粵教版-必修三-第一單元 體感悟自然-3 瓦爾登湖 優(yōu)秀獎

《瓦爾登湖》課堂實錄師：同學們，進入這個單元以來，我們攀上了雄奇的黃山，見識了鞏乃斯大草原的駿馬，可以說祖國之美盡在眼中。那么今天，讓我們把步子邁得更遠一點，跟著作家梭羅去看看那夢幻似地瓦爾登湖。現在，請大家把書翻到17頁，看看能不能從題目上看出本文與我們之前學習的課文有什么不同。生：這是一部書的節(jié)選。師：很好，那么有沒有了解這本書的同學來給我們介紹一下呢？生：（介紹）師：說得好，看來我們同學平時的閱讀面很廣?，F在我們一同來看一下作家徐遲在翻譯這本書時作的一個譯序（播放幻燈片）。師：徐遲說“（它）是本靜靜的書，極靜極靜的書”，這是他的閱讀體會。大家讀完這篇課文之后又有什么樣的感受呢？生：寫得很美。生：是種靜謐的美，讓人心情很快平和下來。點評：作者介紹這一環(huán)節(jié)，不是簡單的一放課件了事，而是讓學生知道多少說多少，重點放在對作品的評價上，引起學生對課文的興趣，教者也是直奔本課中心——只聽到老師一字一板的和學生一起讀道：“（它）是本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書，它是一本寂寞的書，一本孤獨的書，它只是一本一個人的書，如果你的心沒有安靜下來，恐怕你很難進入到這本書里去。”師：大家剛才都提到了美，相信你們都找到了美的所在，那么，你們有信心用自己的聲音表現這種美嗎？生：有！師：好！那我們今天就先來做一個小的朗讀比賽，我這里已經給大家配好了音樂，咱們現在推選出兩位男同學和兩位女同學來參賽，看看是咱們男同學讀的好還是女同學讀的好。參賽的同學注意，站起來之后請先向大家說明你讀的是哪一部分，你認為它美在哪里。生：（推選參賽選手）師：準備好了嗎？生：好了。師：誰先來？男同學還是女同學？生：女士優(yōu)先。師：看來咱們班的男同學在關鍵時刻都很有紳士風度嘛。生：（笑）師：那么我們先請沈鈴子同學第一個來讀。沈：我要讀的是第七自然段，我認為它美在寫湖的時候從多個角度進行，有種朦朧飄渺的感覺，亦幻亦真。（開始朗讀）師：好，一號參賽選手朗讀完畢，現在有請李寶珊同學。李：我要讀的是的六自然段，它所描寫的湖水很清，讀完之后，人似乎都能變得清爽。（開始朗讀）師：大家覺得怎么樣？生：好！師：那我們是不是要表示表示？生：（熱烈鼓掌）點評：不是讀全文，而是讓學生選擇自己喜歡的段落來朗讀，而且學生小釋喜歡的理由，老師準備了四種不同的背景音樂，課堂上一下子變得音樂悠然，書聲朗朗，語文之美育的作用感染了學生。師：看來大家都有鑒賞美的能力，不光懂得從書中發(fā)現美，更懂得從身邊發(fā)現美。現在我們請兩位男評委秉著公正的原則來給我們的女同學做個點評。先請程豪評委。程：我覺得兩位同學讀得都很好，沈鈴子的聲音清晰，速度適中，李寶珊讀得很有起伏感，讓人覺得不是那么單調。師：起伏感？這個說法比較新穎，再想想，其實這就是我們常說的什么呢？下面請何有鑫評委來點評。何：我覺得李寶珊同學讀得更好一些，剛剛程豪說的那種起伏感，我認為其實就是有感情。沈鈴子讀得也不錯，但是太“冷靜”了一點，感情不是很到位，不能夠吸引人。師：說的真好！可見在朗讀的過程中我們一定要注意什么才能夠吸引或打動聽眾呢？生：要有感情。師：看來大家已經有所收獲了，好下面讓我們看看男同學的表現——先來聽聽顏桂亮同學的聲音。顏：我要讀的是第五自然段，我覺得它美在寫水的清澈的時候動靜結合，使水的特點更加突出。（開始朗讀）師：好，現在請最后一位參賽選手，林生榮同學。林：我要讀的是第三自然段。這段在寫水的顏色的時候寫的非常細，仿佛讓我們看到了湖水顏色的多變與神奇。（開始朗讀）師：林生榮同學先等一下，我想問一下你剛剛讀的部分里有個詞，它的讀音應該是蜿蜒qǔ折還是蜿蜒qū折呢？林：（笑）讀錯了，應該是蜿蜒qū折。師：這就對了，朗讀的時候要注意，想要讀得好掌握字詞的正確讀音是基礎。現在，我們同樣請兩位女評委秉著公正的原則來給我們的男選手做個點評。先請詹可文同學來說說。詹：我覺得這兩位選手在“要有感情”這方面做的還是不夠好，特別的林生榮，看得出對課文的內容不怎么熟悉，很多地方都讀的斷斷續(xù)續(xù)的。師：恩，很犀利的點評，現在請陳詩韻評委來談談。陳：我也很同意可文的說法，而且我覺得這兩位同學的節(jié)奏感掌握的不是很好，要不就是太快，要不就是一會兒快一會兒慢，妨礙了感情的發(fā)揮。師：看來咱們的女同學都很厲害啊，看問題都是一針見血。那么咱們一起來總結一下，要想用自己的聲音表現文字的美我們要注意些什么？生：要有感情、要講究節(jié)奏、要熟悉文章內容、要咬字清晰聲音清楚……點評：這一環(huán)節(jié)最好——對讀得情況作一小結，小結朗讀要領，記得我們聽課時，張老師在小結后又選一個精彩段落再讓學生讀，這回是帶著小結后的收獲去讀，可是這篇實錄里怎么沒有呢？師：非常好！在正式的比賽場合，我們還可以配上適當的手勢，并且注意自己的表情，只要把自己想象成作者，進入“無人之境”，我們就一定能做到最好！那咱們今天的最后大家贏家是誰呢？生：李寶珊??！師：讓我們再一次以掌聲向她表示祝賀！生：（熱烈鼓掌）師：看到咱們男同學那么熱烈的鼓掌，我覺得很開心，看來咱們男同學不愧是男子漢，即使輸了，照樣實事求是的肯定對手?？梢姲。覀兊纳钪胁皇侨鄙倜?，而是？生：缺少發(fā)現美的眼睛！師：說得好。值得慶幸的是，咱們這就有不少善于發(fā)現的眼睛，剛剛的四位選手不光讀的好，說的也很好。他們已經發(fā)現了美，那你呢？請大家試著用一段話來說說你體會到的美。點評：“請大家試著用一段話來說說你體會到的美”，代替了老師一味的講，讓學生自己分析課文，設計巧妙，暗渡陳倉，也順理成章。老師就這樣把課堂交給了學生，體現出了以學生為主體的課堂教學原則。生1：在這靜靜地瓦爾登湖邊，我感受到了一種心平氣和的美，它讓我忘記一切，似乎什么都不在重要，什么都不再存在了。生2：變幻多姿的色彩，清澈見底的湖水，在大自然面前人類是渺小的。走進這篇課文，我想起了曾經學過的古文中的兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這就是大自然的神奇之處吧？師：你們真是讓我吃驚！這些回答又何嘗不是一種美呢？感謝你們給我?guī)砹嗣赖南硎?。我想我們大家也應該感謝作者給我們帶來了美的享受。亨利*梭羅到底是個怎樣的作家呢？咱們來一起認識認識他。（幻燈片展示作者簡介）點評：將正式介紹作者安排在這里！細想想則恍然大悟，學生對這位作者很陌生，可能以前都沒聽說過他，現在讀了他的文章，有了感性認識之后，再從作者的介紹中探尋寫作緣由和文章主旨，真是匠心獨運了。師：咱們進行了美的體驗，也認識了這位與眾不同的超驗主義作家。下面讓我們通過幾個小問題來看看大家對文章的找我程度吧。（出示幻燈片）這六個問題請大家以小組為單位進行討論，然后確立小組發(fā)言人來解決問題。（討論的問題：1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫出各部分大意。A．①/②③④⑤⑥/⑦B.①/②③④/⑤⑥/⑦C.①②③④/⑤⑥⑦；2、瓦爾登湖的主要特點是什么？請用書中的詞來概括。3、作者寫釣狗魚這件事，是為了什么？4、第六自然段的描寫突出了瓦爾登湖的什么特色？請用此段中的一個詞來概括。5、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅持著自身的純潔”？6、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說說三位作者對自然的態(tài)度有何不同？你更欣賞誰的態(tài)度？為什么？）生：（討論，并且逐一回答問題1～5）點評：老師還是沒有出來正面