數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技巧

數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技巧在教學(xué)的過程中就需要老師可以不斷的提升自身的教學(xué)程度，提升課堂的教學(xué)效率，以便可以為學(xué)生的學(xué)習打下堅實的根底，提升他們的學(xué)習效果。下面是為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習!

1數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技巧

讓學(xué)生自主探究，合作交流

如在講授?菱形?一課時，我安排了兩次小組交流活動。在新知探究部分，我對學(xué)生說：“我們都知道，菱形是特殊的四邊形，當平行四邊形滿足什么條件的時候是菱形呢?通過上節(jié)課的學(xué)習，我們可以由菱形的定義得到什么?〞并讓學(xué)生自主探究“菱形〞與“四邊形〞的異同，根據(jù)“四邊形〞的斷定討論“菱形〞

的斷定，討論菱形的定義以及性質(zhì)等。學(xué)生通過對菱形的再認識，能使他們對菱形定義理解得更深化。老師要讓學(xué)生在考慮問題的過程中學(xué)會交流，因為交流是信息共享的過程，能讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會與人和諧相處。

讓學(xué)生在理論中學(xué)習、掌握知識

在教學(xué)中，讓學(xué)生多理論、多操作，主動獲取知識。如在?菱形?一課的新知探究的過程中，我用一長一短兩根細木條，在它們的中點處固定一個小釘，做成一個可轉(zhuǎn)動的十字，再將四周圍上一根線皮筋，做成一個四邊形。我轉(zhuǎn)動木條并引導(dǎo)學(xué)生觀察，他們發(fā)現(xiàn)這個四邊形總是平行四邊形。然后我讓學(xué)生動手操作，并在轉(zhuǎn)動木條的過程中猜想木條互相垂直時的四邊形，口頭證明得出菱形的斷定方法，培養(yǎng)他們的觀察才能和推理才能。接著我利用此斷定給學(xué)生出題穩(wěn)固運用所學(xué)知識，小組討論：(1)這個四邊形什么時候變成菱形?(2)對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎?為什么?(3)對角線滿足什么條件的四邊形是菱形呢?主要讓學(xué)生對菱形的斷定加以穩(wěn)固、運用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

讓學(xué)生到達靈敏運用，并對前后的知識融會貫穿

如在講完?菱形?一課后，我利用約10分鐘時間，讓3～4名學(xué)生(好、中、差)對所學(xué)知識做小結(jié)。然后，小組討論：(1)一般的四邊形滿足什么條件時是菱形?(2)平行四邊形滿足什么條件時是菱形?(3)矩形與菱形在定義、性質(zhì)及斷定方法上有哪些區(qū)別與聯(lián)絡(luò)?(4)通過探究，本節(jié)課你得到了哪些結(jié)論?有什么認識?這樣主要是讓學(xué)生體會知識之間的區(qū)別聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成整體的認識。通過評價與反思，學(xué)生理清了本節(jié)課的知識構(gòu)造，掌握了菱形的三種斷定方法，既能使他們對前后的知識融會貫穿，又進一步培養(yǎng)了他們的抽象思維。

2數(shù)學(xué)課堂技巧

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機

(1)培養(yǎng)學(xué)習興趣。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。帶著興趣進展學(xué)習能使學(xué)生在學(xué)習過程中更加集中注意力。首先老師在教學(xué)中要著力設(shè)置問題情境，注重將新課學(xué)習引入別致，運用恰當?shù)募记?，激發(fā)起學(xué)生對知識的濃重興趣，讓學(xué)生在課堂上逐漸燃起學(xué)習新知識的積極情感和愿望。其次在于老師要適當進展課堂教學(xué)的延伸。最后就是要融洽師生情感，改善師生關(guān)系，解開學(xué)生的拘謹，消除學(xué)生的畏懼心理，使其主動求知，進入一種和諧理想的學(xué)習意境。

(2)鼓勵。老師要在教學(xué)中適時地對學(xué)生進展鼓勵，以強化學(xué)生的學(xué)習動機。如老師可以通過各種方式來表達自己對他們的期望，從情緒以及情感上鼓勵和鼓舞學(xué)生。少作批評訓(xùn)斥，要盡力讓他們身上的閃光點得到發(fā)揮。

明確教學(xué)目的，優(yōu)化老師教學(xué)技巧

當前，簡單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，而我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)目的是根據(jù)國家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目的，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對于學(xué)生才能培養(yǎng)、知識傳授、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識〞“運用所學(xué)知識解決問題〞的教學(xué)目的。

作為數(shù)學(xué)老師，必須明確教學(xué)目的，并在緊緊圍繞教學(xué)目的的前提下有針對性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認知和其他方面的根底上進展目的的制定。情感開展方面包括對學(xué)生數(shù)學(xué)活動課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成及參與活動的主動性、積極性的進步等。認知開展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)歷。因此，我們必須全面而又深化地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并不斷地在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。

3數(shù)學(xué)課堂技巧

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流。是生活在信息社會的人應(yīng)具備的根本素質(zhì)，我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能自主探究，主動獲取知識。

我在課堂教學(xué)中進展小組合作學(xué)習的討論，使學(xué)生在課堂上進展討論交流。在小組合作學(xué)習中留給學(xué)生考慮的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進展有選擇性的商議，讓每個學(xué)生承擔著不同的角色，學(xué)生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，并且我也參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點撥。這時，思維活潑的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進展初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時學(xué)生對知識的考慮過程進展再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同進步。教學(xué)過程既是學(xué)習的過程，同時又是學(xué)生交流的過程，學(xué)生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。

及時審視自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

在數(shù)學(xué)課堂上，我及時審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度。不斷反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去理解，哪些是有益于學(xué)生的，我使繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我那么及時改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好的開展。

如應(yīng)用題的解答，盡可能地尊重學(xué)生的理解方法，留給學(xué)生考慮的空間。讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，積極考慮。在這種寬松氣氛下學(xué)生可以積極參與，思維活潑。不同的人會獲得不同的開展。

4數(shù)學(xué)課堂技巧

面向全體，提問要有廣泛性和層次性

要想增強課堂教學(xué)效果，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂提問應(yīng)盡可能面廣，更不能只盯住幾個同學(xué)提問，只為了那幾個成績好的同學(xué)提問，否那么必然會讓另一部分同學(xué)受到冷落，削弱他們數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，認為提問的問題與他們無關(guān)，從而不開動腦筋考慮，影響教學(xué)的整體效果。比方在證明上述題目中的△ACN≌△MCB時，可以將三角形全等的三個條件讓層次不同的三個同學(xué)來答復(fù)，這樣既增強了提問的廣泛性和層次性，又讓所有同學(xué)自然而然地參與其中，使每一個同學(xué)都在課堂上找到了自己的位置。

培養(yǎng)思維，巧妙運用綜合法和分析法提問

綜合法和分析法是數(shù)學(xué)思維的兩大思想方法。一道題拿到手后往往不是一下子就能解決，一般要進展深化細致的探究和研究，這往往對學(xué)生的思維和探究精神有很大的幫助。對于這些題目老師不能為解題而講題，要明白教育的本質(zhì)，要通過這些題目培養(yǎng)同學(xué)們的思維才能和探究精神，所以提問時可以用綜合法問同學(xué)們由條件能得到哪些結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開啟學(xué)生智慧的火花，再問哪些結(jié)論對我們解決問題有幫助。再從結(jié)論入手問要解問題可以有哪幾種途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，學(xué)會探究的方法，鍛煉思維才能，從而到達教育教學(xué)的目的。

拓寬視野，提問要注意巧妙引申

提問時注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維