對師生互動的幾點看法

第第頁對師生互動的幾點看法新課改的推行實施，讓職業(yè)學校的英語教學質(zhì)量有了很大的改觀，課堂教學也逐步成了師生授業(yè)解惑，情感交流的重要場合。但學生的低效率掌握知識，仍然是困擾英語教師的重要問題。如何解決這一問題，讓課堂教學成為師生有效的互動，真正突出學生主體作用，成為掌握知識、增長智力的主陣地。這與教師事先做功課，了解和尊重學生的需求，采取各種有效的手段和方法，解決“師生互動”這一環(huán)節(jié)起著根本性的作用。

一、充分準備，發(fā)揮學生的自主性，營造師生互動的氛圍

師生互動的必要環(huán)節(jié)，就是要遵循“以人為本”的教育理念，其主要思想就是要在所有的教學環(huán)節(jié)中要以學生為主體，要充分發(fā)揮學生學習自主性，在實際教學過程中應該從下面幾點入手的，首先從教材備課上做好充分的準備，從分析教材開始到學情掌握，教師必須自小處著手，教材內(nèi)容的取舍，教學計劃的流程，到備教材、備方法、備學生，整個備課過程一定要清晰、規(guī)范，并且要加入教師的個人教學設計，情感因素，做到“心中有本”、“心中有生”。其次是課堂教學管理的轉(zhuǎn)變，要把學習管理的主權交給學生，讓學生認識自我是管理和學習的主體，從而形成自己管理自己，積極主動地學習氛圍。在教學的實踐中，要從引入問題情境開始，不斷激發(fā)學生躍躍欲試的探索意識，培養(yǎng)學生問題意識，喚醒學生對英語課的興致，讓教師主動教授變?yōu)閷W生的主動提問、主動學習。具體做法是，1教師要根據(jù)實際情況，摸準學生的脈搏，用自己的方式創(chuàng)造學生喜愛的環(huán)境，營造一個寬松民主的氛圍，讓學生敢于發(fā)問，勇于探索。用多種行之有效的方式肯定和鼓勵學生的提問，比如，面部表情、手勢動作和充滿贊賞的話語，以及詼諧的語言，鼓勵學生大膽講話，消除自卑心理。2要尊重賞識學生的獨特思維。學生的提問有時候盡管片面，甚至可笑，但畢竟是經(jīng)過了一番思考，只要學生有一點新思想、新疑惑，哪怕有一絲的“閃光點”，教師都應該鼓勵他們說出來，大力支持這樣的行為，讓他們看到自己的價值。3教師還可以采用抓典型、樹榜樣的辦法。通過開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動，引入競爭機制，活躍課堂氣氛，形成良好的氛圍，使學生由被動提問逐步轉(zhuǎn)向主動提問，從而養(yǎng)成自主學習自主提問的習慣。第三是從課堂設計環(huán)節(jié)入手，要善于做好課堂教學的情境設計，積極引導學生參與到課堂教學中來，從實踐中總結問題與答案。例如可以設計情景小品，如導游專業(yè)利用其專業(yè)特點，模擬導游情景，為外國游客解說，餐飲專業(yè)模擬對外服務等等，在專業(yè)實踐中尋找問題，探索答案，通過這種“有趣”的課堂模式，讓學生充分發(fā)揮學習的自主性，學習起來事半功倍，進步明顯。

二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學生興趣，鋪設師生互動的通道

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，如何做好師生互動的環(huán)節(jié)，如何利用互動教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣是解決這一問題的關鍵之所在。對于職業(yè)學校學生英語基礎普遍比較差的形式下，在日常教學活動中，教師應該采取形象、直觀、生動的手段和方法，以點帶面的形式，積極拓展課堂外的渠道，搭建師生相互交流的平臺，提高學生學習英語的興趣。筆者做法是，將學校的導游和旅游專業(yè)的口語訓練作為突破口，每周拿出一個課外活動時間，作為為口語檢查和口語對話座談日，所有英語教師全員參與，以檢查學生的專業(yè)口語技能的掌握情況，要求學生掌握專業(yè)英語的應用口語，教師和學生分別進行口語對話，通過對話檢查一周學生的口語掌握情況，評比每周口語明星，在宣傳欄和每周國旗下講話進行大張旗鼓的表揚，通過這一途徑，尋找到學生學習的“閃光點”，讓學生自尊心得到極大滿足，學習英語的興趣得到明顯的提高。英語教師還要定期不定期的組織參與學生的英語對話座談，座談要求所有發(fā)言必須要用英語，每名學生都要手持質(zhì)疑本和英語詞典，不會的隨時記錄，隨時查證，座談中教師、學生都要記錄下自己不會的口語，課下再復習，通過這種師生互動的通道，讓學生有了主動學習的興趣，他們會認真的查詞典，積極的向老師請教，班級同學之間還自覺的形成英語對話角，形成了濃厚的學習氛圍，學生的口語水平得到了加強。以此帶動了課堂教學質(zhì)量明顯提高，互動教學的氛圍呈現(xiàn)出流暢、歡快的節(jié)奏，師生之間產(chǎn)生了水乳交融的效果，從而帶來的是學生英語成績的突飛猛進，而教師的教學水平、口語水平也得到了迅速的提升，反過來也促進了教學，達到了雙贏的效果。

以上只是筆者在實際英語教學中的一家之談，現(xiàn)實中的師生互動教學，并不是一蹴而就，首先要遵循適合學情，發(fā)揮學生的自主性和符合英語教學的