xué)能夠先聯(lián)系學(xué)生生活的其他體會（如悶被窩），

對該問題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會需要更多的氧

氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀看石灰水變渾濁的

現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實(shí)驗(yàn)也能夠用塑

料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考）。

說明：通過講解使學(xué)生明白人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是

二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單說明運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化

現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會需要更多的氧氣，因此就需要通過呼吸

的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。

4、閱讀“氧氣會用完嗎”。

明白了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣

中的氧氣會用完嗎？那個(gè)閱讀作為本課的延伸，將關(guān)心學(xué)生解

決他們在活動(dòng)中可能提出的問題，同時(shí)也是利用那個(gè)契機(jī)把植

物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意

識到世界是一個(gè)緊密相關(guān)的整體。

5、課堂小結(jié)，暢談收成。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收成呢？

板書設(shè)計(jì)：

1、我們在呼吸

教學(xué)后記：

課題2、有味的呼吸器官

課型新授課

1、能借助自制的肺模型觀看并說明肺的工作過程，能利用簡單

的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。

2、明白人體呼吸系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了

教學(xué)目標(biāo)

解肺活量的含義。

3、通過班級同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識。

在小組集體制作、討論、測量等活動(dòng)中，樂于合作與交流。

1、能借助自制的肺模型觀看并說明肺的工作過程，能利用簡單

的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

2、明白人體呼吸系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了

解肺活量的含義。

能借助自制的肺模型觀看并說明肺的工作過程，能利用簡單的

教學(xué)難點(diǎn)

肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。

教學(xué)預(yù)備媒體課件

教學(xué)方法小組合作交流、探究法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”。

引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。

2、觀看：“人體呼吸器官”。

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在軀體

的部位。引導(dǎo)他們再次做深呼吸來體驗(yàn)這些器官的工作情形。

3、模型與說明。

這一環(huán)節(jié)要緊引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的

工作過程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，

要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀看和分析等手段自主完成。

a．制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時(shí)

要提醒學(xué)生注意安全。

b．利用模型說明肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型

簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進(jìn)行班級交流。

關(guān)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生說明可能有一定的困難，

教師能夠引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作

適當(dāng)講解。

4、制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量。

制作簡易測量儀時(shí)，計(jì)量單位能夠自定（即以若干個(gè)單

位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相

對統(tǒng)一。最好使用同樣型號的上下粗細(xì)平均的透亮瓶子。

5、數(shù)據(jù)分析。

引導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課

教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與說明”能

力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師能夠先放開手腳讓

學(xué)生自己進(jìn)行觀看和分析。在學(xué)生顯現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引

導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分

標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、

中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識肺活量較高的人一樣特點(diǎn)，

比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一樣人高??

6、閱讀《有味的呼吸器官》。

這一部分是本課的拓展閱讀，要緊讓學(xué)生了解部分生物富

有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中

不作統(tǒng)一要求。

板書設(shè)計(jì)：

2、有味的呼吸器官

教學(xué)后記：

課題3、還我清新空氣

課型新授課

1、通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段

記錄和表達(dá)研究成果的能力。

教學(xué)目標(biāo)2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)懷大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、

愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記

教學(xué)重點(diǎn)

錄和表達(dá)研究成果的能力。

通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記

教學(xué)難點(diǎn)

錄和表達(dá)研究成果的能力。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法講授法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”。

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到

香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀看香水?dāng)U散的規(guī)律，由此

引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣

里嗎？”

2、觀看與猜想“空氣里有什么”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識到人為

的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大伙兒所說的差不多上確實(shí)嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染

到底對我們的產(chǎn)生生活有著如何樣的阻礙？在討論的基礎(chǔ)上，

激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

3、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α保?。

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”能夠依照實(shí)際情形

讓學(xué)生自主選擇（因此也能夠兩個(gè)都做）。

實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！蹦軌蛴貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放

在灰塵較多的地點(diǎn)，間隔一段時(shí)刻觀看一下粘在上面的空氣雜

質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也能夠通過同

一地點(diǎn)不同時(shí)刻段的實(shí)驗(yàn)觀看，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)

律，如什么時(shí)刻段灰塵較多，什么時(shí)刻段灰塵相對較少，還能

夠進(jìn)行交通路口、工廠鄰近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的

空氣顆粒對比分析。關(guān)于觀看數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，

建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確

定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生能夠依照自

己的實(shí)際情形，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢

氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既能夠

是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也能夠是調(diào)查采訪來的，甚至能夠在保證

安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還能夠結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情形確定調(diào)查或研究內(nèi)容，只要

是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可用來補(bǔ)充甚至替代書本

中的這兩項(xiàng)研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

4、交流研究成果。

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積存的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)刻

以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商

討解決空氣污染的問題。

5、拓展活動(dòng)。

到鄰近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給

有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。

板書設(shè)計(jì)：

3、還我清新空氣

教學(xué)后記：

第三單元：植物在成長

本單元屬于綜合過程能力訓(xùn)練單元，用一個(gè)完整的長期

種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《強(qiáng)壯成長》和《碩

果累累》三組主題探究活動(dòng)組成，其中包括7個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、

教材簡析

觀看、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長發(fā)育時(shí)期的探究性活動(dòng)。

以達(dá)到能“能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀看、記錄，認(rèn)識事物，并能

用圖或文字表達(dá)事物的進(jìn)展變化過程”的二級目標(biāo)。

1、能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀看、記錄，認(rèn)識事物，并能用

圖或文字表達(dá)事物的進(jìn)展變化過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來

面目去探究規(guī)律。

單元教學(xué)目標(biāo)

3、通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長期種植植

物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀看、證據(jù)“四位一體”，通過

觀看、記錄植物成長的全過程，分時(shí)期探究其生長發(fā)育的隱

秘，使學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的事實(shí)。

1、能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀看、記錄，認(rèn)識事物，并能用

圖或文字表達(dá)事物的進(jìn)展變化過程。

2、通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長期種植植

單元重點(diǎn)

物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀看、證據(jù)“四位一體”，通過

觀看、記錄植物成長的全過程，分時(shí)期探究其生長發(fā)育的隱

秘，使學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的事實(shí)。

通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長期種植植物的

活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀看、證據(jù)“四位一體”，通過觀看、

單元難點(diǎn)

記錄植物成長的全過程，分時(shí)期探究其生長發(fā)育的隱秘，使

學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的事實(shí)。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、種子發(fā)芽了

課型新授課

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的阻

礙；認(rèn)識土壤、水與植物的生長有著緊密的關(guān)系；認(rèn)識塑料薄膜的

教學(xué)目標(biāo)作用。

2、通過實(shí)驗(yàn)、觀看與記錄，認(rèn)識種子的變化，并描述其進(jìn)展

變化的過程。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的阻礙；

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識土壤、水與植物的生長有著緊密的關(guān)系；認(rèn)識塑料薄膜的作用。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的阻礙；

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識土壤、水與植物的生長有著緊密的關(guān)系；認(rèn)識塑料薄膜的作用。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、認(rèn)識種子

教師把預(yù)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及

向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果

實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和

形狀。

植物的種子出現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，專門是果實(shí)中的瘦果和穎

果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)專門注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的

概念（詳見教學(xué)參考資料）。

教材第24頁出現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，

真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不

是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥?/p>

果實(shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過

程中，種子的一部分被碾掉了。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

二、種植種子

種植種子包括三個(gè)過程：A、材料和工具的預(yù)備。B、簡單

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量，另

一組把溫度和光照作為變量，并出現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C、設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)過程記錄表。

教材上給出的種植種子，只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中，

承諾學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)

節(jié)，對播下的種子要注意保溫。

對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、

果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等

等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一

個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。

三、整理與交流

這是對種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是如何樣

發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。

四、布置課外作業(yè)

植物的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，每次課終止后

都要提醒學(xué)生下一步要觀看和記錄的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

1、種子發(fā)芽了

教學(xué)后記：

課題2、強(qiáng)壯成長

課型新授課

1、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2、能指認(rèn)植物的六大器官，明白各器官的作用，探究根莖的

教學(xué)目標(biāo)

作用，明白得空氣、陽光對植物生長的作用。

3、觀看、探究、記錄并描述事物進(jìn)展變化的過程。

1、能指認(rèn)植物的六大器官，明白各器官的作用，探究根莖的

教學(xué)重點(diǎn)作用，明白得空氣、陽光對植物生長的作用。

2、觀看、探究、記錄并描述事物進(jìn)展變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)觀看、探究、記錄并描述事物進(jìn)展變化的過程。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、觀看、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情形。

引導(dǎo)學(xué)生觀看、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利

用課余時(shí)刻完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中

的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生

做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生

長發(fā)育情形。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀看日期、小苗高度、樣本序號等項(xiàng)

目，以便于不同植物間的比較。

“統(tǒng)計(jì)圖”能夠統(tǒng)計(jì)葉片生長情形，也能夠統(tǒng)計(jì)一定時(shí)刻

內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還能夠較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一

個(gè)果實(shí)的生長速度。

2、認(rèn)識一株植物的組成部分。

學(xué)生通過了課余時(shí)刻的觀看與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)

學(xué)生對這部分內(nèi)容把握的程度。

3、有味的傳輸。

這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生通過了長期的實(shí)驗(yàn)、觀看

和記錄之后，各組種下的種子差不多長成了根、莖、葉、花、

果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是如何樣長大的？植物生長需要

的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是

如何樣運(yùn)輸?shù)模??這是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照《課程標(biāo)

準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有味的運(yùn)輸》，

即莖的運(yùn)輸作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡單而

直觀的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要預(yù)備好相關(guān)的材料與工具。

按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。

注意：刀片專門銳利，一定要提示學(xué)生安全使用。（4）

觀看、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花的形狀。不同的植物，花的形狀有專門大

的差別。什么緣故有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能

結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生專門容易提出的問題。由此引出解剖花的

結(jié)構(gòu)。

漂亮的鮮花都有鮮艷的花瓣，除此之外，雌雄花還有專門

大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花

朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)專門細(xì)致的工作，要專門

細(xì)心。

板書設(shè)計(jì)：

2、強(qiáng)壯成長

教學(xué)后記：

課題3、碩果累累

課型新授課

1、樂于參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)。

2、了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

教學(xué)目標(biāo)

3、了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地

性等；描述植物的一生。

教學(xué)重點(diǎn)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；

描述植物的一生。

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；

教學(xué)難點(diǎn)

描述植物的一生。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、觀看、記錄果實(shí)的生長變化。

這是一個(gè)由表及里的探究過程。學(xué)生通過對果實(shí)的詳細(xì)觀

看和記錄，明白了果實(shí)是如何樣生長變化的，并記錄了其由小

到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一

種果實(shí)的生長周期。

解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實(shí)的

組成，能夠區(qū)分果實(shí)和種子。

2、植物生長的要緊過程。

這是通過一系列探究過程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)”。

學(xué)生能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，能夠?qū)Ρ纫恢晖暾闹?/p>

物進(jìn)行描述，也能夠是兩者的結(jié)合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生

長、花的開放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會一種表達(dá)形式，即

能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3、植物的一生。

通過閱讀，明白什么是一年生植物，什么是多年生植物，

還要學(xué)會比較常見植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。

4、“種”蘿卜。

這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，需要一定的技能，還需要耐心

細(xì)致的觀看。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特

性。

板書設(shè)計(jì)：

3、碩果累累

教學(xué)后記：

第四單元：太陽給我們帶來了什么

本單元依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓學(xué)生像科

學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的差不多理念，在教材形式、教學(xué)

教材簡析模式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀

看，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。教材設(shè)計(jì)了《認(rèn)識太

陽》和《太陽，我們的朋友》兩個(gè)探究性活動(dòng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并

做簡單記錄的能力。

2、明白太陽是一個(gè)溫度專門高的大火球，明確太陽每

單元教學(xué)目標(biāo)天運(yùn)動(dòng)的軌跡。

3、了解人類對太陽能的利用，明白沒有太陽地球上就

沒有生命，認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有

關(guān)；能利用太陽辨認(rèn)方向。

1、培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并

單元重點(diǎn)做簡單記錄的能力。

2、了解人類對太陽能的利用，明白沒有太陽地球上就

沒有生命，認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有

關(guān)。

1、培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并

做簡單記錄的能力。

單元難點(diǎn)2、了解人類對太陽能的利用，明白沒有太陽地球上就

沒有生命，認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有

關(guān)。

課時(shí)安排2課時(shí)

課題1、認(rèn)識太陽

課型新授課

1、使學(xué)生了解事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。

2、激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力、

教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并做簡

單記錄的適應(yīng)。

培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記

教學(xué)重點(diǎn)

錄的適應(yīng)。

培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記

教學(xué)難點(diǎn)

錄的適應(yīng)。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法討論法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都見過哪些漫畫？學(xué)生會說出見

到過動(dòng)物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫

畫簡單明了地反映了事實(shí)的主題。今天，我們一起來觀賞一幅

與眾不同的漫畫。

教師利用多媒體課件展現(xiàn)“冰淇淋和太陽”，請學(xué)生賞析。

2、學(xué)生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組

研究：4-6人一組，選一人為組長?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，

互相協(xié)作，相互關(guān)心。

3、學(xué)生在觀看“太陽給我們帶來光明和溫順”時(shí)，要專

門強(qiáng)調(diào)注意“安全提示，愛護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)行觀看，不要

直視太陽，以免損害眼睛。

4、學(xué)生在進(jìn)行測量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場或校園內(nèi)

要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和運(yùn)算

機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜，既要注意幸免各活動(dòng)區(qū)之間

的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范疇之內(nèi)。

5、“太陽能的利用”。

這部分的教學(xué)是學(xué)生展現(xiàn)事實(shí)和證據(jù)的過程。建議讓學(xué)生

充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6、拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。

教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都

應(yīng)該相同。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中

的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是

一樣的。

板書設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)識太陽

教學(xué)后記：

課題2、太陽，我們的朋友

課型新授課

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識。

教學(xué)目標(biāo)

2、練習(xí)常用的差不多方法。

教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)常用的差不多方法。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法合作討論、自主探究

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。

以“頭腦風(fēng)暴：如何辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽給我們

指引方向，使我們在迷失了方向的時(shí)候能專門快找到東南西

北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，

太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)行討論：“我們是如何樣利用太陽來辨認(rèn)方向的”。

學(xué)生的這次討論能夠是小組形式的，也能夠班級集體討論。

隨著學(xué)生討論的逐步深入，有的學(xué)生會提出“太陽只會告

訴我們方向嗎？”帶著那個(gè)問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。

2、測量太陽高度的活動(dòng)。

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看

太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。

②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測量太陽高度。

A.學(xué)習(xí)使用測量儀的方法。第一，把太陽高度測量儀放在

地面上，調(diào)劑水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)觀看架，

使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看

到的觀看架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。

B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，

分別負(fù)責(zé)觀看、監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄。

C.記錄和測量不同時(shí)刻的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時(shí)記錄

在表格里。

D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)覺的規(guī)

律記錄下來。

③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)關(guān)心學(xué)生。

3、測量陽光下物體的影子活動(dòng)。

①學(xué)生提出問題“影子什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？”。

②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。

學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測量不同時(shí)刻的太陽高度，把觀測

內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

4、測量并記錄氣溫的活動(dòng)。

①學(xué)生討論：“如何樣能精確地說出當(dāng)時(shí)地氣溫”。

②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測量當(dāng)時(shí)的太陽高度、影子長短、

氣溫變化。

學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測量不同時(shí)刻的太陽高度、影子長

短、氣溫變化，把觀測內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，查

找其中的規(guī)律。

③交流與總結(jié)：通過這次活動(dòng)你有哪些收成和體會？各小

組分析觀看記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。小組共同參與，

成員之間協(xié)商進(jìn)行。

板書設(shè)計(jì)：

2、太陽，我們的朋友

教學(xué)后記：

第五單元：生活中的機(jī)械

本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《機(jī)械是什么》、《制

造平穩(wěn)》、《我能撬起地球》和《我的滑輪》四組綜合性探

教材簡析

究活動(dòng)組成，以達(dá)到“能用簡單器材做簡單的觀看實(shí)驗(yàn)，并

做實(shí)驗(yàn)記錄”的二級目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單

的觀看實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的差

不多特點(diǎn)。

單元教學(xué)目標(biāo)

2、從了解機(jī)械的含義入手，引出對天平平穩(wěn)條件的研

究，再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡單機(jī)械省力的探究，使四個(gè)

綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡單的觀看實(shí)

單元重點(diǎn)

驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的差不多特

點(diǎn)。

從了解機(jī)械的含義入手，引出對天平平穩(wěn)條件的研究，

單元難點(diǎn)再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡單機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合

性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。

課時(shí)安排4課時(shí)

課題1、機(jī)械是什么

課型新授課

1、能認(rèn)識周圍的機(jī)械，并能用文字記錄周圍機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式

和功能。

教學(xué)目標(biāo)

2、能了解機(jī)械的進(jìn)展史，利用周圍的機(jī)械解決實(shí)際的問題，

體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會生活。

1、能認(rèn)識周圍的機(jī)械，并能用文字記錄周圍機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式

和功能。

教學(xué)重點(diǎn)

2、能了解機(jī)械的進(jìn)展史，利用周圍的機(jī)械解決實(shí)際的問題，

體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會生活。

能了解機(jī)械的進(jìn)展史，利用周圍的機(jī)械解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)

機(jī)械給人類帶來的方便；能使學(xué)生關(guān)注社會生活。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法合作交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、活動(dòng)引入。

不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生

活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成

一個(gè)圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓

高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的

地點(diǎn)六個(gè)活動(dòng)。接著教材安排了討論：假如借助工具，如何樣

才能做這些情況呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓

高，用剪刀剪出專門圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會各

種機(jī)械給人類帶來的方便。

教學(xué)時(shí)，教師可依照學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)

暴活動(dòng)，選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個(gè)圓紙片與

用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺

板或滑輪等提起自己的老師的對比等。教學(xué)時(shí)注意在利用工具

解決問題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于確信學(xué)生的多向思

維，如既能夠用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也能夠用螺絲刀撬開，

還能夠利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動(dòng)，只

要使學(xué)生體會到機(jī)械能給人帶來方便即可。

2、合作交流。

在日常的生活中，常見的機(jī)械有專門多，小到小刀、尺子、

笤帚、一枚縫衣針，大到飛機(jī)、汽車、航空母艦等，只要是為

了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在學(xué)生合作交流

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白機(jī)械是什么，機(jī)械與人們的工作生活

密不可分。

教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生選擇自己周圍的工具或裝置進(jìn)行

交流，也能夠利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還能夠

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流，只要方便生活的機(jī)械都

可列舉。

3、活動(dòng)體驗(yàn)與交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知周圍的機(jī)械，查找教室內(nèi)外的機(jī)械及

功能，并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。

教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進(jìn)行查找。

也能夠在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什

么作用？”課上再進(jìn)行匯報(bào)。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀看邊記錄，

因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單記錄的第一張，教師不可忽

視。還需注意的是，由于四年級學(xué)生對運(yùn)動(dòng)方式的明白得不專

門透徹，因此語言描述可能不太準(zhǔn)確?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”、“擺動(dòng)”“上下

移動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)方式能夠隨學(xué)生的明白得而使用，教師不可硬性

規(guī)定使用某些詞語。另外，假如教室的機(jī)械較少，能夠安排在

其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行。

板書設(shè)計(jì)：

1、機(jī)械是什么

教學(xué)后記：

課題2、制造平穩(wěn)

課型新授課

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行平穩(wěn)條件的研究，觀看

的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

教學(xué)目標(biāo)

2、探究如何樣讓杠桿保持平穩(wěn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；使學(xué)生關(guān)注生活中的平穩(wěn)。

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行平穩(wěn)條件的研究，觀看

教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

2、探究如何樣讓杠桿保持平穩(wěn)。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；使學(xué)生關(guān)注生活中的平穩(wěn)。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、游戲活動(dòng)引入。

游戲是學(xué)生們比較喜愛的活動(dòng)。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意

在激發(fā)愛好，滲透平穩(wěn)需要一定的條件。

游戲一：“你能堅(jiān)持多久？”旨在了解自身的平穩(wěn)。

游戲二：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在

手指上，保持平穩(wěn)（手指充當(dāng)了支點(diǎn)）；在此基礎(chǔ)上，在尺子

的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平穩(wěn)嗎？若想保持平

穩(wěn)，必要移動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)

與尺子另一端的距離，那個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平穩(wěn)條件的研究埋下

了伏筆。

教學(xué)時(shí)，要求人人參與，初步體驗(yàn)平穩(wěn)需要條件。游戲一

宜采納分組進(jìn)行，輪換交替。游戲二，可個(gè)人進(jìn)行。

2、利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平穩(wěn)條件的實(shí)驗(yàn)。

“如何樣才能平穩(wěn)”、“誰能行”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在游戲活動(dòng)

的基礎(chǔ)上展開的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡單

的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀看實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄，以進(jìn)行能力的訓(xùn)練。

“如何樣才能平穩(wěn)”是等臂平穩(wěn)條件的研究，并出示了探

究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛

2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛3個(gè)，右邊

的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）?！罢l能行”屬于不等臂杠桿平穩(wěn)規(guī)律

的研究。

本部分是教學(xué)的重點(diǎn)。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤

碼、杠桿尺等簡單實(shí)驗(yàn)器材做簡單實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。因此，

教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全能夠

另選其它例子進(jìn)行，放開學(xué)生的手腳，在實(shí)驗(yàn)研究中觀看、記

錄，找出平穩(wěn)的規(guī)律。專門是“誰能行”，是一組思維發(fā)散訓(xùn)

練，學(xué)生想到的方法可能專門多（左邊第3格處掛2個(gè)鉤碼，

那么右邊可能顯現(xiàn)的情形有：（1）第1格處掛6個(gè)；（2）第2

格處掛3個(gè)；（3）第3格處掛2個(gè)；（4）第6格處掛1個(gè)；（5）

右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè)；（6）右1格處掛1個(gè)右5格

處掛1個(gè)；（7）右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等），教師應(yīng)

啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀看實(shí)驗(yàn)的同

時(shí)記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。

3、交流生活中平穩(wěn)的例子，以拓展學(xué)生的視野。

文中例舉的平穩(wěn)例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

的平穩(wěn)木、小朋友喜愛的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平穩(wěn)。教學(xué)時(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范疇要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴(kuò)展學(xué)生

的視野。

板書設(shè)計(jì)：

2、制造平穩(wěn)

教學(xué)后記：

課題3、我能撬起地球

課型新授課

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行觀看實(shí)驗(yàn)，研究使用杠

教學(xué)目標(biāo)桿的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

2、利用杠桿尺的平穩(wěn)，研究杠桿是否一定省力。

3、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活。

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行觀看實(shí)驗(yàn)，研究使用杠

教學(xué)重點(diǎn)桿的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

2、利用杠桿尺的平穩(wěn)，研究杠桿是否一定省力。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、猜想與摸索活動(dòng)引入。

“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！笔前⒒椎玛P(guān)

于杠桿原理研究后的“大話”，它能引起學(xué)生的多種猜想。想

方法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛的問題設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生

了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識和利用。在此基礎(chǔ)上

認(rèn)識杠桿那個(gè)簡單機(jī)械及三點(diǎn)的知識，從而使學(xué)生大膽猜想與

摸索：“用上杠桿會如何樣呢？”

教學(xué)時(shí)，教師能夠結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起老師”、

“提起自己”、“撬開巧克力桶”等活動(dòng)隨機(jī)安排，也能夠?qū)⒈?/p>

環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書抬起來嗎？”活動(dòng)整合在一起，讓

學(xué)生大膽猜想，充分摸索，想出更多的方法。

2、活動(dòng)體驗(yàn)，感知杠桿的作用。

“能把書抬起來嗎？”那個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)杠桿的

作用。它是對上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自

由移動(dòng)支點(diǎn)后，則會顯現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間，

現(xiàn)在不省力也不費(fèi)勁；如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的

距離，現(xiàn)在會顯現(xiàn)費(fèi)勁狀況。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明杠桿的作用。

“杠桿省力嗎？”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的看法，

在第二部分體驗(yàn)感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼

這些實(shí)驗(yàn)儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析找到

杠桿省力、不省力也不費(fèi)勁、費(fèi)勁三種規(guī)律。表中的記錄再次

為學(xué)生提供了例證。

教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已有了杠桿平穩(wěn)的知識作基礎(chǔ)，

因此文中用“給你提個(gè)醒”的方法提示學(xué)生：“杠桿平穩(wěn)時(shí)，

左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點(diǎn)是學(xué)生不

易明白得的，教師能夠點(diǎn)撥。

4、閱讀“阿基米德的大話”。在杠桿原理研究的基礎(chǔ)上，

明白得科學(xué)家名言的道理，既可加深對杠桿作用的了解，同時(shí)

對本文引入名言的猜想做了驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，教師能夠?qū)⒒?/p>

德大話的故事補(bǔ)充完整，把“一只手推動(dòng)三桅貨船”的故事穿

插在其中，也能夠讓學(xué)生來講述完成。

5、觀看摸索，拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解杠桿

在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)知識與生活的橫向聯(lián)系與遷

移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個(gè)省力杠桿；釣魚竿釣

魚、裁縫剪刀兩個(gè)費(fèi)勁杠桿和剪刀那個(gè)不省力也不費(fèi)勁的杠

桿。查找軀體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項(xiàng)拓展活

動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有機(jī)械，人體工作、機(jī)器工

作中都大量運(yùn)用杠桿的原理。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看上述幾種杠桿的不同特點(diǎn)，利用

杠桿做一些實(shí)際的情況，然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于

查找人體中的杠桿，可先安排學(xué)生組內(nèi)活動(dòng)，讓他們在說話或

做動(dòng)作的過程中查找杠桿，最后集體交流。

板書設(shè)計(jì)：

3、我能撬起地球

教學(xué)后記：

課題4、我的滑輪

課型新授課

1、利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材進(jìn)行觀看實(shí)驗(yàn)，研究

使用滑輪的原理，做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。

教學(xué)目標(biāo)

2、研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。

3、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活。

1、利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材進(jìn)行觀看實(shí)驗(yàn)，研究

教學(xué)重點(diǎn)使用滑輪的原理，做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。

2、研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中自制滑輪。

游戲競賽“自制滑輪提放重物，看誰方法多”，意在激發(fā)

學(xué)生愛好，利用周圍的材料自制滑輪，進(jìn)行競賽。此環(huán)節(jié)較為

重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物

可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過程中，

找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動(dòng)滑輪。本環(huán)節(jié)看似游

戲，實(shí)則讓學(xué)生在組裝過程中自行認(rèn)識滑輪，初步體驗(yàn)，與下

一環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。

2、觀看認(rèn)識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。

認(rèn)識各種滑輪是建立在交流活動(dòng)基礎(chǔ)上的，其目的是將知

識與生活實(shí)際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩

種滑輪，明確了滑輪的含義，引發(fā)學(xué)生對滑輪使用的猜想。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使用滑輪省力嗎？。“使用滑輪能否確實(shí)省

力”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)覺定、動(dòng)滑輪提升物體在方向

與用力等方面的各自特點(diǎn)。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、

測力計(jì)等簡單器材做簡單實(shí)驗(yàn)，并做出記錄的能力。

4、拓展活動(dòng)，滑輪的組合。

拓展活動(dòng),安排了定、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)重新組合。繞繩游戲

與系鞋帶活動(dòng)分別是定、動(dòng)滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是

動(dòng)滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時(shí)，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移

動(dòng)）。在學(xué)生動(dòng)手操作中體會滑輪的廣泛應(yīng)用，它給人們的生

活帶來極大的方便。

板書設(shè)計(jì)：

4、我的滑輪

教學(xué)后記：

第六單元：掀開燃燒的隱秘

本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《火與生活》、《蠟

燭會熄滅嗎》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動(dòng)組成。

三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體引導(dǎo)、進(jìn)行訓(xùn)練、鞏

教材簡析固提高的邏輯關(guān)系，以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓

展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，

學(xué)會操縱變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)滲透了“尊重證據(jù)，與自然

和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、利用簡單的實(shí)驗(yàn)工具做操縱變量的探究性實(shí)驗(yàn)，能幫

學(xué)生獵取事實(shí)證據(jù)，提高探究能力。

2、以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科

單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會操縱

變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3、滲透“尊重證據(jù)，與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)

值觀。

利用簡單的實(shí)驗(yàn)工具做操縱變量的探究性實(shí)驗(yàn)，能幫學(xué)

單元重點(diǎn)生獵取事實(shí)證據(jù)，提高探究能力；并滲透“尊重證據(jù)，與自

然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。

以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自

單元難點(diǎn)助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會操縱變量

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、火與生活

課型新授課

1、正確認(rèn)識火與人們生活之間的關(guān)系。

2、了解火確實(shí)是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、能夠中斷的。

教學(xué)目標(biāo)

3、使學(xué)生關(guān)注社會生活，認(rèn)識到人與自然和諧相處，才能保

持可連續(xù)性進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)了解火確實(shí)是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、能夠中斷的。

使學(xué)生關(guān)注社會生活，認(rèn)識到人與自然和諧相處，才能保持可

教學(xué)難點(diǎn)

連續(xù)性進(jìn)展。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、活動(dòng)引入。

以“由火想到什么”的聯(lián)想熱身活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

活實(shí)際，結(jié)合已有的知識體會，談?wù)摶鹋c人們生活的緊密關(guān)系。

以“火”字形的網(wǎng)狀圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。結(jié)合圖中的內(nèi)

容揭示了火給人類帶來的益處及災(zāi)難。

教學(xué)中有關(guān)火的話題專門多，因此可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓

其搜集有關(guān)的內(nèi)容，述說所見所聞，利用所找的事例、圖片等

資料在全班進(jìn)行交流。能夠先在小組內(nèi)進(jìn)行，也能夠直截了當(dāng)

面向全體學(xué)生展開活動(dòng)。教學(xué)中注意，學(xué)生搜集的有關(guān)資料，

可能是單一方面的，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，從正反兩方面講述，如

此便于下一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

2、交流：如何樣看待火與我們生活的關(guān)系。

教學(xué)中，那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然銜接，也許在學(xué)

生的談?wù)撝v述中，差不多闡明了自己對燃燒現(xiàn)象的看法，為此，

教師應(yīng)注意兩部分合理整合。

3、討論與總結(jié)。

待學(xué)生交流了火與人們生活的關(guān)系后，圍繞“中斷燃燒如

何辦？”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用什么方法操縱燃燒。

那個(gè)環(huán)節(jié)的安排為后兩篇課文的研究提出了探究性的問題。

板書設(shè)計(jì)：

1、火與生活

教學(xué)后記：

課題2、蠟燭會熄滅嗎

課型新授課

1、初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單的操縱變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會記錄。

2、利用操縱變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識空氣的氣體形狀及成分，

教學(xué)目標(biāo)

了解人類對空氣性質(zhì)的利用。

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致，尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。

利用操縱變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識空氣的氣體形狀及成分，了解

教學(xué)重點(diǎn)

人類對空氣性質(zhì)的利用。

利用操縱變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識空氣的氣體形狀及成分，了解

教學(xué)難點(diǎn)

人類對空氣性質(zhì)的利用。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材等。

教學(xué)方法小組合作探究

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

1、猜想與實(shí)驗(yàn)引入。

為了更好地突出事實(shí)與證據(jù)那個(gè)一級目標(biāo)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)

生研究的愛好，課文的開始就安排了“幾個(gè)杯中的蠟燭會熄滅

嗎？”的猜想環(huán)節(jié)，將其作為探究活動(dòng)的引子，旨在依照學(xué)生

已有的生活體會，進(jìn)行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗(yàn)證自

己的猜想。文中安排了幾種不同情形，第一出示了形狀、高度

都相同的兩個(gè)杯子，但1號杯子無底，2號杯子有底。用兩個(gè)

杯子同時(shí)扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，結(jié)果會如何樣？接

著出示3號杯，杯子下墊1個(gè)棋子，猜想里面的蠟燭會熄滅嗎？

記錄下猜想的結(jié)果。然后又出示了在3號杯口墊2個(gè)棋子、3

個(gè)棋子，里面的蠟燭又會如何樣的情形，那個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既

滲透了變量操縱的實(shí)驗(yàn)主旨，又為引出“蠟燭燃燒時(shí)刻的長短

可能與什么有關(guān)？”的問題研究做了鋪墊。

教學(xué)中，宜采納分組實(shí)驗(yàn)，具體的分工由學(xué)生自定。實(shí)驗(yàn)

時(shí)，盡量選取透亮度較好的玻璃杯，易于觀看蠟燭燃燒的時(shí)刻。

由于1號杯無底，蠟燭可不能熄滅，只有將燃燒物（蠟燭）本

身燃盡時(shí)才會熄滅，而2號杯中有底倒扣，杯中存有一定量的

空氣，因此蠟燭也可不能趕忙熄滅，待燃盡杯中的氧氣后蠟燭

才會熄滅。做完驗(yàn)證后，出示3號杯，在杯子口墊一枚棋子兒，

會如何樣呢？在學(xué)生猜想記錄的前提下，動(dòng)手一試，獲得證據(jù)。

在這種推測的基礎(chǔ)上，自然引出對“蠟燭燃燒時(shí)刻的長短

可能與什么有關(guān)？”的進(jìn)一步猜想，從而進(jìn)行操縱變量實(shí)驗(yàn)的

教學(xué)與設(shè)計(jì)。

應(yīng)注意：（1）先讓學(xué)生大膽猜想各種情形的結(jié)果，然后在

實(shí)驗(yàn)中取證，驗(yàn)證自己的猜想；（2）教師在課前對實(shí)驗(yàn)多做幾

次，把握一定的數(shù)據(jù)；（3）蠟燭的高度一樣在5--8厘米比較

適宜。杯口下的棋子宜選取長方體形狀便于墊放，而且棋子應(yīng)

有一定的厚度（學(xué)生們玩的陸戰(zhàn)棋子即可）。否則，墊一枚與

墊兩枚、三枚的燃燒時(shí)刻沒有明顯變化（一般硬幣的厚度不夠，

若用硬幣則采取2、4、6枚進(jìn)行）。

2、變量操縱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)操縱自變量的簡單實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)，課文安排了實(shí)驗(yàn)與記錄環(huán)節(jié)，研究蠟燭燃燒的時(shí)刻與

杯口墊棋子的多少是否有關(guān)，從而較好地明白得實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

文中出示的3號、4號、5號杯子相同，蠟燭的高度也相同，

為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，需要操縱的是：同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)扣下

杯子，記錄燃燒的時(shí)刻，在此實(shí)驗(yàn)中，只有杯口墊的棋子數(shù)量

那個(gè)唯獨(dú)的條件不同。

教學(xué)時(shí)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并分

析那個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：（1）實(shí)驗(yàn)幾遍后，隨蠟燭高度的

變化，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)將有變化，因此提醒學(xué)生，對比中的兩個(gè)蠟

燭或三個(gè)蠟燭的高度應(yīng)保持一致，必要時(shí)用尺子量一量，用剪

子剪一剪；（2）分組實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生充分討論，分工合作等操

作要領(lǐng)。因那個(gè)分組實(shí)驗(yàn)關(guān)系到下邊的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高

低。（3）實(shí)驗(yàn)后的對比實(shí)驗(yàn)條件的分析專門重要，不可忽視。

（4）每次實(shí)驗(yàn)后，提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng)，放出杯口處沉

積的二氧化碳，以免阻礙實(shí)驗(yàn)成效。（5）提醒學(xué)生注意安全。

3、學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究蠟燭燃燒時(shí)刻的長短還與哪

些因素有關(guān)。待教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了變量操縱的實(shí)驗(yàn)操作后，

要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行利用柱形記錄表的形式記錄。文

中先給予了“蠟燭高度不同”那個(gè)自變量，要求學(xué)生試一試，

然后進(jìn)一步提出了‘蠟燭燃燒時(shí)刻的長短還與哪些因素有關(guān)”

的研究問題，再次讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操縱變量的實(shí)驗(yàn)。

需要注意的是：（1）由于蠟燭高度不同，其他條件都相同，

因此學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能方法較多。如同時(shí)扣下相同的兩個(gè)大

杯子，或同時(shí)扣下相同的兩個(gè)小杯子，或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下

墊一個(gè)棋子，或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊兩個(gè)棋子等，教師應(yīng)注

意把握。（2）時(shí)刻提醒學(xué)生注意安